【作者簡(jiǎn)介】

蔡雪飛，女，中共黨員，溧陽市文化小學(xué)副校長(zhǎng)。江蘇省特級(jí)教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省優(yōu)秀教育工作者、常州市十佳百杰女性、常州市教育領(lǐng)軍人才、溧陽市教育英才。數(shù)次獲省、市級(jí)優(yōu)秀課基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。近年來，多次承擔(dān)省市級(jí)培訓(xùn)，初步形成了“自然親和、自由開放”的課堂教學(xué)風(fēng)格。致力于基于兒童研究的小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究。

成為一名教師，曾是我生命中最痛楚的選擇。一心向往大學(xué)生活的我，收到師范的錄取通知書后，在家痛哭了兩天。滿懷不屑地參加師范錄取的面試，卻又拿到了滿分。最終，帶著幾分淡淡的失落和幾分小小的得意，我走進(jìn)了常州師范……也許，有些事真的是冥冥之中早就安排好的！我，就這樣與教師這份職業(yè)結(jié)緣，之后，竟然還能愛上它，并且一路執(zhí)著地求索。

學(xué)生時(shí)代，影響過我的那些人和事

在讀師范之前，我一直在江蘇省社渚農(nóng)場(chǎng)讀書，這是一個(gè)改造犯人的地方，人員來自五湖四海，語言雜糅，風(fēng)俗迥異。老師就是農(nóng)場(chǎng)的一些干部，都頗具個(gè)性。有幾位，令我終生難忘。

三年級(jí)是道坎兒，卻因?yàn)樾疫\(yùn)地遇到了劉蓮娣老師，讓這段經(jīng)歷成為我學(xué)生時(shí)代最原始、最強(qiáng)勁的動(dòng)力。劉老師是我的班主任兼語文老師，清瘦優(yōu)雅，說話異常的溫柔。

有那么一段時(shí)間，跳皮筋似乎成了我生命的全部，悲慘的結(jié)局便是第一學(xué)期期末考試語數(shù)都掛上了“紅燈籠”。第二學(xué)期的開學(xué)典禮，我莫名成為幸運(yùn)的一員，上臺(tái)講述自己的理想，當(dāng)我鄭重地告訴大家我想成為一名科學(xué)家造福人類時(shí)，全場(chǎng)響起了雷鳴般的掌聲，那一刻，對(duì)一個(gè)曾經(jīng)品學(xué)兼優(yōu)的孩子而言，是刻骨銘心的。典禮之后，劉老師送給我兩本書，分別是《語文雙基訓(xùn)練》和《數(shù)學(xué)雙基訓(xùn)練》，并給予我溫暖的鼓勵(lì)！清晰地記得那一刻，我哭得稀里嘩啦，鄭重地告訴老師，我將告別皮筋，努力學(xué)習(xí)！現(xiàn)在想起來，都覺得不可思議，一個(gè)十歲的孩子從那天起，真的開始默默地不懈努力，一個(gè)學(xué)期，她又做回了那個(gè)優(yōu)秀的自己！

特別期待劉老師再給我朗讀一次語文課文。因?yàn)閯⒗蠋熆傋屛覀冞@群小屁孩給她的朗讀挑刺，每每豎著耳朵捕捉到一處錯(cuò)誤時(shí)，心里的得意勁無法用語言描述。這份影響是潛移默化的，更是充滿力量的！我常常覺得能從自己的身上看到劉老師的影子。我也如劉老師般溫柔地對(duì)待每個(gè)孩子，包容他們的錯(cuò)誤，為他們創(chuàng)造最佳的成長(zhǎng)環(huán)境，我希望我的每個(gè)孩子都如當(dāng)年的我那般幸運(yùn)！我也常常拿出劉老師的小絕招，因?yàn)槲业挠H身經(jīng)歷告訴我，自由平等的課堂氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要！

還有一位男性劉老師，在我的心目中，他精通十八般武藝，是神一般的存在。因?yàn)槌绨?，我便在不知不覺中培養(yǎng)了諸多興趣愛好，雖然都是皮毛，卻為成為“萬金油”般的小學(xué)教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該劉老師，是一位體育老師，瘦高瘦高的，說話時(shí)總是充滿激情。承擔(dān)了學(xué)校諸多類似于現(xiàn)在社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)工作，我成天屁顛屁顛地跟在他后面，看到感興趣的就去嘗試一下。進(jìn)過鼓號(hào)隊(duì)，敲的是小鼓，在正式用鼓槌之前，我們圍在乒乓桌四周，敲打桌面練習(xí)節(jié)奏，常常把手心拍得通紅，隱隱作痛，可依舊樂此不疲，那節(jié)奏直至今日都爛熟于心“咚達(dá)啦咚，咚達(dá)啦咚，咚達(dá)啦，咚達(dá)啦，咚達(dá)啦咚……”，之后我進(jìn)過學(xué)校的合唱隊(duì)，師范面試時(shí)，一曲歌唱救火小英雄賴寧的《大森林的生命》，將老師深深打動(dòng)，并熱情地邀請(qǐng)我進(jìn)入音樂班學(xué)習(xí)。

還跟劉老師學(xué)過素描，這項(xiàng)興趣愛好維持了好幾年，最后能臨摹出大衛(wèi)像，至少自己還是挺得意的。甚至興致勃勃地嘗試過其他繪畫方式，比如貼畫、吹畫等。當(dāng)然，從劉老師那里get到的技能遠(yuǎn)不止這些。真的，無數(shù)次的小竊喜，遇到這么一位“寶藏級(jí)”的老師，是何等的幸運(yùn)！成為一名教師后，我無數(shù)次地問自己：“你也是位‘寶藏級(jí)的老師嗎？”于是，我便在課堂上施展著自己的各項(xiàng)技能，唱、跳、演、畫……豐富多彩的活動(dòng)承載著語言學(xué)習(xí)，我感到異常的輕松和快樂！

年少輕狂，依著自己的小性子干過許多自己以為對(duì)的事情，卻因遇見了懂得包容的老師，讓我在自由寬松的氛圍中，自在地成長(zhǎng)。做過出頭鳥，和數(shù)學(xué)老師進(jìn)行談判，最終所有計(jì)算錯(cuò)誤超過三題的同學(xué)都免于處罰。一個(gè)五年級(jí)的孩子，像大人一樣被尊重，被采納建議和想法，老師當(dāng)年真的是蹲下身和我平等對(duì)話。小學(xué)畢業(yè)前夕，和慈祥的周校長(zhǎng)對(duì)過話，竟然被應(yīng)允在六一兒童節(jié)時(shí)參加演出，條件是張弛有度地處理好學(xué)習(xí)和演出的關(guān)系，真有一種身處夏山學(xué)校的幸福感。初三時(shí)，為了能全力以赴地投入學(xué)習(xí)，我毅然要求辭去班長(zhǎng)之職，班主任百般勸阻無果，短暫的憤怒之后選擇了尊重，畢業(yè)鑒定滿是對(duì)我的贊美和肯定，我的自私之舉只字未提……

隨著時(shí)間的推移，這些屬于我與老師的故事在我心中的烙印越來越深，他們也慢慢地變成無數(shù)我和我學(xué)生之間的故事。這些故事里，有愛，有尊重，有包容，因?yàn)槲揖次穬和@一鮮活的生命存在。在我眼里，在我心中，每一個(gè)兒童都是活潑潑、冒騰騰、亮閃閃的生命體，所以，不論是帶著助聽器的聾啞孩子小輝，還是只有保姆和小狗陪伴的轉(zhuǎn)學(xué)生洋勤，抑或是在英語學(xué)習(xí)上極具天賦的小璇，我要做的，就是竭盡全力，助力他們的最佳發(fā)展。我常常覺得，我的老師們，我的孩子們，都是一道道璀璨的陽光，照亮彼此，溫暖彼此，成就彼此。

第一個(gè)十年：全情投入，樂此不疲

1995年6月，和無數(shù)的青春故事一樣，常州師范92級(jí)5班的全體同學(xué)大醉一場(chǎng)后，坐上大巴，各奔東西。那年，恰逢溧陽市區(qū)第一年開設(shè)英語課程，英語選修班畢業(yè)的我幸運(yùn)地通過了面試，留在城區(qū)的平陵小學(xué)任教。研讀教材，撰寫教案，制作教具，編制練習(xí)……是我每天回家之后的必修課，義務(wù)輔導(dǎo)，上門家訪……儼然成為我生活的一部分。十八歲的我，十一二歲的學(xué)生，當(dāng)我把一切都無私地給予他們時(shí)，孩子們也給予了我最幸福的回報(bào)。英語成了孩子們最喜歡的課程，其他任課老師笑言：“這些孩子瘋了，只要學(xué)英語了！”

記得那年市英語書寫比賽選拔，面對(duì)那么多書寫優(yōu)美且積極性高漲的孩子，我完全失去了主張，最終是分管領(lǐng)導(dǎo)孟主任替我定奪，快刀斬亂麻?？煽粗鴽]有入選的孩子哭成一團(tuán)，我也在一旁陪著掉眼淚。我還曾經(jīng)本著“一個(gè)都不能少”的原則，帶領(lǐng)一個(gè)年級(jí)所有的孩子，倒騰了一場(chǎng)英語專場(chǎng)會(huì)演，我身兼策劃、導(dǎo)演、舞美、音響等多重角色，至今還清晰記得大合唱《字母歌》的道具是我奮戰(zhàn)數(shù)晚做出來的。正式表演那天，家長(zhǎng)來了，英語界的同仁來了，整個(gè)報(bào)告廳坐得滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。孩子們的表演，精彩紛呈，大家都驚嘆，一個(gè)年級(jí)的孩子怎么個(gè)個(gè)都這么棒！我想，那只有一個(gè)原因，就是熱愛。真的，就像詩歌中所寫的一般：“我擁有一片多彩的土地，每天滿懷栽培綠葉的追求，打開蓓蕾的希望。”在這片希望的田野上，我全情投入，自得其樂！

在助力學(xué)生發(fā)展的過程中，我自己也成了最大的受益者。十年間我五次獲得市小學(xué)英語優(yōu)秀課評(píng)比和市中青年教師基本功競(jìng)賽的一、二等獎(jiǎng)。記憶最深刻的是2002年獲得基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)那次，決賽是在市昆侖小學(xué)舉行的，內(nèi)容是“Where”。我將孩子們分成了六組圍坐在一起，桌子上放著公園、動(dòng)物園、學(xué)校等圖片，而我則掛著標(biāo)注了 “where”的胸卡。首先我和孩子們進(jìn)行自由對(duì)話?！癏ello， Im Miss Where.” “Where are you ？ Oh， you are in the park？ Wheres he？” ……沒有機(jī)械的跟讀，在愉悅的對(duì)話中，孩子們輕松掌握了本課的地點(diǎn)類單詞和句型。操練環(huán)節(jié)，我和孩子們做起了“Hide and seek”的游戲，孩子們徹底玩嗨了。最后的文本學(xué)習(xí)和拓展操練，孩子們信心滿滿，表現(xiàn)不凡。當(dāng)下課鈴響起時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。不同時(shí)期去回想這節(jié)課，都能捕捉到一些閃光點(diǎn)，例如情景的創(chuàng)設(shè)、以學(xué)習(xí)為中心、英語活動(dòng)觀等等，而這一切的本源，應(yīng)該是始終從兒童的視角去思考教學(xué)吧！

這一時(shí)期我的成長(zhǎng)，受益于兩位導(dǎo)師。第一位是江蘇省特級(jí)教師、溧陽市教師發(fā)展中心的蔣建華副主任。蔣主任氣質(zhì)儒雅，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)年兼任小學(xué)英語教研員。作為被他選中的培養(yǎng)對(duì)象，我自然得到許多特殊待遇。其中最珍貴的一項(xiàng)便是叩響了教科研的大門，指導(dǎo)我開展了《拼讀入門教學(xué)》的課題研究，這是一項(xiàng)極具前瞻性的研究，與現(xiàn)在倡導(dǎo)的自然拼讀法有異曲同工之處。從選題到申報(bào)書撰寫，從研究活動(dòng)開展到研究成果提煉，蔣主任全程悉心指導(dǎo)。學(xué)生受益，我們成長(zhǎng)，研究成果還被《英語周報(bào)》連載，我的科研熱情就此開始熊熊燃燒。第二位導(dǎo)師，是平陵小學(xué)的朱漢生校長(zhǎng)，朱校長(zhǎng)在我身上將賞識(shí)教育發(fā)揮到了極致。他為我做試卷分析表點(diǎn)過贊，所以我始終堅(jiān)持將常規(guī)工作做到極致。他曾經(jīng)在年終總結(jié)會(huì)上，號(hào)召全體教師向我學(xué)習(xí)，那一刻我心潮澎湃，無比自豪。在他的激勵(lì)聲中，我自信地前行。后來，當(dāng)我走上管理工作崗位，才領(lǐng)悟到朱校長(zhǎng)是一位真正的智者！

忘我地前行，應(yīng)該就是我工作第一個(gè)十年的寫照吧！記得在參評(píng)市師德模范時(shí)，我的事跡材料中有這樣一段話：“為了緩解學(xué)校英語師資缺乏的困難，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我堅(jiān)持擔(dān)任三到四個(gè)班級(jí)的英語教學(xué)工作，兒子在肚子里就跟著我承受著超負(fù)荷的工作，從學(xué)校到家，步行也就三十分鐘，我卻常常要用十幾個(gè)小時(shí)才能讓兩點(diǎn)連成一條直線。但是，為了學(xué)校和學(xué)生們，我做得無怨無悔，因?yàn)槲抑溃豢|陽光的力量是無法照亮各個(gè)角落的。”2004年我成功獲評(píng)常州市骨干教師，也算為我第一個(gè)十年的工作畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

第二個(gè)十年：思考積淀，自我修煉

自2005年起，“常州市學(xué)科帶頭人”便成為我努力奮斗的目標(biāo)。幾番努力，幾多付出，可我與夢(mèng)想總是一次次地擦肩而過。失落之余，我告訴自己精益求精地做好日常的教育教學(xué)工作也是一種積淀與修煉。閱讀、研修與思考成為我的生活新常態(tài)，從中我不斷獲得精神力量和實(shí)踐能力。

其間，有幾件“關(guān)鍵性事件”。

第一件事情發(fā)生在2005年5月。我因連續(xù)半個(gè)月每天工作十二小時(shí)以上，疲勞過度，暈倒在講臺(tái)上。入院的第二天，大概中午12點(diǎn)鐘，病床的窗外出現(xiàn)了五個(gè)大汗淋漓的小腦袋：“蔡老師你好些了嗎？”“蔡老師，我們也不知道您在幾樓，我們從一樓一直問到十二樓。”從一樓到十二樓，這每一階樓梯意味著什么？我瞬間淚目。短短幾天，我的病房成了鮮花的海洋，在滿屋甜甜的香味中，我品味著幸福的味道，幸福就是做一名深愛著每位孩子，同時(shí)又被每位孩子和家長(zhǎng)愛戴著的人民教師。7月，新校長(zhǎng)到任，第一次談話，便提醒我要處理好工作和生活的關(guān)系。這番話有點(diǎn)痛，卻又讓我怦然心動(dòng)，會(huì)工作會(huì)生活，這才是我內(nèi)心真正想要的吧！整整一年的時(shí)間，我用眼觀察，用心體悟，用腦思考，不斷嘗試著突破自我，當(dāng)新校長(zhǎng)一次次對(duì)我豎起大拇指時(shí)，我內(nèi)心的感激之情無法言表。

2011年8月，我調(diào)任市文化小學(xué)擔(dān)任副校長(zhǎng)一職。文化小學(xué)被戲稱為我市教育界的“航空母艦”，有近五千名的在校師生，面臨的挑戰(zhàn)不言而喻。我以“徐而行之、徐而察之、徐而思之”作為自己的工作準(zhǔn)則，逐個(gè)擊破工作中的難題。但真正觸碰我內(nèi)心并引發(fā)共鳴的，是在這所學(xué)校出現(xiàn)頻率極高的兩個(gè)詞——文化和自由。在解讀學(xué)校辦學(xué)理念的活動(dòng)中，我也寫下了屬于自己的文字“‘文化立魂、自由發(fā)展是學(xué)校志存高遠(yuǎn)、追求卓越發(fā)展的一種理想境界，是一種獨(dú)立行走的優(yōu)雅姿態(tài)。”“希望校園內(nèi)的每個(gè)教育工作者，都能敬畏和關(guān)注生命，堅(jiān)守自然人性的高貴，將‘自由、民主、愛作為教育目標(biāo)，真心真意地看待每一個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子都滿意的服務(wù)?！薄谕七M(jìn)省規(guī)劃辦“十二五”重點(diǎn)自籌課題“自由發(fā)展的課堂實(shí)踐與研究”的過程中，我和課題組成員研讀《夏山學(xué)校》《學(xué)習(xí)自由的國(guó)度》《自由學(xué)習(xí)》等理論書籍，在實(shí)證研究中探索實(shí)施路徑，以“親歷學(xué)習(xí)”“開放學(xué)習(xí)”“生長(zhǎng)學(xué)習(xí)”為核心，改變課堂教學(xué)的方式。三年的時(shí)間，雖然我們還有疑惑，還有爭(zhēng)鳴，但我們也堅(jiān)信自由一定是最接近教育本質(zhì)的一個(gè)詞語，最有可能為孩子提供適合的教育。自由，不僅是尊重孩子，更是尊重生命，它意味著以無限的可能性看待孩子，以不斷成長(zhǎng)的生命態(tài)度對(duì)待孩子。我的教育觀念和我的課堂教學(xué)風(fēng)格在此過程中也不斷明晰和成熟。

2012年7月和8月，我在澳大利亞參加了為期兩個(gè)月的培訓(xùn)。在領(lǐng)略澳洲風(fēng)情的同時(shí)，讓我對(duì)教育教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，一是辯證地看待自由與責(zé)任的關(guān)系，二是英語教師應(yīng)在專業(yè)領(lǐng)域不斷修煉。2013年，我又參加了一輪英語教師基本功競(jìng)賽，并把它作為參培后的一份人生答卷。為了使自己能自信地與新生代的大專生、本科生同臺(tái)競(jìng)技，靠近一年的時(shí)間，我按制訂的計(jì)劃練口語、背單詞、刷試題。競(jìng)賽的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是展示以“Friends”為主題的六年級(jí)復(fù)習(xí)課。在說課環(huán)節(jié)中，我表達(dá)了如下愿景：“希望在以‘閱讀寫作為主的語用能力課上，寫作不再是關(guān)注結(jié)果的一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，而是一項(xiàng)需要學(xué)生運(yùn)用多種智力的活動(dòng)，一種充滿趣味和挑戰(zhàn)的游戲，一個(gè)學(xué)生自我豐富和發(fā)展的過程?！闭n堂教學(xué)中，課前學(xué)習(xí)單、Jigsaw writing、自我評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形式均被充分認(rèn)可。上完課，教研員姜老師把我拉到一邊，由衷地說道：“真沒想到，你的口語進(jìn)步這么大！”

第三個(gè)十年：堅(jiān)守初心，未來可期

2015年8月，我的兒子進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，我這個(gè)不稱職的媽媽對(duì)曾經(jīng)“散養(yǎng)式”的教育方式隱隱擔(dān)憂，于是便開啟了陪讀生涯。每天，我借用兒子書桌的一角，看書、寫作，抑或是梳理教育教學(xué)中的困惑并尋求解答。這份溫情的陪伴，卻意外地幫助我擊碎“磨道效應(yīng)”，走出發(fā)展的瓶頸。2016年1月，我成功獲評(píng)“常州市特級(jí)教師后備人才”。

我常常問自己：“這二十多年來，你究竟在追尋什么？”很迷茫，沒有一個(gè)精準(zhǔn)的答案。幸運(yùn)的是我又遇到了人生中的一位貴人，她就是江蘇省教科院的宗錦蓮博士，當(dāng)我把自己的想法碎片狀地呈現(xiàn)出來時(shí)，宗博士笑道：“你一直在兒童研究的路上不懈探索??！”是啊，兒童永遠(yuǎn)應(yīng)該在“課中央”。于是，有了航向的我開始了新一輪如饑似渴的學(xué)習(xí)。2016年12月，我成功申報(bào)省“十三五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“基于兒童研究的小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究”。文獻(xiàn)梳理、專題沙龍、案例研究、總結(jié)提煉，前測(cè)、后測(cè)、問卷訪談、課堂觀察、學(xué)生評(píng)課，在研究的路上，我樂此不疲，收獲滿滿。論文《基于學(xué)情前測(cè)的小學(xué)英語Story time 板塊的教學(xué)思考與實(shí)踐》被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載，專題講座“基于學(xué)情前測(cè)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”入選國(guó)家教育行政學(xué)院網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程……2018年8月，我被評(píng)為“江蘇省小學(xué)英語特級(jí)教師”，參評(píng)材料的大部分都是該課題的研究成果。

2019年是我踏上工作崗位的第24個(gè)年頭，這八千多個(gè)日日夜夜，守望著幸福，只因一份簡(jiǎn)單的喜歡——喜歡那些純潔的孩子，喜歡那個(gè)童話般的世界。一路走來，雖然有淚水，有挫折，卻因堅(jiān)守初心，走得堅(jiān)定，走得沉穩(wěn)，于是收獲著美好，也不斷遇見更好的自己。