孔海萍

摘要：新時期隨著城市化進程的不斷推進，農(nóng)村地區(qū)越來越多勞動力進入城市打工，在此背景下農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)留守兒童現(xiàn)象，而且在農(nóng)村中小學班級中留守兒童所占比重比較大，給教學帶來一定的難度。在此背景下我們要對留守兒童心理進行分析和掌握，提升課堂教學的針對性，從而在教學中提升課堂教學質量和效率，幫助留守兒童克服心理問題，全面提升個人綜合素質。本文主要是對農(nóng)村中小學班主任工作中留守兒童心理問題的簡單探討，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；班主任工作；留守兒童；心理問題

新時期隨著課程改革的全面深入，在教學中出現(xiàn)了許多新的教學理念和方法，對教學發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，尤其是在新時期留守兒童成為班主任班級管理工作的重要問題之一，新理念和新方法對于解決留守兒童心理問題有著重要的作用。而在實踐教學之中需要我們積極主動的對留守兒童心理進行全面分析，掌握留守兒童心理所需，幫助留守兒童樹立正確的學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，實現(xiàn)個人綜合素質的全面提升。

1農(nóng)村地區(qū)留守兒童心理分析

留守兒童是農(nóng)村地區(qū)存在的一種特殊現(xiàn)象，對教學提出了新的要求，在實踐分析之后我對農(nóng)村地區(qū)留守兒童心理作如下分析：

1.1自卑心理

農(nóng)村地區(qū)學生由于經(jīng)濟發(fā)展水平比較低，相對比較落后，面對一些新的事物，留守兒童接觸比較少，因此會出現(xiàn)自卑的心理，對學生的學習、成長都十分不利。

1.2情緒不穩(wěn)定

留守兒童在情緒控制方面能力相對較弱，面對自己成績的起伏，會出現(xiàn)喜怒哀樂的情緒，而且部分留守兒童不能正確看待學習成績的落差，會大喜或者大悲，長此以往，不利于學生的全面發(fā)展。

1.3價值觀扭曲

留守兒童缺乏父母的關愛，一般都是由爺爺奶奶來照看，由于年齡存在差距，導致爺爺奶奶對孩子的照看與時代相脫節(jié)，而且我們發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶在一定程度上對孩子的管教有限，導致不少孩子的價值觀出現(xiàn)扭曲的情況。

2造成農(nóng)村地區(qū)留守兒童心理問題原因分析

在對留守兒童心理問題進行簡單分析之后，我認為造成這些問題出現(xiàn)的原因主要有以下幾個方面：

2.1年齡因素

中學時期孩子處于青春期，逆反心理比較嚴重，留守兒童也是如此，學生處于逆反時期，對于爺爺奶奶的“管束”不屑一顧，會造成不少孩子出現(xiàn)心理問題。

2.2父母因素

留守兒童出現(xiàn)的原因就是因為父母外出打工，將孩子留在家中出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。由于父母回來的機會比較少，與孩子相處的時間比較短，對孩子的關愛比較欠缺，導致部分孩子性格比較孤僻，出現(xiàn)自卑等心理。

2.3學校因素

學校是孩子主要活動的場所之一，在新時期我們發(fā)現(xiàn)學校對于留守兒童的重視程度有所提升，但是其關注程度遠遠不夠，在一定程度上不利于留守兒童心理問題的解決。

3解決農(nóng)村中小學留守兒童心理問題的策略分析

農(nóng)村中小學班主任工作中解決留守兒童心理問題我認為可以從以下幾個方面入手：

3.1加強溝通交流，建立和諧關系

在新時期班主任管理工作中要從思想上認識到解決留守兒童心理問題的重要性和必要性，在實踐中積極主動的轉變教學管理觀念，積極主動與學生進行溝通和交流，放下老師的姿態(tài)，拉近與學生之間的距離，真正了解到學生的需要，切實幫助學生解決問題。同時在溝通和交流的過程中要與學生建立新型和諧合作的師生關系，幫助學生培養(yǎng)信心，自信陽光的學習。

3.2跟進家校交流，營造良好氛圍

新時期班主任在解決留守兒童心理問題時，要從家長方面入手，積極和家長進行溝通和交流，使得家長了解孩子在校情況，掌握孩子心理變化。教師要引導家長和學生進行互動，家長要保持和孩子的通話和聯(lián)系，孩子也要和家長進行積極的溝通和交流，將自己的心理情況與父母及時溝通，從而使得父母和孩子之間的間隙得到解決，為解決留守兒童心理問題營造良好氛圍。

3.3轉變教學方法，樹立學習信心

新時期班主任在解決留守兒童心理問題時，要重視教學方法的轉變，充分使用新時期出現(xiàn)的合作學習法、體驗式教學法等，通過新理念和新方法的使用，激發(fā)學生參與教學的積極性和主動性，從而在實踐中幫助留守兒童打開心扉，主動參與教學互動，在不斷學習中提升學習質量和效率，樹立學習信心，從而增強自信，解決心理問題。

4結語

農(nóng)村中小學班級管理中留守兒童問題是班主任工作的重要內(nèi)容之一，在教學開展的過程中，要對高度重視留守兒童心理，在教學中根據(jù)留守兒童心理制定相應的針對性策略，同時要從教學實際出發(fā)，對整個教學發(fā)展現(xiàn)狀進行全面分析，找到目前班主任管理工作中在留守兒童心理方面的缺失，從而根據(jù)存在的問題，尋求解決對策，從而解決留守兒童心理問題，為學生全身心投身學習奠定堅實基礎，全面提升班級管理質量，為學生快樂學習營造良好環(huán)境。

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（作者單位：廣西柳州市柳城縣沙埔中心小學）