陳勝

教師培訓工作是當前教育主管部門提升教師隊伍業(yè)務能力的主要方式，但在實踐過程中也存在著投入大、成效微的困惑。對于培訓中的主講專家來說，也存在著言者諄而聽者藐的苦惱，作者以自身多年在一線教學和長期參與師訓的工作經(jīng)歷總結出師訓工作要內容新、時間短、見效快的師訓“微”方案。

短、新、實的師訓微模式

“短”是指培訓的個體內容時間要短，讓教師聽著不累;“新”是指培訓的內容要讓教師感覺新穎有亮點;“實”是指培訓內容要實用，能解決教師工作中的實際問題。下面以師訓講座《技術服務于教學》為例，加以說明。

1.引入：手機與電腦的相互控制

以講述本人的生活小故事切入，出門在外，臨時想要用自己家中電腦中的一個文件，怎么辦？然后講如何用一款小軟件teamviewer來解決這個問題。

在這個案例當中，筆者的問題也是眾多教師在日常工作當中會遇到的問題，通過這個問題可以做到開講1分鐘，抓住教師們的暫時性注意力。吸引了教師以后，簡單介紹一下teamviewer的注冊與應用，并進行展示。整個過程實用性強、時間短。

2.信息處理能力的強調

通過teamviewer軟件的使用，說明現(xiàn)實生活當中的很多信息應用處理問題，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)解決。此處可以用古代學子獲取信息的方式與現(xiàn)代人作對比，引經(jīng)據(jù)典，然后將演講者視圖模式以PPT形式呈現(xiàn)給受訓教師。當受訓教師們看到剛才培訓教師滔滔不絕的內容原來只是在讀PPT，但這個PPT內容是只有講師可以看到的，受訓教師們卻是看不到的，此時，參訓教師會被高度吸引。

3.微互動的安排

在已經(jīng)抓住受訓教師的注意力后，就可以安排一些微互動，拋出一些小問題讓大家一起討論。

這里筆者安排的互動問題是如何去除PPT中插圖的背景內容，這對于教師也是一個實用性很強、平時工作中常常遇到的問題。把這個問題拋給教師們后，如果受訓教師當中有人知道如何處理，那就把這個解決問題的機會讓給知道的教師，如果沒有教師知道，也可以在受訓教師的注意力集中點上提供PPT中自帶【圖片格式】→【顏色】→【設置透明色】。

4.課件制作中的音頻、視頻、圖片、文檔的獲取與處理

音頻、視頻、圖片、文檔如何獲取與加工是教師平時工作中最常用的，因此受訓教師對此部分內容的學習積極性特別高。

音頻的獲取，理論上只要電腦里能播放，就可以轉化成我們所想要的任一格式的音頻文件。此時，迅捷音頻錄制工具和格式工廠的綜合運用，可以解決教師在平時教學工作中關于所有音頻文件的處理工作。特別是迅捷音頻錄制工具的聲音來源的三個方式（全部、僅系統(tǒng)聲音、僅麥克風聲音）的選擇有效地解決參訓教師關于聲音采集的苦惱。

視頻的獲取，大多來自于網(wǎng)絡，此時介紹給參訓學員的就是360的快剪輯，其邊看邊錄功能和比較強大的后期處理能力，讓教師在視頻的獲取和后期的剪輯時變得尤為方便快捷。特別是屏幕錄制區(qū)域的任意選擇功能，可以讓教師在平時的課件視頻的錄制加工工作變得輕松愉快。

圖片的處理，對于多數(shù)教師的平時工作來說，實際更需要的是截屏功能。從使用簡單來說，這里就直接給參訓教師推薦QQ輸入法中所附帶的截屏快捷鍵。之后也可以根據(jù)參訓教師的需要對常用的截屏工具進行功能對比分析。

文檔的加工，大多數(shù)教師對WORD文檔或TXT文檔都比較熟悉，但對PDF文檔的制作比較生疏。此時，可以給教師推薦全能掃描王軟件，并直接以手機現(xiàn)場演示，以實踐操作來說明當前智能手機可以基本取代傳統(tǒng)掃描儀的功能，同時還整合了傳統(tǒng)OCR軟件的功能，并在此基礎上還有進一步的拓展，比如翻譯功能等。這種對傳統(tǒng)應用的高度整合也是當前多媒體技術發(fā)展的主流路線。

5.考試數(shù)據(jù)分析的常用思路

以前教學中的考查數(shù)據(jù)是比較模糊化的，平時我們更多的是關注總分、班級平均分、最高分、最低分這些數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時代，教師要了解的是學生答題過程中每一個小題的得分情況，每一小題不同班級的得分率情況。那么，當借助于一些常見的教學分析軟件，獲取了這些信息之后，該如何更好地利用呢？這里筆者以極課系統(tǒng)為例，結合自創(chuàng)的“1553教學法”，來說明考試數(shù)據(jù)分析的最易提升點獲取的方式。下面以某次測試為例說明。

1：學生的“1”個最易提升點，利用極課提供的每名學生的小題得分情況，計算出某名學生不同小題的得分率A，以及該小題的班級得分率B，再以B-A得到C，同一學生不同小題所對應的最大C值所對應的小題知識點，即為該生目前的最易提升點。

班級的“1”個最易提升點，計算出班級不同小題的得分率D，以及該小題的年級得分率E，再以E-D得到F，本次測試中的最大F值所對應的小題知識點，即為班級目前的最易提升點。

553：第一個“5”是指用相關知識點的5個變式題訓練，第二個“5”指5天以后，“3”是指3個變式題測試。根據(jù)測試結果再決定是否返回換題再練習。其模型如下圖所示。

在自媒體的沖擊下，多數(shù)成年人的學習意愿趨向于短、新、實，即學習時間要短，快餐式的最好;內容要新，吸引眼球;能解決問題，實用性強。而師資培訓一般都是在教師平時工作生活的間隙進行的一個學習過程，所以培訓一般具有階段性、不連續(xù)性，容易受工作生活的影響。所以培訓內容的安排上要短、要新，并將實用性的內容融合到里面，這也是向自媒體的一個學習過程，學習自媒體的優(yōu)點，并在一定范圍內對抗自媒體對培訓工作的干擾。