黃國柱

摘要：隨著新課標的不斷深入，物理課程已經(jīng)不僅僅局限在卷面分數(shù)的呈現(xiàn)，還要求初中生了解物理學的本質，認識物理學對社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響，重視物理課程的核心素養(yǎng)，在現(xiàn)實生活中要善于利用課上所學的物理知識發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。隨著科技的不斷發(fā)展，校園的信息化發(fā)言也越來越迅速，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代中學物理課程的主要授課模式。物理學科的學習離不開物理實驗的進行，因此將多媒體技術與物理實驗相結合，以此促進學生的物理學知識，學習以及學生的思維發(fā)展，是當代物理教師授課的一大重點。

關鍵詞：多媒體；初中物理；實驗教學

物理作為一門新的學科在初中階段加入到學生的學習當中。初中階段的學生剛剛步入青春期，其思想發(fā)展還不完善。面對新鮮的課程會有一定的畏難情緒。進入初中課程的增加和作業(yè)量的增加使學生對新課程的新鮮感逐漸降低，九年級的學生又面臨著中考的壓力，因此在物理學習的過程中困難重重。初中物理教師應把握住學生的心理發(fā)展特點，結合對媒體信息技術進行教學，是學生的學習積極性得到保持，提高學生的學習效率。

1多媒體技術在物理實驗中的必要性

1.1傳統(tǒng)物理實驗教學的弊端

傳統(tǒng)的物理實驗教學其目的是為了學生做重點中考成績而服務。在試驗過程中，大部分時間都是教師進行實驗，而學生根據(jù)教師的實驗過程進行模仿，一些在考試中不會進行的實驗，教師則不進行操作。過于簡單的實驗，教師制作簡單的講解，也不會讓學生進行操作。過于復雜是實驗，教師會把每一步都反應直接告訴學生，讓學生進行死記硬背。所以，真正落實到學生的實驗寥寥無幾，而且這些實驗也是為了應付考試。學生對物理實驗的興趣越來越少。針對一些需要死記硬背的知識，記憶力較好的學生壓力相對較小，但記憶力薄弱的學生就會因為對物理知識點不熟悉而無法對實驗過程及結果進行良好的記憶。因此班級會出現(xiàn)物理成績兩極分化的現(xiàn)象。

1.2多媒體信息技術的優(yōu)越性

多媒體教學作為一種新型的教學模式受到了廣大師生的喜愛。多媒體可以更加生動形象的展示出物理實驗的全過程，可以創(chuàng)設良好的教學情境，吸引學生的眼球。在授課過程中，多媒體很好的輔助了教師的教學，多媒體具有很好的兼容性，他可以迅速的把教師想要講解的內容呈現(xiàn)到屏幕上，大大節(jié)省了教師的時間。在使用多媒體的過程中，學生可以更極致觀點看到實驗過程的變化，可以輔助學生對實驗的理解和記憶。學生對實驗過程有了良好的思維邏輯，拓寬了學生的視野范圍。學生通過多媒體教學提高了對物理實驗的積極性，在參與到多媒體教學的課堂當中，提升了學生自主探究的水平。

2多媒體在初中物理實驗教學中的應用

2.1創(chuàng)設生活化的情境，用多媒體導入實驗

在物理實驗教學中，教師首先要明確教學目標，然后引導學生全身心的投入到物理實驗的過程中。很多時候教師利用自己的語言進行實驗的帶入，會讓學生感覺到枯燥，不能很好地進入到實驗的狀態(tài)當中，這時，教師就可以借助多媒體。進行實驗的帶入。例如，在學習《研究電磁鐵的磁性》這一課時，教學目標位找到影響電磁鐵強弱的因素。教師可以根據(jù)教學目標，利用多媒體播放一段動畫，進行實驗帶入，裝置在通電時，可以將小鐵球吸引過來，不通電時，小鐵球沒有反應。學生就會對這個裝置充滿興趣。借助于多媒體，教師為學生提供了良好的情境，使學生更快的投入到物理實驗的過程當中。

2.2多次播放實驗過程，用多媒體重現(xiàn)實驗

在實驗過程中，很多時候是實驗呈現(xiàn)的反應轉瞬即逝，學生無法抓住實驗過程進行分析。這時，都沒提就可以很好地發(fā)揮自身的作用。多媒體可以將實驗過程進行反復的播放，在重要環(huán)節(jié)還可以暫停和局部放大，有助于學生更好地觀察。例如在進行電磁鐵實驗的過程中，學生不能很好地控制電流，因此不能清楚地分析電流與磁性之間的關系。教師可以利用多媒體進行實驗過程的播放，通過變換電磁鐵線纏繞墊匝數(shù)，通過電磁鐵的電流大小，以及鐵芯的更換來觀察此行的變化，最終得出結論。利用多媒體不僅讓學生對實驗過程印象深刻，還可以使學生能夠對實驗過程進行仔細觀察，得出正確的結論。

2.3借助課件中小程序，用多媒體模擬實驗

多媒體制作課件的過程中可以插入各種小程序，這些小程序可以很好地把實驗全過程模擬出來。一些在實驗室無法完成的實驗，可以借助多媒體很好的將實驗結果顯示出來，輔助學生進行物理實驗的學習。例如，在進行能量之間的轉化物理實驗時，很多自然界中的能量轉換是無法通過在實驗室中進行實驗來獲得結論，教師就可以利用多媒體中課件的小程序進行實驗過程的模擬。太陽照射在地球上，地球上的水會吸收太陽能，同時水分也會被蒸發(fā)到空氣當中，當空氣當中的水儲存到一定含量時就形成了云，云終端水就包含了勢能。教師可以通過多媒體小程序清楚明了的將能量之間的轉化展示出來，使一些抽象的過程變得更加具體化，從而保證學生的學習質量。

3結語

隨著時代的不斷發(fā)展，科技也在不斷地進步，初中物理教師應緊跟時代的步伐，善于利用多媒體信息技術，更好地為學生進行教學服務。

參考文獻：

[1]王冉.多媒體技術在中學物理實驗教學中的應用[J].天津市教科院學報，2006（03）.

[2]張進.多媒體技術在中學物理實驗教學中的應用[J].教育與教學研究，2008（04）.

（作者單位：江西省宜豐縣第三中學）