劉鴻祖

摘 要：中學(xué)階段是學(xué)生思想形成的關(guān)鍵階段。班主任工作對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活具有至關(guān)重要的作用，因此要求中學(xué)班主任充分發(fā)揮管理和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。就中學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀展開了討論，從學(xué)校制度、學(xué)生干部和班主任三個角度出發(fā)，提出了提高中學(xué)班主任工作實效性的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任;實效性;實踐方法

中學(xué)階段的學(xué)生思想和意識還不成熟，因此，需要班主任給予正確的引導(dǎo)。但是，班主任受限于自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，往往缺乏行之有效的工作思路和方法。同時，班主任又要面對學(xué)校規(guī)章制度帶來的壓力，班主任工作的開展更是舉步維艱。因此，有必要探討提高中學(xué)班主任工作實效性的方法。

一、中學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀

1.學(xué)生情況錯綜復(fù)雜

通常情況下，叛逆心理在中學(xué)階段表現(xiàn)最為嚴(yán)重。中學(xué)階段的學(xué)生正處于思想形成的初期，對外界的思考和看法還不成熟，但是往往又渴望能夠獨立地實現(xiàn)自己的想法，這經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生不遵守班級的規(guī)章制度，進(jìn)而影響班主任工作的開展。中學(xué)階段的學(xué)生的自我管理和自我約束意識也比較薄弱，面對挫折非常容易產(chǎn)生懈怠的情緒，這種消極的態(tài)度不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，還會給班主任工作帶來更多困難。此外，因為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)課程更加緊湊，班級集體活動的機會也隨之減少，導(dǎo)致學(xué)生的集體觀念弱化。

2.學(xué)校規(guī)章制度僵化

調(diào)查顯示，中學(xué)班主任對學(xué)校的規(guī)章制度都有不同程度的抱怨，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，素質(zhì)教育和成績指標(biāo)的沖突，學(xué)校既要求班主任積極組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又要求班主任完成每個階段的成績指標(biāo)，導(dǎo)致班主任工作首尾難顧;第二，績效平均化，班主任工作不僅包括管理班級事務(wù)，還包括提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，班主任工作的負(fù)荷和壓力遠(yuǎn)大于普通教師，但是工資績效卻不能給予適當(dāng)?shù)难a貼和照顧，嚴(yán)重挫傷了班主任工作的積極性。

3.專業(yè)能力亟須提升

目前，多數(shù)中學(xué)班主任對班主任工作的理解還停留在傳統(tǒng)的認(rèn)識上，而忽略了班主任工作的綜合性，班主任不僅要讓班級保持良好的秩序，還需要正確地對待學(xué)生的共性和個性，成為學(xué)生的良師益友，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立友善的人際關(guān)系。此外，互聯(lián)網(wǎng)時代下，也要求班主任能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利，更好地開展班主任工作。比如創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)班集體，不僅可以為學(xué)生提供課堂和學(xué)校以外的交流平臺，讓學(xué)生在虛擬的空間里更加暢所欲言，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生更好地使用網(wǎng)絡(luò)資源。

二、提高班主任工作實效性的方法

1.建立科學(xué)的規(guī)章制度

科學(xué)的規(guī)章制度有利于創(chuàng)造公平合理的工作環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該不斷地完善規(guī)章制度，為班主任工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。一方面，需要肯定班主任的工作負(fù)荷，在平均水平的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥岣甙嘀魅蔚目冃?，使班主任能夠獲得更多的收入，從而提高班主任工作的積極性;另外一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為班主任工作的開展提供良好的平臺，給予班主任工作最大的權(quán)利保障，消除班主任開展工作的后顧之憂。此外，學(xué)校還應(yīng)為班主任提供成長的機會，讓班主任通過交流和培訓(xùn)掌握更加科學(xué)的管理理念，提升自己的專業(yè)水平，從而能夠更加高效地開展工作。

2.重視班干部的帶頭作用

班干部是班主任工作的具體執(zhí)行者。相比于班主任，班干部作為學(xué)生群體的同齡人，對學(xué)生群體的想法和思維習(xí)慣更加熟悉和了解，更容易和學(xué)生群體打成一片，從而更好地完成相關(guān)工作。那么，對于班主任來說，第一步，要做好班干部的選拔工作，班干部應(yīng)該具有較好的綜合素質(zhì)，能夠發(fā)揮模范作用;第二步，要充分信任班干部，并逐步放權(quán)給班干部，讓班干部能夠放開手腳地開展各項工作，從而充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，也有利于提高班主任工作的效率和質(zhì)量。

3.提升自身的綜合素質(zhì)

班主任不能簡單地等同于班級管理者。班主任工作要求班主任在班級管理中扮演多重角色。首先，班主任是班級管理員，需要依照學(xué)校規(guī)章制度管理班級，讓班級保持井然有序的狀態(tài);其次，班主任是學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，需要引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確地對待學(xué)習(xí)中遇到的挫折;最后，班主任還是生活輔導(dǎo)員，需要了解學(xué)生生活情況，幫助學(xué)生解決生活上遇到的困難。因此，要求班主任不斷地參加專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，彌補自身在教育和管理知識方面的欠缺，掌握先進(jìn)的工作方式和管理方法，從而提高班主任工作的實效性。

中學(xué)班主任工作對學(xué)生思想和價值觀的形成具有非常重要的影響。提高中學(xué)班主任工作實效性主要可以從以下三個方面著手：首先，學(xué)校需要為班主任工作創(chuàng)造良好的環(huán)境和平臺，積極為班主任創(chuàng)造學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機會，從根本上給予班主任工作最大的制度保障;其次，班主任要做好班干部的選拔工作，充分信任班干部，并逐步放權(quán)給班干部，激勵班干部發(fā)揮帶頭作用;最后，班主任也要積極參加專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，彌補自身在教育和管理知識方面的欠缺，提升自身的綜合素質(zhì)，從而用更先進(jìn)的工作方式和管理方法開展工作。中學(xué)班主任工作實效性的提高是一項系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力。

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