吳方慧

摘 要：STEAM理念引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有利于構(gòu)建新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將基于STEAM理念引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠改變傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與多學(xué)科融合在一起，多元發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單分析了基于STEAM理念小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;小學(xué)數(shù)學(xué);“1+X”課堂;構(gòu)建策略

STEAM理念發(fā)展從開(kāi)始產(chǎn)生到現(xiàn)在經(jīng)歷了一個(gè)非常漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，STEAM（Science，Technology，Engineering，Art and Mathe-matics）是指結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)理念;在融合過(guò)程中比較注重的是教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手完成自己感興趣的項(xiàng)目，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和認(rèn)知能力。基于STEAM理念小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建是指通過(guò)數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合學(xué)科素養(yǎng)。

一、基于STEAM理念小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建的背景

（一）STEAM教學(xué)理念概述

STEAM教學(xué)理念由來(lái)已久，西方教育教學(xué)事業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家針對(duì)這一理論的研究相對(duì)較早，早在30多年以前，美國(guó)就開(kāi)始對(duì)這一教學(xué)理念進(jìn)行研究和分析，并逐漸應(yīng)用于教學(xué)與研究的過(guò)程中，為美國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了非常大的力量。我國(guó)關(guān)于STEAM課程的開(kāi)發(fā)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，應(yīng)試教育理念根深蒂固，素質(zhì)教學(xué)還沒(méi)有完全推行起來(lái)，盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)以及核心素養(yǎng)理念也在不斷地落實(shí)和推進(jìn)，但是教學(xué)過(guò)程中仍然面臨著一些問(wèn)題。

（二）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)弊端

傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終比較關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科本身的教育教學(xué)質(zhì)量，并沒(méi)有將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的學(xué)科、領(lǐng)域的知識(shí)相結(jié)合。因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)始終局限在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識(shí)體系的意識(shí)，也沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中的能力。

以小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為例，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)的開(kāi)展缺乏實(shí)踐活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì);再加上實(shí)踐活動(dòng)本身并不是考試的內(nèi)容，很多教師并沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式和教學(xué)效果;在內(nèi)容的安排上脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的目的并不明確，活動(dòng)效果自然也是比較差的。

二、基于STEAM理念小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建的意義

隨著教育教學(xué)理念的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了一些明顯的變化，但是目前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，數(shù)學(xué)課程與目標(biāo)之間、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求之間仍然存在著比較明顯的差距，這些問(wèn)題的產(chǎn)生和出現(xiàn)都影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。STEAM理念是一種跨學(xué)科的教育教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多元化，主張打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的學(xué)科本位思想，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。STEAM理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科本位教學(xué)理念和單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系在一起，拓展了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的寬度，為小學(xué)生提供了更加豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容;讓學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到更多的與數(shù)學(xué)學(xué)科本身、與日常生活、與行為藝術(shù)等相關(guān)的內(nèi)容，無(wú)形中拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于這些數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該充分意識(shí)到STEAM理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是比較欠缺的。作為數(shù)學(xué)教師要深入研究和分析STEAM理念內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)將數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建成“1+X”的新型課堂?；赟TEAM理念“1+X”課堂構(gòu)建對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著非常重要的意義。首先，STEAM理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)探索的精神;數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門探索性學(xué)科，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)、計(jì)算技能、解題技巧等，我們要試著引導(dǎo)學(xué)生借助自己掌握的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。其次，將STEAM理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系各方面的技能和認(rèn)知能力，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義和作用。最后，STEAM理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的構(gòu)建對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究解決問(wèn)題能力的提升有著極為重要的意義和作用。

三、基于STEAM理念小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建的策略

（一）課堂教學(xué)方式生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

曹偉勛在針對(duì)STEAM理念應(yīng)用研究中表示，我國(guó)已經(jīng)由單純的教育時(shí)代開(kāi)始邁向創(chuàng)新時(shí)代，因此我們需要的學(xué)生不再是只能坐在教室里學(xué)習(xí)和考試的人，而是具備一定的創(chuàng)新能力，能夠不斷追求創(chuàng)新的人才;然而目前我國(guó)的教育教學(xué)現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這一目標(biāo)，我們的教學(xué)仍然禁錮在固有的學(xué)科本位思想中，在未來(lái)的教學(xué)中，我們必須要針對(duì)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

STEAM理念的應(yīng)用應(yīng)該是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的構(gòu)建，需要從數(shù)學(xué)教學(xué)方式的生活化談起，生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是書本上的知識(shí)，而是與生活密切相關(guān)的知識(shí)，從而讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活的魅力所在，通過(guò)生活化教學(xué)方式改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;同時(shí)生活化的教學(xué)方式，還能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于平行四邊形面積知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們可以從生活化的教學(xué)理念入手，讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)覺(jué)從長(zhǎng)方形到平行四邊形的變化過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形面積之間的差別，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的方式。從生活角度入手，對(duì)平行四邊形面積的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行推斷，在自主、合作、探究的過(guò)程中得出正確的面積計(jì)算方法。通過(guò)簡(jiǎn)單的生活化教學(xué)與合作教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生明確了書本上的知識(shí)不僅僅用來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且對(duì)于生活實(shí)踐也是有著十分重要的意義和作用的。

再比如，我們針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，將游戲教學(xué)融入數(shù)學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的枯燥“說(shuō)教式”教學(xué)弊端，讓課堂充滿趣味性和藝術(shù)性;游戲的融入讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境和氛圍中牢固掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，并在游戲中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。如低年級(jí)關(guān)于數(shù)字知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以充分借助游戲教學(xué)的趣味性和高效性，將書本上的知識(shí)以游戲化的方式展現(xiàn)出來(lái)，像關(guān)于單雙數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的“數(shù)字寶寶找朋友”，關(guān)于加減法的“湊十法兒歌”等等。在游戲的過(guò)程中不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言組織、動(dòng)手實(shí)踐以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。這是非常符合STEAM理念中將科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）與數(shù)學(xué)相結(jié)合的思想的，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的構(gòu)建有著十分重要的意義和作用。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容整合化，小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建的關(guān)鍵

課堂教學(xué)內(nèi)容整合化是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容不僅僅包含課堂上所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也包含著數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，我們?cè)谡n堂上除了按照教材知識(shí)進(jìn)行基本的講解和傳授以外，還要關(guān)注內(nèi)容的拓展，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與各學(xué)科教學(xué)聯(lián)系整合在一起。比如我們?cè)谌嗣駧畔嚓P(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)展知識(shí)小課堂，借助多媒體教材的便利性，讓學(xué)生了解我國(guó)錢幣發(fā)展和使用的歷史情況，讓學(xué)生更加了解關(guān)于人民幣的相關(guān)知識(shí);或者在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)時(shí)，我們也可以將內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，從生活中找到適合學(xué)圖形的原型，結(jié)合它們的特性分析生活工具應(yīng)用的數(shù)學(xué)原理等。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容的拓展，不僅豐富了數(shù)學(xué)課堂，而且在無(wú)形中也與其他學(xué)科進(jìn)行了聯(lián)系，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。

除此之外，綜合實(shí)踐活動(dòng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建過(guò)程中不可缺少的一部分內(nèi)容，實(shí)踐出真知，在實(shí)踐過(guò)程中，我們才能夠進(jìn)一步分析和應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，才能夠全面發(fā)展學(xué)生能力。數(shù)學(xué)本身就是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，是人們生活中不可缺少的基礎(chǔ)和工具。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力等方面能力的重要方法;同時(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中還能夠提高學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐意識(shí)。

如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“你寄過(guò)賀卡嗎”這一實(shí)踐活動(dòng)中，其中所包含的就不只是數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多媒體課件了解賀卡的制作過(guò)程，然后談?wù)勛约旱母邢耄龑?dǎo)學(xué)生將賀卡制作與能源浪費(fèi)與污染問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建立正確的生活觀念;其次，從生活實(shí)際入手分析自己的同學(xué)、家庭等在一定時(shí)間內(nèi)收到的賀卡數(shù)量，估算一下，我們收到的這些賀卡需要多少生活資源才能夠完成，如需要砍掉多少顆樹(shù)木、排出多少污水等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到少寄賀卡有哪些好處。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力制作出一些環(huán)保賀卡，倡導(dǎo)大家保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境從自身做起。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們將數(shù)學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文、社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行了緊密的聯(lián)系，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)了“1+X”課堂的順利實(shí)施。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建的保障

我們還要注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建讓教師意識(shí)到我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的綜合能力，如數(shù)學(xué)閱讀能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等等。因此，在STEAM理念指導(dǎo)下，我們要構(gòu)建全面的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠放下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的包袱，全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過(guò)程中，如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們可以試著讓學(xué)生去自己制訂一日計(jì)劃表，明確自己在什么時(shí)間需要完成什么任務(wù)，不是單純讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)間，做對(duì)數(shù)學(xué)測(cè)試題，而是引導(dǎo)應(yīng)用課堂知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)綜合性的任務(wù)，其中包含科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等內(nèi)容，這些領(lǐng)域之間并不是獨(dú)立存在的，而是一種相互依賴、共同發(fā)展的關(guān)系。STEAM理念正是強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性才能夠更好地指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的構(gòu)建。基于此，我們?cè)诮虒W(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容整合的過(guò)程中，要更加關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，如將學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等融入學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)過(guò)程中，在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

總之，STEAM理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的構(gòu)建是一個(gè)綜合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并不是一朝一夕就能夠見(jiàn)到成效的，需要教師和學(xué)生共同努力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真貫徹STEAM理念，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的構(gòu)建。

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