楊愛紅

摘 要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)、新課改和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都是學(xué)習(xí)跨文化交際能力的關(guān)鍵因素。在高中英語課堂的教學(xué)過程中，教師必須要認識到這一項能力培養(yǎng)的重要性，并通過不同的方法，向?qū)W生準確地傳遞跨文化的知識。并通過選修課程，提高學(xué)生的語言能力。主要探討的是新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的對策。

關(guān)鍵詞：新課程;高中英語;跨文化;交際能力

新課程改革對高中英語的教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，既要全面貫徹立德樹人根本任務(wù)，又要把培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標落實于英語課程實施的全過程中，更好地服務(wù)于學(xué)生的多次元發(fā)展需要。英語學(xué)科核心素養(yǎng)由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大要素構(gòu)成。為了真正達到育人的目的，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要做好學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透工作，讓學(xué)生可以在真正的情境中鍛煉自己的英語能力。在此背景下，要想有效地提高學(xué)生的語言表達能力，就必須要注意學(xué)生知識面的獲取，以及對相關(guān)信息的理解能力。尤其是學(xué)生的英語思考能力和表達能力，它是跨文化交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是拓展學(xué)生眼界的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性

中西方在國家制度、歷史文化和價值觀念等方面存在巨大差異，導(dǎo)致在詞匯、習(xí)語、經(jīng)驗和觀念等諸方面的不對等。交際雙方如果不能進入同一文化背景中，就容易產(chǎn)生不解和誤解，從而導(dǎo)致交際失敗?？缥幕涣?，會因為地域不同，國際不同，文化領(lǐng)域不同產(chǎn)生交流信息的誤差。所以，在跨文化交流的環(huán)境下，要想使得學(xué)生具備跨文化交際的能力，就必須要充實學(xué)生的知識庫，讓學(xué)生了解更多不同文化領(lǐng)域的知識。同時，在日常生活中，加強學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，學(xué)生除了英語語言知識之外，還應(yīng)該了解英語這門語言所反映的文化內(nèi)涵，這樣才能跨越文化障礙，得體有效地交流，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力。

二、新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的對策

1.提升教師的英文素養(yǎng)，傳遞準確的跨文化知識

由于很多教師的知識面不全，對于跨領(lǐng)域方面的文化知識并不是很了解，且沒有多余的時間來進行這方面的學(xué)習(xí)，使得他們這方面的經(jīng)驗教學(xué)非常欠缺。因此，在表達某些跨領(lǐng)域的知識時，都是不完整的，甚至很多信息都是較為落后的。就像我們的語言表達方式和西方語言的表達方式存在的區(qū)別，以及表達的語法也是具有一定區(qū)別的。例如，一般在我們的語言體系中，為了表示一個人堅持不懈地鍛煉身體，會有一句古話：夏練三伏，冬練三九。但是，如果將“三伏”這個詞用英文來表示，就是“dog days”，而在英文里卻沒有一樣的形容詞能夠與漢文中的“三九”對應(yīng)。又或者，比如，在漢語中，一般形容愛人都是“l(fā)over”，但是，在西方人的眼中，這個詞代表的是情婦或者情夫的意思，并不是什么好詞。這時，很多西方人不理解，中國人一向保守，為什么會將這樣的事情公開出來呢？所以，對于不同民族文化的語言表達方式，所包含的情感和意思都是不同的。因此，教師在進行教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地了解這些文化差異的區(qū)別，并幫助他們準確地學(xué)習(xí)相關(guān)的跨文化知識，就必須要提升自身的英語素養(yǎng)，充實自己的知識庫。

2.通過選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

高中課程與以往的課程教學(xué)不同，它分為必修課程和選修課程兩部分，必修課程是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課程，而選修課程則是為了滿足學(xué)生的興趣和愛好所設(shè)立的。所以，學(xué)校可以通過選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。比如，開設(shè)報刊，讓學(xué)生通過閱讀一些西方的報紙和網(wǎng)站，從中學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識，并選擇自己感興趣的內(nèi)容摘錄下來。又或者，定期開展影視賞析課。教師選擇一部西方電影，讓學(xué)生透過生動的電影情節(jié)和畫面，學(xué)習(xí)相關(guān)的文化領(lǐng)域知識。例如，《雙貓記》講述的是兩只來自不同領(lǐng)域的貓，一只貓說的是美式英語，而另一只貓則說的是英式英語，兩只貓在交往過程中，發(fā)生了很多生動有趣的事情。通過影片，教師可以選擇一些比較經(jīng)典的對話橋段，讓學(xué)生了解兩種西方語言表達的不同區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生真正地理解跨文化領(lǐng)域的知識。另外，教師也可以通過寫作的方式或者英語演講的活動進行選修課程。寫作除了是英語必修課程中的重點以外，也可以成為選修課程的關(guān)鍵部分，教師可以精選一些優(yōu)質(zhì)的文章，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，模仿其中的寫作技巧，以此提高自身的寫作能力?；蛘咄ㄟ^英語演講，讓學(xué)生選擇合適的論點，寫一篇英文演講稿，談?wù)摽缥幕I(lǐng)域知識的區(qū)別。這樣，既可以幫助學(xué)生深入地了解更多的跨文化知識，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。

3.結(jié)合教材，拓展跨文化領(lǐng)域的教學(xué)

在高中英語教材中，每一個部分的學(xué)習(xí)都是由單詞、文章、語法等部分組成的，而每一個章節(jié)后面都會有延伸的教學(xué)內(nèi)容，主要是為了拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生了解更多的西方文化知識。為此，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用教學(xué)資源，將一些跨文化的知識總結(jié)和整理出來，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為課堂教學(xué)延伸的一部分。通過這樣的方式，向?qū)W生詳細地闡述跨文化領(lǐng)域的交際知識，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在這一方面的交際能力。

4.綜合評價

它主要是對跨文化交際能力的培養(yǎng)進行綜合性評價，其目的是反思教學(xué)的整個過程以及結(jié)果。對于過程性的評價，主要是為了幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生找到更有效率的學(xué)習(xí)方法，以此加強自身的學(xué)習(xí)自信。為此，教師能夠結(jié)合學(xué)生的特點和興趣，將一些跨文化領(lǐng)域的知識，也作為評價的一部分，以此幫助學(xué)生認識到自身的不足之處，加以改正。另外，對于結(jié)果評價，教師可以根據(jù)學(xué)生最終的表現(xiàn)，進行綜合性的評價，得出最后的結(jié)論。

綜上所述，新課程高中英語教學(xué)過程中，教師必須要認識到跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性。并通過多種選修課程的途徑，找到合適的教學(xué)方法。同時，結(jié)合教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展知識領(lǐng)域。

參考文獻：

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