李侃王永

摘要：紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期的革命、建設(shè)和改革過(guò)程中形成的獨(dú)特文化現(xiàn)象，是中國(guó)共產(chǎn)黨人奮斗精神與偉大智慧的結(jié)晶，也是革命先輩留給我們最寶貴的精神財(cái)富，在湖南農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中合理的運(yùn)用紅色文化，能夠確保湖南農(nóng)村中小學(xué)教師牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念；能夠推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教師鍛煉良好的師德師風(fēng)；能夠促進(jìn)湖南農(nóng)村中小學(xué)教師不忘初心、安心從教；能夠幫助湖南農(nóng)村中小學(xué)教師打好扎實(shí)的學(xué)識(shí)功底；能夠激發(fā)湖南農(nóng)村中小學(xué)教師改革創(chuàng)新的積極性，具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。因此在加強(qiáng)湖南農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)的通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)科研、繼續(xù)教育、校園文化建設(shè)等多種途徑和手段加強(qiáng)對(duì)湖南廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的紅色文化教育。

關(guān)鍵詞：紅色文化；農(nóng)村中小學(xué)教師；隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出：“百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，辦好人民滿(mǎn)意教育的重任?！倍谖覈?guó)的現(xiàn)代教育體系中，農(nóng)村中小學(xué)教師又處在極其重要的基礎(chǔ)性地位，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的初始質(zhì)量，直接關(guān)系到高等教育的發(fā)展高度，直接關(guān)系到我國(guó)國(guó)民的基本素質(zhì)水平。正因?yàn)槿绱?，?guó)家多次明確了“農(nóng)村中小學(xué)教師國(guó)家公職人員”的特殊地位，先后出臺(tái)了一系列重大政策措施，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，而在這一過(guò)程中，紅色文化以它獨(dú)特的文化特質(zhì)和精神風(fēng)貌應(yīng)該也必須占有十分重要的地位，并發(fā)揮不可替代的獨(dú)特作用。

1紅色文化在湖南農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用與意義

1.1紅色文化能夠確保湖南農(nóng)村中小學(xué)教師牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念

習(xí)近平總書(shū)記明確要求“我們的教育是為人民服務(wù)、為中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。廣大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)?！边@是總書(shū)記為廣大教師在政治上樹(shù)立的根本規(guī)矩和標(biāo)尺。但在現(xiàn)實(shí)中，湖南省部分農(nóng)村中小學(xué)教師農(nóng)村中小學(xué)教師尤其是青年教師，由于個(gè)人的經(jīng)歷閱歷，特別是收到改革開(kāi)放以來(lái)，各種思潮涌入的影響，在思想上出現(xiàn)了理想信念的動(dòng)搖，突出表現(xiàn)為對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論、道路、制度和文化的了解不深、自信不強(qiáng)。紅色文化是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人革命斗爭(zhēng)歷史的凝固與總結(jié)，生動(dòng)展示著一代又一點(diǎn)中國(guó)共產(chǎn)黨人為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想而不懈奮斗、犧牲一切的英雄事跡和偉大信念，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)湖南農(nóng)村中小學(xué)教師特別是青年教師的紅色文化教育，可以讓他們深刻的感受到社會(huì)主義、共產(chǎn)主義信仰的強(qiáng)大感召力和創(chuàng)造力，不斷升華對(duì)“只有社會(huì)主義才能就中國(guó)、只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”這一科學(xué)整理的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，從而推動(dòng)湖南省廣大農(nóng)村中小學(xué)教師不斷加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路、理論和制度自信，從而牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，自覺(jué)成為中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者，不斷幫助廣大青年學(xué)生真正成為實(shí)現(xiàn)我們民族偉大夢(mèng)想的時(shí)代新人。

1.2紅色文化能夠有效推動(dòng)湖南農(nóng)村中小學(xué)教師鍛造良好的師德師風(fēng)

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)“師者，人之模范也。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師、德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上、見(jiàn)賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀(guān)傳授給學(xué)生?！弊怨乓詠?lái)，教師就肩負(fù)著神圣的“傳道”職責(zé)，教師應(yīng)該也必須成為社會(huì)的良心，但在現(xiàn)實(shí)中，有部分教師特別是青年教師的道德水準(zhǔn)收到拜金主義、功利主義思想的影響，有所滑坡也是不爭(zhēng)的事實(shí)。正因?yàn)槿绱耍瑖?guó)家和社會(huì)對(duì)于教師行業(yè)提出了特殊的道德要求。紅色文化資源是對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德的升華和深化，在我黨漫長(zhǎng)的革命和改革歲月中，形成了艱苦奮斗、自力更生、敬業(yè)奉獻(xiàn)等一系列優(yōu)秀的革命道德，這些寶貴財(cái)富本質(zhì)上與優(yōu)良的師德師風(fēng)具有高度的內(nèi)在一致性，對(duì)于新時(shí)代提升農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體道德水平，推動(dòng)廣大教師鍛造良好的師德師風(fēng)具有不可替代的重要作用。

1.3紅色文化能夠促進(jìn)湖南農(nóng)村中小學(xué)教師不忘初心安心從教

正如習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出的：“好老師的道德情操最終要體現(xiàn)到對(duì)所從事的職業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)上來(lái)。好老師應(yīng)該執(zhí)著于教書(shū)有人。我，我們常說(shuō)干一行愛(ài)一行，做老師就要熱愛(ài)教育工作。”中華民族自古以來(lái)既要有歐哲尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師也始終是一個(gè)令人尊重的職業(yè)。但是隨著改革開(kāi)放以來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的席卷而來(lái)，教師這一職業(yè)由于收入等方面的原因，吸引力有所下降。很多教師特別是青年教師僅僅把教育崗位作為一個(gè)養(yǎng)家糊口的職業(yè)，很多教師不甘心當(dāng)一輩子的“教書(shū)匠”，優(yōu)秀的青年人才不愿進(jìn)入教師隊(duì)伍特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍內(nèi)部厭教情緒日益明顯，導(dǎo)致整個(gè)教師隊(duì)伍特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定現(xiàn)象日益凸顯。針對(duì)這一情況，一方面國(guó)家要下大力氣改善教師隊(duì)伍待遇，讓教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇得到應(yīng)有的保障。另一方面，也要有意識(shí)地運(yùn)用紅色文化資源中革命先輩偉大的革命英雄主義和革命樂(lè)觀(guān)主義精神教育和感染廣大教師特別是青年教師，使他們從先輩的事跡中汲取力量，學(xué)習(xí)他們?yōu)楣伯a(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生的奉獻(xiàn)精神，從而引導(dǎo)廣大教師不忘初心、牢記使命，樹(shù)立安心從教、終生從教的堅(jiān)定信念。

1.4紅色文化能夠幫助湖南農(nóng)村中小學(xué)教師打好扎實(shí)的學(xué)識(shí)功底

習(xí)近平總書(shū)記明確指出：廣大教師要“牢固樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛(ài)的高素質(zhì)教師?！闭^學(xué)高為師，教師必須擁有扎實(shí)的學(xué)識(shí)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，這是湖南省廣大農(nóng)村中小學(xué)教師，特別是青年教師安身立命的根本，也是國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展的基石。當(dāng)年，李大釗、陳獨(dú)秀毛澤東、周恩來(lái)、朱德、鄧小平等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，為了挽救危亡中的中華民族，或著書(shū)立說(shuō)、或深入實(shí)踐、或投身異國(guó)，通過(guò)自身如饑似渴的學(xué)習(xí)和研究，從各式各樣的理論和學(xué)說(shuō)中選擇了馬克思主義，選擇了社會(huì)主義道路，最終成功的挽救了災(zāi)難深重的中華民族，建立了嶄新的人民共和國(guó)，完成了中國(guó)歷史上開(kāi)天辟地的偉業(yè)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)湖南農(nóng)村中小學(xué)教師特別是青年教師的紅色歷史文化教育，能夠激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的巨大熱情，使湖南廣大農(nóng)村中小學(xué)教師特別是青年教師不斷通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平，打下扎實(shí)的學(xué)識(shí)功底，進(jìn)而推動(dòng)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量不斷提升。

1.5紅色文化能夠激發(fā)湖南農(nóng)村中小學(xué)教師改革創(chuàng)新的積極性

習(xí)近平總書(shū)記指出廣大教師要：“牢固樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)、踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育做出貢獻(xiàn)?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“如果教師的聰明才智“深化”到培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生“創(chuàng)造性的能力”上來(lái)，如果教師所講的話(huà)善于激勵(lì)學(xué)生投入創(chuàng)造性的能力的競(jìng)賽，那么，學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生，理所當(dāng)然地，生活中也將不會(huì)有一個(gè)不幸的人?！边@都著重強(qiáng)調(diào)了教師在教育教學(xué)中改革創(chuàng)新的重要性。但是在現(xiàn)實(shí)中，廣大農(nóng)村中小學(xué)教師往往面臨著創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新成果不多的現(xiàn)狀，更多的農(nóng)村中小學(xué)教師滿(mǎn)足于對(duì)固有教材知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn)，這既不利于教育教學(xué)水平的提升，更不利于廣大青年學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看將會(huì)對(duì)我國(guó)整體的創(chuàng)新能力造成極大的制約。因此如何增強(qiáng)湖南廣大農(nóng)村中小學(xué)教師特別是青年教師的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，是我國(guó)基礎(chǔ)教育一個(gè)亟待解決的重要課題?；仡櫸覀凕h近百年的光輝歷史，無(wú)論是中國(guó)共產(chǎn)黨的建立、農(nóng)村包圍城市武裝奪取政權(quán)路線(xiàn)的確立、社會(huì)主義三大改造的完成、改革開(kāi)放偉大事業(yè)的開(kāi)辟，無(wú)一不是一代又一代共產(chǎn)黨人偉大智慧和創(chuàng)造的結(jié)晶，可以說(shuō)，沒(méi)有理論的創(chuàng)新，就沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨不斷從勝利走向勝利。通過(guò)利用紅色文化資源對(duì)湖南廣大農(nóng)村中小學(xué)教師特別是青年教師進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教育培養(yǎng)，可以有效的激發(fā)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師特別是青年教師積極投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為辦好人民滿(mǎn)意的教育不斷提供不竭的時(shí)代動(dòng)力。

2加強(qiáng)湖南農(nóng)村中小學(xué)教師紅色文化教育的主要途徑與方法

2.1注重通過(guò)理論學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)湖南農(nóng)村中小學(xué)教師的紅色文化教育

堅(jiān)持在廣大農(nóng)村中小學(xué)教師中普遍開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)是我國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)的思政工作方法，也是對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師開(kāi)展紅色文化教育的有效途徑。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校特別是教育行政主管部門(mén)在制定教師的政治理論學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，要注重安排紅色文化的有關(guān)內(nèi)容，特別是有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革等各個(gè)時(shí)期的歷史教育的內(nèi)容。正如習(xí)近平總書(shū)記指出：“中國(guó)革命歷史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑。多重溫我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的偉大歷史，心中就會(huì)增添很多正能量?！蓖ㄟ^(guò)意識(shí)地在湖南農(nóng)村中小學(xué)教師的理論學(xué)習(xí)中增加紅色文化教育的有關(guān)內(nèi)容，能夠使湖南省廣大農(nóng)村中小學(xué)教師，特別是年輕教師，更好的了解我們黨走過(guò)的光輝歷程，從心底對(duì)紅色文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而自覺(jué)的接受紅色文化的影響和熏陶。

2.2注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)湖南農(nóng)村中小學(xué)教師的主要紅色文化教育

俗話(huà)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路?！薄ⅰ凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蓖ㄟ^(guò)日常的政治理論學(xué)習(xí)，可以使廣大農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)紅色文化產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)，但是書(shū)本的知識(shí)有時(shí)是枯燥的，特別是對(duì)于青年教師而言，吸引力和感染力均由不盡如人意的地方。我們黨建黨至今已經(jīng)做過(guò)了近100年的光輝歷程，一個(gè)世紀(jì)來(lái)，我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造了一個(gè)有一個(gè)人間奇跡，在中華大地上留下了許許多多的紅色文化遺址遺跡、包括各類(lèi)革命紀(jì)念地、紀(jì)念館、偉人故居、會(huì)議舊址等等，它們遍布全國(guó)各地，是紅色文化的具象表現(xiàn)和物質(zhì)載體。湖南省擁有豐富的紅色文化資源，湖南各地在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師，特別是年輕教師開(kāi)展紅色文化教育時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地利用好當(dāng)?shù)氐募t色文化遺址遺跡和愛(ài)國(guó)主義教育基地資源，通過(guò)組織湖南省廣大農(nóng)村中小學(xué)教師到革命紀(jì)念地、紀(jì)念館開(kāi)展參觀(guān)、學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，使得湖南省廣大農(nóng)村中小學(xué)教師近距離的接觸了感受紅色文化的魅力，提升他們對(duì)紅色文化的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而自覺(jué)的將紅色文化內(nèi)化于心、外化于行。

2.3注重在日常的教學(xué)科研中融入紅色文化教育

教學(xué)和科研工作是廣大農(nóng)村中小學(xué)教師日常工作中的兩項(xiàng)最主要內(nèi)容，同時(shí)也與廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)、職稱(chēng)評(píng)聘等切身利益息息相關(guān)，是廣大農(nóng)村中小學(xué)教師最為關(guān)心、傾注時(shí)間和精力最多的核心。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)狀況，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)湖南省廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的紅色文化教育，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和教育行政主管部門(mén)可以有意識(shí)地設(shè)立和安排與紅色文化教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程、研究課題和資源開(kāi)發(fā)，積極引導(dǎo)湖南省廣大農(nóng)村中小學(xué)教師在日常的教學(xué)科研工作中多接觸、研究紅色文化，不斷結(jié)合自身的業(yè)務(wù)工作深化對(duì)紅色文化的研究和認(rèn)知，感悟紅色文化的深刻內(nèi)涵和精神力量，從而自覺(jué)地做紅色文化的研究者、傳承者、傳播者，不斷推動(dòng)和擴(kuò)大紅色文化的影響力。

2.4注重在教師繼續(xù)教育中融入紅色文化教育

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的速度顯著加快，終生學(xué)習(xí)的理念也隨著日益深入人心，而農(nóng)村中小學(xué)教師作為知識(shí)的傳播者，大力開(kāi)展繼續(xù)教育就更加顯得尤為重要。在目前的工作實(shí)際中，湖南省各地都有對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師開(kāi)展繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定和要求，繼續(xù)教育也成為了湖南省廣大農(nóng)村中小學(xué)教師接受新知識(shí)、新理念、進(jìn)行再教育的一個(gè)重要的途徑和手段，但目前，湖南省農(nóng)村中小學(xué)教師的繼續(xù)教育還主要是專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和班主任班級(jí)管理知識(shí)培訓(xùn)，較少或沒(méi)有涉及到紅色文化教育的相關(guān)內(nèi)容。因此，在湖南農(nóng)村中小學(xué)教師的繼續(xù)教育課程中增加紅色文化教育的內(nèi)容就顯得十分緊迫和必要，通過(guò)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育中增加紅色文化的內(nèi)容，可以使湖南農(nóng)村中小學(xué)教師在自己的職業(yè)生涯中反復(fù)收到紅色文化的教育和熏陶，使得紅色文化的基因逐步深入湖南廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的靈魂深處。

2.5注重在校園文化建設(shè)中融入紅色文化教育

校園是廣大農(nóng)村中小學(xué)教師生活和工作的主要場(chǎng)所，校園是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)和物質(zhì)載體。湖南省各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和教育主管部門(mén)在對(duì)校園文化環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地充分考慮在校園文化中增添紅色文化的元素，充分依托傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代自媒體的融合優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建立紅色文化教育網(wǎng)站、設(shè)置紅色設(shè)立紅色文化展板、懸掛紅色文化標(biāo)識(shí)標(biāo)語(yǔ)、建設(shè)紅色文化標(biāo)志物、開(kāi)展紅色文化講座、收集學(xué)校紅色歷史名人資料等多種方式，積極在校園中營(yíng)造紅色文化的濃厚氛圍、在潛移默化的過(guò)程中為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師打造紅色文化的精神家園。

3結(jié)語(yǔ)

正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)：“‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底要靠人才、靠教育。希望廣大教師認(rèn)清肩負(fù)的使命和責(zé)任，努力為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)！”教師強(qiáng)則教育興，教育興則國(guó)運(yùn)昌。只要我們能夠清醒的認(rèn)識(shí)到紅色文化教育對(duì)湖南農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義，并采取有力措施大力推進(jìn)這項(xiàng)工作，湖南省農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍就一定能向總書(shū)記所期待的那樣，成為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的筑夢(mèng)人，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)培養(yǎng)出越來(lái)越多的合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于青年學(xué)生成長(zhǎng)成才和教師思想政治工作重要論述摘編[M].北京：教育部思想政治工作司，2018.

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果；湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展研究專(zhuān)項(xiàng)課題“紅色文化視域下的湖南農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”（課題編號(hào)XJK17BJSF03）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李侃（1988—），男，湖南岳陽(yáng)人，湖南民族職業(yè)學(xué)院黨政辦副主任，助理研究員，碩士研究生，研究方向：中國(guó)近現(xiàn)代史、思想政治教育；王永（1983—），男，江蘇宿遷人，湖南民族職業(yè)學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：馬克思主義理論。