蔡一女

【摘要】本文根據(jù)音樂課堂與中學生特點，從四個方面著手：（1）以生為本，構建積極和諧的學習氛圍;（2）加強課堂環(huán)境建設，上好第一堂音樂課;（3）善于運用教學機智，巧妙處理突發(fā)事件;（4）音樂教師要提高自身素養(yǎng)，提出聚焦核心素養(yǎng)，才能打造活力音樂課堂。

【關鍵詞】音樂課堂;核心素養(yǎng);打造

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

“關注音樂本體，關注學生自主音樂需要、情感體驗，以生為本，構建充滿生命活力的音樂課堂?！边@是核心素養(yǎng)背景下新課程改革提倡的教學理念之一。自《音樂課程標準》實施以來，音樂課堂教學越來越注重探究、合作、民主開放式的教學方法，重視學生個體音樂實踐與個性發(fā)展，音樂課堂理應充滿勃勃生機，應使學生在潛移默化中受到美的熏陶與教育。但在實際教學過程中，卻經常出現(xiàn)干擾教學正常進行的各種課堂問題行為，一種是干擾他人的、消極的課堂行為，如：“起哄”“遲到”“太放松“過亂”等;另一種是只影響自己學習的、中性的課堂行為，如：“昏昏欲睡”“做白日夢”“無聊”“不耐煩”等，使上課成為一種負擔，失去吸引力，提不起學生的興趣，導致學生在課堂上自己“制造快樂”。

如何采取有效的措施創(chuàng)造積極的課堂氣氛，打造活力音樂課堂，讓學生真正進入音樂的情境，積極參與音樂活動，筆者根據(jù)自己的課堂教學實踐，提出了以下幾種教學策略。

一、以生為本，建立課堂心理歸屬感，營造一個積極和諧的學習氛圍

好的課堂氣氛應該是溫暖愉快、相互信任和富于挑戰(zhàn)的。行為科學認為他人重要的社會情感支持（如真誠關愛、尊重和鼓勵）以及外部環(huán)境的刺激和強化（如成就得到認可）會樹立學生自信、激發(fā)學習動機、調動學習積極性。學生應處于一個充滿來自教師、同學和其他人的真誠關注和無私支持的學習環(huán)境中，當學生、老師、同學建立良好的人際關系后，會更愿意學習，與此相反的是，當師生關系不融洽甚至于對立時，就會使師生都產生消極情緒，甚至于消極的思維方式，這樣就很難建立起和諧的人際關系。如下圖所示：

當學生有了老師不喜歡他的想法，就會產生憤怒和敵意等消極情緒，接著這種情緒帶到課堂上就會表現(xiàn)出破壞性的、比較粗魯?shù)呐e動，結果是教師對破壞紀律的學生做出懲罰。所有這一切又進一步強化了學生原有的想法：老師不喜歡我。這樣就產生了師生之間越來越尖銳的對立，嚴重影響師生間的合作關系。因此，在教學中要重視教師的榜樣力量，要從學生角度理解他們，多鼓勵他們，尊重學生的人格尊嚴，重視學生的個性特長，建立融洽的師生關系。

筆者在教學中經常強迫自己在一個月時間內記住每班15名學生的名字，用這種辦法來激勵學生。在學生眼里，音樂教師要承擔十幾個班的教學任務，一周只有1個課時，在剛剛開學的幾周內就能叫出他們的名字，并能及時發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，諸如認真聆聽、完整演唱、琴彈得很棒等，就會認為一定是老師喜歡她，這種情緒帶來的正面影響，使之在以后的學習中十分積極與配合，并輻射全班。在音樂課堂上建立一種信任、親密、和諧、融洽的人際關系，有助于學生建立健康情緒，有助于激發(fā)學習動機，調動學習積極性。

二、加強課堂環(huán)境的建設，上好第一堂音樂課

（一）注意挖掘、利用校本資源

“良好的開端是成功的一半。”給學生留下良好的第一印象，并使之持續(xù)下去，課堂管理才會事半功倍。因此，第一堂音樂課極其關鍵。教師要精心設計、精心管理，要有一點創(chuàng)新，給學生一點驚喜，使學生一開始就佩服你、喜歡你、信任你。以筆者為例，就十分注重挖掘校本資源，充分利用學校校園文化。如第一堂音樂課便是教學賞析本?！缎８琛?，學生聽說賞析校歌的第一反應往往是不以為然。當我講解：因為校歌曲調優(yōu)美，歌詞富含深意，有悠久的歷史，校歌的作者錢君匋是全國著名的藝術家、金石家，曾在本校任教，還是豐子愷的學生等。這樣的創(chuàng)作背景，再加上校合唱隊精心錄制的二聲部范唱馬上就引起了學生的興趣;其次是在第一堂音樂課上展示歷屆校學生文藝會演精彩節(jié)目，吸引他們的眼球，同齡人的表演總是最具說服力的。

（二）美化課堂環(huán)境，課堂常規(guī)訓練富于美感

蘇霍姆林斯基認為：環(huán)境是課堂教學中最微妙的領域之一，是體現(xiàn)教師教學藝術的一個重要方面。生動有趣的課堂環(huán)境對學生學習興趣的提高有潛移默化的作用。如把音樂教室設置在一個安靜的地方，在音樂教室墻上掛些印刷精美的音樂圖片、音符剪貼畫、名人名言。在教室后面做幾個櫥窗，里面陳列一些中西樂器，課桌椅可按需要擺成各種樣式，師生間上下課的問候改成有節(jié)奏的說唱等。

（三）消除學生的音樂恐懼感

經常看到低年級學生在音樂課堂中充滿了活力，能自信大膽地上臺表演，而高年級學生在開展音樂活動時，常處于一種被動狀態(tài)，讓他們上臺表演總是羞羞答答、你推我搡。每當教師提問時，幾乎全班同學屏住呼吸，頭低到課桌上。缺乏自信是參與音樂實踐、音樂創(chuàng)造的最大屏障，恐懼會進一步引起焦慮、壓力、沮喪，降低學生充分實現(xiàn)自我的能力，產生不信任的氛圍。因此，教師應積極鼓勵學生，讓他們放大膽子，增強自信，活躍課堂氣氛。

三、善于運用教學機智，巧妙處理突發(fā)事件

“戲法人人變，巧妙各不同?！弊谡n堂上的學生具有各不相同的個性特征，隨時都在產生復雜的心理活動，面對千變萬化的課堂情況，面臨一個個偶發(fā)性問題，富有機智感的教師總能審時度勢，縱橫聯(lián)系，對內容、途徑和方式做出最優(yōu)化的應變選擇，使應變舉措與教學目的、學生的心理特點達到完美統(tǒng)一。

（一）運用教學機智要善于隨機應變

課堂上隨時都有可能發(fā)生偶發(fā)事件，教師必須迅速地判明情況，及時確定行為方向。

一次在欣賞黑人“靈歌”《Happy Day》時，學生被動感的節(jié)奏打動，后排一些男生躍躍欲試，合著節(jié)拍拿起籃球拍打起來，其余學生哄笑起來。面對這種情況，若嚴厲制止，課堂會安靜下來，但學生會覺得索然無味。于是，我把音量開小，微笑著說：“街頭球秀很流行，同學們隨樂而動，很有創(chuàng)意，但球藝還需提高?！睂W生們會心地笑了。

（二）運用教學機智要善于因勢利導

有經驗的教師在備課時，一般能預料到某些教學內容會引發(fā)偶然事件，因此要因勢利導。比如，欣賞江蘇民歌《茉莉花》后，許多學生會產生“太古老、過時了”這樣的意見。針對這種狀況，我耐心地告訴他們，《茉莉花》已有二百多年的歷史了，有二十幾種變體，后來流傳到美國，經演奏家凱利金用薩克斯演繹后，發(fā)行了千萬張唱片;流傳到意大利，被普契尼寫進著名歌劇《圖蘭朵》中;被歌唱家?guī)нM維也納金色大廳演唱。學生感覺這歌真了不起，再欣賞其他版本的演唱、演奏時就認真多了。

四、音樂教師要努力提高自身素養(yǎng)

音樂教育家柯達伊這樣評價音樂教師的工作：“優(yōu)秀的音樂教師，要比一所歌劇院的指揮重要得多。一位蹩腳的指揮，不過是一次性的失敗，而一位蹩腳的音樂教師如果連續(xù)失敗20年，那么至少要扼殺二十多批孩子的音樂天賦?！?/p>

音樂課改已步入核心素養(yǎng)階段，教師要積極轉變教學觀念，探索音樂教學的育人價值，要對教學充滿激情，不斷優(yōu)化知識結構，夯實教學理論基礎，拓展知識面，對新興的行業(yè)比如微課制作、多媒體等有一定的專業(yè)水平。同時，不斷提高調控能力，收放有度，善于關注新思想、新現(xiàn)象、新方法，這樣才能營造和管理出一個活力和諧的音樂課堂，適應當代核心素養(yǎng)培育的要求。