樊樹合

摘要：“倦怠”是指學生個體因不能有效地緩解學習壓力或妥善地應付學習中的挫折所經(jīng)歷的身心疲憊的狀態(tài)，它主要表現(xiàn)為情緒耗竭、乏人性化和低成就感三個特征。本文先描述了農(nóng)村英語學習倦怠的一些現(xiàn)象；然后分析農(nóng)村英語學習倦怠的原因；最后根據(jù)學生產(chǎn)生倦怠原因提出了應對策略。

關鍵詞：英語學習；倦??；策略

近來，越來越多的研究關注“倦怠”這一心理現(xiàn)象，但是，研究比較多的是“職業(yè)倦怠”“工作倦怠”等現(xiàn)象。當前，很多學校還采用應試教育的模式，為了追求升學率它們很多都采用“填鴨式”的教學方式和題海戰(zhàn)術，這樣廣大中小學生成了當今心理壓力較大的人群之一?？旃?jié)奏、高競爭、超負荷、持續(xù)的緊張學習，使學生產(chǎn)生倦怠心理。

1學習倦怠及英語學習倦怠的表現(xiàn)

學習倦怠是發(fā)生在學生個人身上，會引起學生情感與認知方面的負性改變，使學生明顯地喪失學習動機、學習熱忱與活力；使學生在學校的學習或活動上表現(xiàn)出疏離或退縮的行為，面對學校學習采取孤立、漠不關心和不在乎的反應，甚至遲到、早退、缺席或休學等情況。

2導致農(nóng)村英語學習倦怠的原因分析

2.1英語學習目的不明確

英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力。但由于習慣性思維與傳統(tǒng)教學觀念的束縛，英語教學還沒有淡化應試教學的色彩，還在一定程度上受制于應試英語教學。這不是提高學生的英語應用、交際能力而是讓學生死記單詞、語法，造成學生學習的功利性目的。但是由于很多農(nóng)村學生都沒有進一步深造的機會，而且他們在生活中根本就用不上英語，所以很多農(nóng)村學生不知道為什么要學英語，認為學英語就是浪費時間和精力，特別是那些學習不好的學生。

2.2學生自身學習基礎不同因素

在我國的農(nóng)村，由于接受英語教育比較晚，再加上資源的缺乏，很多學生的英語基礎都比較差，而且學生間的英語基礎差距也很大。當基礎差的學生跟不上英語教學的進度時他們就會產(chǎn)生厭學情緒。

2.3學習壓力過大，心理負擔重

對許多的農(nóng)村學生來說，讀書是他們改變命運的唯一途徑，這樣不免教師、家長寄予他們很高的期望，他們自己也都給自己很大的壓力。此外，同學間的競爭也會給學生造成巨大的壓力。適度的壓力是有必要的，沒有壓力可能什么也做不成。但是如果壓力過大，就會走向反面，造成緊張和焦慮。過大的壓力使學生吃不好，睡不香，萎靡不振，甚至會造成生理上的不適，這些巨大的心理壓力如果長時間得不到緩解，就會產(chǎn)生焦慮、煩躁最終導致對學習的厭倦。

2.4英語教材內(nèi)容的陳舊，教學方法滯后

現(xiàn)有很多的農(nóng)村中小學使用的英語教材在內(nèi)容編排上依舊重讀寫、輕聽說；課文內(nèi)容生僻；課后練習設計不合理；與課文相關的文化背景及作者介紹較少，影響學生對作品的理解，也加重了教師的備課量。教師的教學往往停留在知識內(nèi)容表層，對英語學科的研究方法、學習策略等鮮有涉及，無法滿足學生的學習需求。

3農(nóng)村英語學習倦怠的應對策略

3.1讓學生明確英語學習的目的和重要性，培養(yǎng)學生正確的學習動機

學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是極力、指引學生學習的強大動力。動機中最重要的部分就是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么它們就會自動地去學習和發(fā)現(xiàn)問題。例如我在教授課文WelcometoSunshineTown！這一課時，首先是播放歌曲：Theheartwillgoonandon，讓學生沉浸在美麗的歌曲旋律中。之后，我隨即對學生發(fā)問：“是否知道這曲子？在哪個片子里出現(xiàn)？最后的結局如何？是否記得杰克為了羅斯獻出了寶貴的生命？”然后我突然一轉，問道：“如果你在船沉和大家都在為保住自己的生命而想盡一切辦法之時，你會怎么做？你會把生命留給別人，把死亡留給自己嗎？”這一系列的問題讓學生們很有興趣地討論著，幾分后，我讓他們快速瀏覽這篇文章，大家都抱著極大的興趣去閱讀。整個課堂的氣氛是非?；钴S的，大家都在積極地思維，為何會如此呢，關鍵在于他們對此已經(jīng)有了非常大的好奇心和興趣，如果在學習過程中，不能使學生產(chǎn)生好奇心和興趣，體驗到發(fā)現(xiàn)和認識提高帶來的快樂，不能從學習中得到精神上的享受，那么，學習目標再遠大，也不能使學生堅持長時間的學習，更不能使學習成為生活的第一需要，養(yǎng)成學習的習慣。

3.2幫助學生進行正確歸因并通過良好的教學方法來提高自信心

在農(nóng)村英語教學中除了引導學生進行正確的歸因外，還要培養(yǎng)學生的自信心，因為自信能以驚人的力量發(fā)掘學生潛在的智力，展現(xiàn)他們蘊藏深處的美。對自己充滿信心才敢于對各種人生險境進行挑戰(zhàn)。所以說，自信是學生健康成長、早日成才的重要因素。在具體的英語教學中，我對于學生的成功都及時給以肯定和鼓勵。經(jīng)常使用Excellent，Youreallydidagoodjob，Welldone，Youreallygaveasurprise等。對于回答不對的學生，我不會大聲訓斥。因為學生在語言學習中出現(xiàn)一些錯誤在所難免的。在學生給出的答案欠妥時，我都會鼓勵他“Youranswerseemstoberight.Canyougiveusabetterone？”以此來維護其自尊，樹立其自信。

3.3教會學生有效的學習策略

在英語教學中，培養(yǎng)學生的學習策略，首先要幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。獨立思考是培養(yǎng)自學能力的前提，一個獨立者的學習應當具有以下良好的習慣：課前預習，發(fā)現(xiàn)問題；課堂上專心聽講，積極參與教學活動；課后復習，總結歸納，加強記憶；平時要多聽、多說、多寫等。這些都要求學生獨立進行，養(yǎng)成習慣，使學習由“有指導的學習”向“獨立的學習”，由“學會”向“會學”轉變，真正把學習的主動權交給學生，使他們真正成為學習的主人。其次，要激發(fā)學生的學習積極性。素質教育的宗旨是面向全體學生，但還是要充分發(fā)展每個學生的個性，根據(jù)學生的特點來激發(fā)每個學生的學習熱情，是培養(yǎng)他們“學會學習”的一個重要方面。最后，培養(yǎng)學生掌握正確的學習策略。教學是教與學的“雙邊”活動過程，是由教師的“教”和學生的“學”兩方面組成的。學生要真正掌握知識，獲得能力，除了教師的指導作用外，還要發(fā)展學生的主觀能動性，教師在重教法的同時，更要研究如何培養(yǎng)學生的學習策略。

4結語

總之，學生的學習倦怠心理是十分有害的。如何克服學習倦怠心理，保持對學習的熱情，對不少學生是一個挑戰(zhàn)。對學校和家庭也是一個應該引起重視的問題，但只要學校、家庭重視這一問題，積極改進教育教學方法，對出現(xiàn)學習倦怠心理的學生熱情關懷，耐心引導，就一定能使他們重新喚起學習的熱情，煥發(fā)學習的動力。

參考文獻：

[1]胡俏，HUQiao.在金華地區(qū)三種中學生群體中的學習倦怠狀況[J].健康研究，2009（01）.

[2]胡萍，宛蓉，HUPing，等"學習倦怠"對英語教學的啟示[J].貴州師范學院學報，2009（05）.

（作者單位：廣西省來賓市興賓區(qū)良江中心小學）