林 洪

（山東省臨沂衛(wèi)生學(xué)校，山東 臨沂 276000）

隨著人們生活水平的提高和對(duì)自身健康重視程度的不斷增強(qiáng)，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)藥劑專業(yè)技術(shù)人員的需求逐年增加。藥劑專業(yè)畢業(yè)生首先應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)有熟練的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，才能在醫(yī)藥行業(yè)從事藥品采購(gòu)、儲(chǔ)存、物流管理、銷售、咨詢、處方調(diào)劑等工作。因此，中職藥劑專業(yè)教育工作者必須緊緊圍繞藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和崗位職業(yè)能力需求，構(gòu)建中職藥劑專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)體系，與藥品企業(yè)互聯(lián)互通，遞進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，特別是實(shí)踐能力，不斷加強(qiáng)藥劑學(xué)生專業(yè)從業(yè)能力，更好地適應(yīng)藥劑專業(yè)崗位需求。為此，我們使用項(xiàng)目組自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷對(duì)藥劑專業(yè)崗位群進(jìn)行調(diào)研和分析，確立專業(yè)崗位能力需求，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、教學(xué)模式的改革提供依據(jù)。

1 藥劑專業(yè)崗位能力要求

使用項(xiàng)目組自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷對(duì)社會(huì)藥房崗位能力、醫(yī)院藥房崗位能力、醫(yī)藥物流企業(yè)崗位能力和制藥企業(yè)崗位能力調(diào)研，各藥劑技術(shù)人員工作崗位、崗位能力和完成該項(xiàng)工作需具備的專業(yè)技能見表1～4。

表1 社會(huì)藥房崗位能力

表2 醫(yī)院藥房崗位能力

表3 醫(yī)藥物流企業(yè)崗位能力

表4 制藥企業(yè)崗位能力

2 藥劑專業(yè)崗位能力分析

2.1 畢業(yè)生專業(yè)能力要求

藥劑專業(yè)技能型人才除了具備一定的職業(yè)素養(yǎng)之外，同時(shí)應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)技能能力，主要體現(xiàn)在：藥品銷售能力、藥學(xué)服務(wù)能力、藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)能力、藥品質(zhì)量管理能力、藥物生產(chǎn)和檢驗(yàn)?zāi)芰Φ取?/p>

2.2 課程設(shè)置和教學(xué)要求

學(xué)校要加大技能實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)力度，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中增加企業(yè)典型工作任務(wù)項(xiàng)目，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)技能。

2.3 實(shí)習(xí)要求

學(xué)校要建立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)，加大實(shí)習(xí)管理力度，使學(xué)生把理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)密切聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，逐步提高專業(yè)技能水平。

3 中職藥劑專業(yè)產(chǎn)教融合“五環(huán)節(jié)遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)校堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥劑人才為主線，依托校企合作平臺(tái)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建“五環(huán)節(jié)遞進(jìn)式”產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)體系。該實(shí)訓(xùn)體系由理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地組成（見圖1）。

圖1“五環(huán)節(jié)遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

在學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成，主要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的實(shí)訓(xùn)，完成校內(nèi)專業(yè)技能訓(xùn)練。

3.2 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

在學(xué)校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室完成，主要進(jìn)行專業(yè)技能課程的實(shí)訓(xùn)，完成校內(nèi)專業(yè)技能訓(xùn)練。

3.3 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系

在校外實(shí)習(xí)基地完成，學(xué)生到企業(yè)參觀和體驗(yàn)，形成對(duì)企業(yè)和相關(guān)崗位的初步認(rèn)識(shí)。

3.4 跟崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系

對(duì)不具有獨(dú)立操作能力、不能完全適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位要求的學(xué)生，到企業(yè)相應(yīng)崗位，在專業(yè)人員指導(dǎo)下參加輔助性崗位工作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為下一步頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.5 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系|

對(duì)初步具備實(shí)踐崗位能力的學(xué)生，到相應(yīng)企業(yè)崗位，相對(duì)獨(dú)立地參加崗位工作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為以后參加工作做好準(zhǔn)備。

4 “五環(huán)節(jié)遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)體系的意義

4.1 專業(yè)基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能不斷提高

通過(guò)開展理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)操作技能。

4.2 對(duì)企業(yè)和相關(guān)崗位的認(rèn)識(shí)初步形成

通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，熟悉今后的工作環(huán)境和工作崗位，增加對(duì)將要從事的職業(yè)崗位的初級(jí)認(rèn)識(shí)；通過(guò)跟崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的工作精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。

4.3 實(shí)現(xiàn)從學(xué)生身份到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，還能學(xué)習(xí)到企業(yè)員工愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)品質(zhì)，完成從學(xué)生身份到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐證明“五環(huán)節(jié)遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系能依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐技能遞進(jìn)式發(fā)展，全面提升學(xué)生實(shí)踐操作技能，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)力。