馬梅芳

摘要：隨著生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在我們生活和學(xué)習(xí)過程中越來越重要，我國(guó)也在基礎(chǔ)教育中把伊寧與教育作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。但目前我國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀并不樂觀，教師過于注重對(duì)語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)而忽略了實(shí)際運(yùn)用的培養(yǎng)，使我國(guó)的小學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)與時(shí)代發(fā)展的要求存在了一定的差距。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，英語(yǔ)教師過分注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。上課時(shí)，主要是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而忽略了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在許多小學(xué)生眼中，英語(yǔ)是一門需要進(jìn)行死記硬背的課程，只要記憶力好就能學(xué)好。因此，在同一個(gè)班級(jí)里，記憶力好的學(xué)生可以將課本的知識(shí)進(jìn)行死記硬背從而獲得好成績(jī)，記憶力一般的學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o法記住課本知識(shí)而非?？鄲溃嗉?jí)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化的現(xiàn)象。針對(duì)此類現(xiàn)象，教師要善于結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，使學(xué)生可以更加有效的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.1小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)可以分為三個(gè)階段，分別為一二年級(jí)階段、三四年級(jí)階段、五六年級(jí)階段。一二年級(jí)學(xué)生從幼兒園步入小學(xué)，有很強(qiáng)的好奇心。但是愛說愛動(dòng)，注意力差。在此階段的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生專注力的培養(yǎng)。三四年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果參差不齊的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)逐漸定性，因此在這一階段的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引。三年級(jí)的英語(yǔ)不會(huì)像一二年級(jí)那么簡(jiǎn)單，只聽聽課就能取得好成績(jī)，假如三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降，則是學(xué)生一二年級(jí)的英語(yǔ)沒有夯實(shí)好基礎(chǔ)所導(dǎo)致的。五六年級(jí)學(xué)生面對(duì)小升初的壓力，對(duì)于英語(yǔ)的卷面成績(jī)有了較高的要求。同時(shí)學(xué)生的心理也慢慢向青春期進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在此階段的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要充分尊重課堂中學(xué)生的主體地位，實(shí)施因材施教。

1.2信息技術(shù)的實(shí)用意義

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性。但我國(guó)的母語(yǔ)是中文，因此沒有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在信息技術(shù)融合到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，可以很好的為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適宜的英文環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的語(yǔ)言氛圍中進(jìn)行自由度交流。英語(yǔ)作為一種外來語(yǔ)言，本身會(huì)受到小學(xué)生的排斥，使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高漲，而信息技術(shù)融入到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中借助多媒體以動(dòng)畫或圖片等形式展示出來可以吸引小學(xué)生的眼球，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用微課，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)科的一個(gè)課前好習(xí)慣，有助于學(xué)生了解教材內(nèi)容，熟悉課本知識(shí)，認(rèn)識(shí)課本中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。微課是指以5-10分鐘的小視頻，將課本教材的重點(diǎn)進(jìn)行講解。例如，在學(xué)習(xí)食物時(shí)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，錄制相關(guān)的微課小視頻。學(xué)生可以觀看微課視頻，首先對(duì)該課的單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過課下預(yù)習(xí)對(duì)單詞進(jìn)行了記憶，為教師上課節(jié)約了很多時(shí)間。教師不用給學(xué)生過多的課上時(shí)間來記憶單詞，就有更多的時(shí)間為學(xué)生講解知識(shí)。同時(shí)微課小視頻比單純看書更加生動(dòng)有趣，學(xué)生更加愿意主動(dòng)預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)單詞的好習(xí)慣。

2.2利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)情景

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言來說至關(guān)重要。我們無法將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活變成英語(yǔ)環(huán)境，但可以將課堂打造成一個(gè)小的生活化英語(yǔ)環(huán)境。在生活化的環(huán)境中，學(xué)生可以在課堂上，利用自己學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行溝通交流，開口說英語(yǔ)，大大減少了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象發(fā)生。例如，在學(xué)習(xí)到購(gòu)物的環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體，展示一些在超市或者商城的圖片，并且把每件商品進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，學(xué)生在上課過程中，由人扮演售貨員，由人扮演客人，用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己在課上所學(xué)的單詞、句子都可在生活中進(jìn)行使用，大大提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，以及英語(yǔ)在小學(xué)生生活中的利用率。培養(yǎng)了小學(xué)生聽、說、寫、譯的能力。

2.3利用電子白板，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

課堂練習(xí)是考察學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果的最佳途徑，傳統(tǒng)的課堂練習(xí)，教師會(huì)出一張?jiān)嚲韥韺?duì)學(xué)生進(jìn)行考察，但學(xué)生對(duì)此會(huì)感到枯燥無味，并且與教師之間缺少交流。教師可以利用電子白板，讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。例如，針對(duì)單詞方面，教師可以將白板分為兩個(gè)部分，一部分是中文，一部分是英文，學(xué)生可以上臺(tái)進(jìn)行中英文的連線，使學(xué)生更加清楚地進(jìn)行中英對(duì)應(yīng)；句子方面，教師可以空出介詞的位置，讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)填寫。填寫正確屏幕會(huì)彈出笑臉，填寫錯(cuò)誤屏幕會(huì)出現(xiàn)“炸彈”。這樣不僅提高了課堂的趣味性，還使師生之間的關(guān)系更加融洽。

3結(jié)語(yǔ)

隨著新課標(biāo)的不斷深入，我國(guó)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來越重視，隨著科技的不斷進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷完善自己，采用全新的信息技術(shù)，將課本內(nèi)容更好的進(jìn)行講解，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅甘南藏族自治州臨潭縣羊永九年制學(xué)區(qū)）