程芙蓉

最近，我們常常聽到青少年自殺的新聞。面對這些剛剛綻放的花蕾過早地凋零，除了扼腕嘆息外，還引發(fā)全社會的反思：是什么讓孩子選擇這樣悲慘的方式離開？如今的孩子為何如此漠視生命？我們的教育又是否有所缺失？

一、現(xiàn)狀分析

從表面看，這一系列的事件似乎是孩子過于脆弱，心理承受能力差，可問題的根源在教育，是家庭、學(xué)校和社會教育的失敗。

（一）家庭教育的缺失

“家長應(yīng)該告訴孩子一些基本的原則和底線，教育孩子如何面對挫折?！敝逃龑＜?、21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇說?？墒俏覀兒芏嗉议L往往重視的是孩子的學(xué)習(xí)成績，由于工作或其他原因，與孩子交流和溝通的時間也少，忽略了對孩子心理方面的引導(dǎo)，一點點小困難，就會讓小孩子“想不通”，加上家庭結(jié)構(gòu)殘缺、關(guān)系不融洽及教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)纫蛩貙?dǎo)致青少年有自殺傾向和行為。悲劇發(fā)生后才來反思自己的行為，已經(jīng)晚了。對孩子進行生命教育，讓孩子懂得生命的可貴，是每個家庭不容忽視的一課。

（二）學(xué)校教育的不足

一些孩子稍不如意就采取一些過激方式來應(yīng)對挫折，反映出當(dāng)今孩子心靈的脆弱，這實際是素質(zhì)教育跟不上智力教育造成的后果。換個角度看，如果當(dāng)真只是因為老師的責(zé)罰就讓孩子無法面對，那么，對孩子的挫折教育是時候該加強了。家庭和學(xué)校也需要增加挫折教育，增強孩子們的心理承受能力，讓孩子從小養(yǎng)成堅強、樂觀的心態(tài)。同時，一旦發(fā)現(xiàn)孩子情緒或者心理上有波動，就要及時尋求學(xué)?；蛘呱鐣ｉT的心理咨詢師幫助。

（三）社會教育的薄弱

由于青少年有認(rèn)知偏差、青春期內(nèi)在沖突、不良個性特征與心理疾病等個體原因，自殺意念率較高，同時還與社會文化、現(xiàn)代傳媒不良影響有關(guān)。這種現(xiàn)象已危及到整個社會的發(fā)展與延續(xù)，需要整個國家與人民共同努力，著手從教育入手，無論老少，從道德倫理學(xué)起，先把人做好，以德服人，以行教人。社會媒體和網(wǎng)絡(luò)要多宣傳道德和倫理方面的素材，把人善良的本性凸顯出來，從而達(dá)到對青少年由淺入深的教育。

二、尋找對策

在孩子心智尚不成熟的階段，更需要老師和家長多從孩子的角度換位思考，以孩子的眼光去看，以孩子的心態(tài)去思考，將表揚和批評相結(jié)合，引導(dǎo)孩子健康成長。

（一）關(guān)愛是前提

愛是教育的核心，沒有愛就沒有真正的教育。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就是要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！弊鳛橐幻處熅蛻?yīng)該給學(xué)生多一點愛，讓他們在迷惘的時候能得到心靈的安慰，不至于走上可悲的絕路。

（二）錯愛是誤區(qū)

新課改提倡多鼓勵學(xué)生，學(xué)生哪怕只有一點點成績，一點點進步，教師也要加以肯定、表揚和鼓勵。于是，“棒極了”“說得太好了”“大家為他鼓掌”之類的贊美之聲充斥課堂，伴隨著熱烈的掌聲，教室里不時響起“嗨、嗨、嗨，你真棒”之類的夸獎聲。學(xué)生對問題的回答，無論對錯，都得到教師的表揚，久而久之，學(xué)生就會變得很浮躁，他們還會在乎表揚嗎？他們還能聽進去批評嗎？這樣盲目的錯愛，只能讓孩子經(jīng)不起一點點的風(fēng)吹雨打。

（三）會愛是關(guān)鍵

教師在課堂上鼓勵學(xué)生，堅持正面引導(dǎo)，這本沒有錯，但是把表揚的方式變成一種表揚公式，就會令人心中很是不安。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。特級教師張愛姣說：“好生要嚴(yán)愛，中等生在關(guān)愛，差生要偏愛?！笨梢姁鄣姆绞绞嵌喾N多樣的，會愛才是關(guān)鍵。表揚、鼓勵學(xué)生固然是一種愛，而有時，恰當(dāng)?shù)呐u卻能收到意想不到的效果，從某種意義上說，批評也是一種愛，是一種更深沉的愛。

三、批評的藝術(shù)

（一）在幽默中批評

小張，是個愛說愛唱的學(xué)生，有一次上課他禁不住哼起歌來，同學(xué)們大笑起來，一般看來，這不是在搗亂嗎？我并不發(fā)火，而是和氣地說：“你有音樂天賦，將來肯定會成為音樂家，同學(xué)們請他唱一首怎么樣？”“好！”這時他紅著臉說：“我錯了，上課不能隨便唱歌，音樂課可以唱?！蔽艺f：“對，作業(yè)的時候要認(rèn)真，學(xué)習(xí)要專心致志，不能一心二用?！彼欧攸c了點頭，羞愧地坐下了。

（二）在寬容中批評

犯錯誤的學(xué)生，心里通常很后悔，也很想獲得他人的諒解，因此，班主任要有一顆寬容的心，包容他的過去，看好他的未來。沒有別的更充足的理由，就是因為他們還是孩子，是學(xué)生。如學(xué)生書寫不認(rèn)真，讓他看一些字跡工整的作業(yè)，老師什么也不用說，學(xué)生也不用評論和表態(tài)，看完就離開，這樣會給學(xué)生以無聲的震撼、無形的感染。

（三）在激勵中批評

哀莫大于心死，通常情況下行為困難生最可怕的不是他的學(xué)習(xí)多差，習(xí)慣多壞，而是他自己都覺得自己無可救藥，即使你著意表揚他，他也很麻木，只覺得那不過是老師“哄”他的“手段”，根本不愿意為改變自己而嘗試著努力。遇到這種棘手的對象，老師千萬不要失去信心，要相信他之所以不愿進步，往往是沒有再次面對失敗的勇氣。那么，我們就應(yīng)該挖空心思不厭其煩地尋找挖掘他的優(yōu)點，想方設(shè)法激起他的斗志，堅持不懈地督促他，鼓勵他。這樣做確實有些費勁，可畢竟教育是我們的職責(zé)所在。

總之，在教書育人過程中，批評也是一門藝術(shù)，多從正面入手，積極鼓勵學(xué)生，因人而異，因事而異，對癥下藥。另外，教師自身也要加強修養(yǎng)，不斷積累經(jīng)驗，虛心學(xué)習(xí)，以自身的人格魅力影響學(xué)生，把榜樣的力量和批評的藝術(shù)結(jié)合起來，努力培養(yǎng)心理健康、人格健全的一代新人。