吳曉潔

摘 要：對(duì)“年、月、日”一課的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了闡述及分析，其中著重闡述了在完成這節(jié)課的教學(xué)后的思考與改進(jìn)方法，旨在探討如何提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)本課提供切實(shí)可行的建議，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：時(shí)間單位;數(shù)學(xué)趣味;教學(xué)實(shí)踐與思考

年、月、日是生活中比較常用的，與我們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位。本課包含著許多規(guī)律，它雖是天文知識(shí)，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，可以引導(dǎo)學(xué)生探索出許多規(guī)律。

這一課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。關(guān)于時(shí)間的概念，學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。第一次備課的時(shí)候，我將教材上的2014年的年歷改為研究今年2019年的年歷，抓住這一年年、月、日的特點(diǎn)進(jìn)行探索，整節(jié)課上下來(lái)很平穩(wěn)，學(xué)生掌握得也算牢固，但也是這“平穩(wěn)”使得課堂顯得很無(wú)趣，感受不到學(xué)生思維的互動(dòng)，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)習(xí)這一課的價(jià)值所在。數(shù)學(xué)課該這樣按部就班嗎？顯然不是的。我重新拿起教材研究，思索著怎么把這課上得扎實(shí)而不枯燥。

一、“異”中求“同”，探索特點(diǎn)

為什么只研究2019年呢？一個(gè)年份的年歷能反映出普遍性嗎？這是幾位聽(tīng)課老師的疑惑。

這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)醒了我，確實(shí)，研究一個(gè)年份太局限了，只能說(shuō)明這個(gè)年份的特點(diǎn)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，教師作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。因此我將這個(gè)環(huán)節(jié)改為讓每個(gè)學(xué)生研究不同的年份，從不同的年份中探索出年、月、日的相同特點(diǎn)，找出它們的共性。而研究每年的月數(shù)、每月的天數(shù)是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生通過(guò)觀察年歷就能完成。我又把這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，把它放到了課前，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生自學(xué)完成，學(xué)生課前研究的積極性很高，完成情況也較好。第一部分導(dǎo)學(xué)單如下：

（1）通過(guò)觀察（ ?）年的年歷，我發(fā)現(xiàn)這一年有（ ?）個(gè)月，每月天數(shù)如下：

（2）你還有什么發(fā)現(xiàn)？

在學(xué)生認(rèn)識(shí)年歷后，我請(qǐng)學(xué)生交流各自研究的年份的特點(diǎn)，充分讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生得到了這樣的發(fā)現(xiàn)：

生1：我發(fā)現(xiàn)1年有12個(gè)月。

生2：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的天數(shù)不一樣，有29天的，有30天的，還有31天的。

生3：我發(fā)現(xiàn)2月的天數(shù)比較特殊，有28天，有29天。

師：2019年也有12個(gè)月，你拿的是哪一年的年歷？有多少個(gè)月？

生1：我拿的是1910年的年歷，也有12個(gè)月。

生2：我拿的是1996年的，也有12個(gè)月。

生3：我拿的是2007年的，也有12個(gè)月。

師：同學(xué)們，你們的年歷上都是12個(gè)月嗎？

生：是。

一句異口同聲的“是”，便很好地證明了“一年有12個(gè)月”這一規(guī)律。如果只研究一張年歷，只能找到一個(gè)年份年月日的特點(diǎn)，所做出的推測(cè)只能作為猜想，而當(dāng)每個(gè)學(xué)生研究的年份都是不一樣的，卻能獲得相同的發(fā)現(xiàn)時(shí)，這時(shí)的猜想便得到了驗(yàn)證，這比老師直接講授更具有說(shuō)服力。

經(jīng)歷了猜想—驗(yàn)證的過(guò)程，為下面探索每月的天數(shù)做了很好的鋪墊，接下來(lái)這一環(huán)節(jié)便進(jìn)行得很順利：

師：誰(shuí)能在屏幕上找一找，一年有31天的是哪幾個(gè)月？

生：一月有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12（月）。

師：注意到了嗎？這位同學(xué)是按照1月到12月的順序依次觀察的。這樣的有序觀察就不會(huì)遺漏。我們也像他一樣一起說(shuō)一遍。有31天的是……

生齊說(shuō)：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。

師：它們都有？

生：31天。

師：我們把有31天的月叫做大月?？纯茨隳玫氖悄囊荒甑哪隁v，大月是哪幾個(gè)月？

生：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。

師：同學(xué)們，你們的年歷上大月都是這幾個(gè)月嗎？

生：對(duì)。

師：不管是哪一年，一年中的大月都是？（全班說(shuō)）1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。

板書(shū)：大月1 3 5 7 8 10 12月

師：大月都有？

生：31天。

師：再接著找，30天的是哪幾個(gè)月？

生：30天的有4月、6月、9月、11月。

師：對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：我們把有30天的月叫做小月。

師：看看你們的年歷上，小月也是這幾個(gè)月嗎？生觀察后認(rèn)可。

師板書(shū)：小月4 6 9 11

師：小月都有？

生：30天

經(jīng)歷了這兩次觀察和比較，探索出不同年份年、月、日特點(diǎn)的共性，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有價(jià)值、有意義的。用數(shù)據(jù)和事實(shí)來(lái)證明，更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和歸納意識(shí)。

二、“學(xué)”中覓“味”，滲透文化

當(dāng)今教育的大環(huán)境是素質(zhì)教育，這就要求在各科教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都進(jìn)行教育，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中同樣要這樣做。數(shù)學(xué)課堂不能單純地教數(shù)學(xué)，也需要貫穿其他教育，可以帶點(diǎn)兒語(yǔ)文味、科學(xué)趣味、德育味……這樣的教學(xué)能使得我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐滿，更加有意思。

1.數(shù)學(xué)帶點(diǎn)兒“科學(xué)趣味”

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，年、月、日是怎樣出現(xiàn)的？這都是有科學(xué)依據(jù)的。那么要學(xué)習(xí)年、月、日，首先得知道年、月、日的來(lái)歷，這些是書(shū)本上沒(méi)有涉及的。我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)視頻，利用多媒體演示太陽(yáng)、月亮、地球的運(yùn)行規(guī)律，把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的科學(xué)世界，通過(guò)觀察天體運(yùn)動(dòng)讓他們知道年、月、日的產(chǎn)生過(guò)程，用科學(xué)知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2.數(shù)學(xué)滲透些“傳統(tǒng)文化”

作為有著悠久歷史的文明古國(guó)，我國(guó)的傳統(tǒng)文化可以說(shuō)是非常豐富的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，將傳統(tǒng)文化的精髓融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且可以增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力。

本課教學(xué)目標(biāo)中涉及要讓學(xué)生了解一些重要的節(jié)日和紀(jì)念日，這里所說(shuō)的節(jié)日主要指勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)等一些日期固定不變的公歷上的節(jié)日。而在教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了這樣的情況，大部分學(xué)生提到的節(jié)日都是像中秋節(jié)、春節(jié)這樣的農(nóng)歷節(jié)日。我們知道，農(nóng)歷的節(jié)日呈現(xiàn)在年歷上，每年日期都會(huì)變化，不是固定的。所謂的八月十五中秋節(jié)，是就農(nóng)歷而言的。學(xué)生在這里會(huì)有誤區(qū)，以為每年的8月15號(hào)就是中秋節(jié)。涉及農(nóng)歷的知識(shí)，第一次課上的時(shí)候筆者就一帶而過(guò)了，簡(jiǎn)單提了一下這是農(nóng)歷的節(jié)日。但對(duì)于是否要具體講解，存在一定的疑惑。為了對(duì)學(xué)生的前知有更好的了解，我在導(dǎo)學(xué)單上也設(shè)計(jì)了這樣的要求：

一年中有很多有紀(jì)念意義的日子，請(qǐng)你找一找，并寫(xiě)下來(lái)。（至少6個(gè)）

例如：1月1日 元旦

從收集上來(lái)的導(dǎo)學(xué)單上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的紀(jì)念日都出現(xiàn)了一些農(nóng)歷上的節(jié)日，如中秋節(jié)、春節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。對(duì)于一些傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生似乎印象更加深刻。根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的反饋，我又將這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，在后來(lái)的教學(xué)中增加了對(duì)農(nóng)歷和公歷的介紹，為了不顯得枯燥，將一些比較官方的語(yǔ)言以通俗易懂的話語(yǔ)呈現(xiàn)，并請(qǐng)小朋友用生動(dòng)的語(yǔ)氣錄音，這樣學(xué)生閱讀時(shí)也顯得有趣味性了。

這樣更改的目的還是堅(jiān)持以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，在教學(xué)中簡(jiǎn)單滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的知識(shí)，不僅能讓學(xué)生了解公歷和農(nóng)歷的區(qū)別，也使得這個(gè)環(huán)節(jié)更加實(shí)在和豐滿。在此基礎(chǔ)上，將一些我國(guó)古代天文歷法的成就以小知識(shí)的形式介紹給學(xué)生，如我國(guó)商朝干支紀(jì)日法是世界上延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的紀(jì)日方法，通過(guò)這些傳統(tǒng)文化的引入，豐富了數(shù)學(xué)課堂，讓課堂變得更加精彩。

三、“靜”中尋“動(dòng)”，加深記憶

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于將枯燥呆板的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)生活，將靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活背景中主動(dòng)地、自由地捕捉數(shù)學(xué)信息，直接感受現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

記住大小月及每月的天數(shù)，是本課的重點(diǎn)，月份多且有跳躍性，學(xué)生記起來(lái)是比較困難的，他們需要一些好的記憶方法，因此筆者設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

首先，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，安排了游戲活動(dòng)，讓男生代表大月，女生代表小月，根據(jù)教師說(shuō)的月份，比一比，誰(shuí)站得又對(duì)又快！大月、小月的判斷沒(méi)有問(wèn)題。當(dāng)最后我報(bào)出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài)，大家有些按捺不住，面面相覷……

師笑著問(wèn)道：大家想站又不想站，為什么呢？

生1：2月有時(shí)候28天，有時(shí)候29天，算大月還是小月呢？

生2：2月既不是大月也不是小月，所以不站起來(lái)。

生3：2月跟其他月都不一樣，是特殊月。

這其實(shí)是本課的難點(diǎn)，關(guān)于二月的劃分，學(xué)生猶猶豫豫地“站”正體現(xiàn)著學(xué)生的思維過(guò)程。他們?cè)谒伎级碌膭澐郑@一思考過(guò)程，也是對(duì)這一特殊月份記憶的強(qiáng)化。結(jié)合學(xué)生的回答，再對(duì)二月的特殊性進(jìn)行分析，學(xué)生也更加明確了。

其次，大月和小月的記憶、拳頭記憶法和兒歌來(lái)幫助他們記憶。這一內(nèi)容本來(lái)有點(diǎn)兒枯燥，但通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生很快就記住了這一知識(shí)點(diǎn)?？梢?jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，尤其對(duì)于中、低年級(jí)來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡

特點(diǎn)。

本節(jié)課修改前后的上課效果是截然不同的，也讓我深深感受到，我們的數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該只追求“穩(wěn)”，而更應(yīng)該關(guān)注課堂的生成。像這樣和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)課，學(xué)生能夠自己掌握的，課堂上就沒(méi)有必要反復(fù)闡述。我們要做的是抓住一些可挖掘的“點(diǎn)”，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激起學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生學(xué)得有價(jià)值。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但嚴(yán)謹(jǐn)不等同于教條、枯燥，努力讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課帶點(diǎn)兒趣味，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再回歸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生學(xué)得“有意思”！

參考文獻(xiàn)：

楊會(huì)鳳.挖掘傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩[J].新課程（上），2015（5）：78.