冷惠玲

【摘要】在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有理數(shù)的加減運(yùn)算是很關(guān)鍵的一部分，對(duì)學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展也有很重要的作用，所以說教師應(yīng)該了解一部分有理數(shù)加減運(yùn)算的技巧并且使學(xué)生對(duì)這些技巧進(jìn)行掌握.

【關(guān)鍵詞】技巧;中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有理數(shù)加減運(yùn)算

一、中學(xué)生對(duì)有理數(shù)運(yùn)算的理解特征

學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解是有層次的，對(duì)有理數(shù)加減運(yùn)算而言，最容易獲得的是由現(xiàn)實(shí)情境表征或者口頭語言表征到書面符號(hào)表征的轉(zhuǎn)化.

導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到以上理解水平的原因是多方面的，從知識(shí)的角度而言.有的知識(shí)本身就是人類認(rèn)識(shí)過程的飛躍，初學(xué)起來比較困難.從教材的角度而言.知識(shí)的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序?qū)W(xué)生的理解產(chǎn)生了直接影響，從教師的角度而言.教師對(duì)運(yùn)算的直觀表征比較差.從學(xué)生的角度而言.學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)，傾向于程序化的解決問題的方式.

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有理數(shù)加減運(yùn)算技巧運(yùn)用

（一）正負(fù)數(shù)分別相加

（三）編順口溜法

在中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中順口溜是一種很重要的記憶方法，甚至在較高年級(jí)當(dāng)中的“奇變偶不變，符號(hào)看象限”已經(jīng)成為名言，所以說教師一定要重視教學(xué)當(dāng)中的順口溜記憶法.而在有理數(shù)的加減混合運(yùn)算當(dāng)中我們可以編制這樣的順口溜：同號(hào)加，異號(hào)減，符號(hào)跟著大數(shù)走.然后教師再對(duì)這個(gè)順口溜進(jìn)行講解，也就是如果在進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算的時(shí)候，如果有理數(shù)的符號(hào)相異，那么就可以當(dāng)作減法運(yùn)算，如果有理數(shù)的符號(hào)相同，可以當(dāng)作加法運(yùn)算，并且其最終的數(shù)值符號(hào)應(yīng)該跟絕對(duì)值比較大的那個(gè)數(shù)相一致.當(dāng)然在有理數(shù)的減法運(yùn)算當(dāng)中也是使用的正數(shù)的相加減.

（四）先添數(shù)、先拆數(shù)或者先并數(shù)法

在計(jì)算一些無理數(shù)運(yùn)算題時(shí)，可以通過先添數(shù)、先拆數(shù)或者先并數(shù)的方法對(duì)原式進(jìn)行處理，然后通過彼此相加，得出最終的結(jié)果.

三、有理數(shù)加減法運(yùn)算教與學(xué)的策略

（一）啟發(fā)性的講解

啟發(fā)性的講解是重要的教學(xué)方式，運(yùn)算的意義在不斷地?cái)U(kuò)展，這些新的東西只有通過啟發(fā)性的講解，學(xué)生才能夠明白，有理數(shù)的乘法，其運(yùn)算的意義具有形式化的特點(diǎn)，其運(yùn)算的法則具有規(guī)定性的特點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)，只有通過啟發(fā)性的講解，學(xué)生才能夠有所理解.

（二）有指導(dǎo)的再發(fā)現(xiàn)

探究教學(xué)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是重要的教與學(xué)的策略.學(xué)生的這種探究、發(fā)現(xiàn)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，是在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下的再發(fā)現(xiàn).對(duì)運(yùn)算的教學(xué)，不可過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)現(xiàn).

（三）先做后說，積極前進(jìn)，慢慢理解

既然理解是有層次的，是有限的，既然“飯可以一次煮熟，而認(rèn)識(shí)不能一次完成”，我們就要先做，在做的過程，再來理解.這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也是提高教學(xué)效率的需要.比如，小數(shù)乘法的意義，你只有先做，然后再來理解.而對(duì)負(fù)負(fù)得正，很長一段時(shí)間學(xué)生都不能夠理解.

（四）適度訓(xùn)練

運(yùn)算的教學(xué)按照教師的理解“最后就是那句話”，也就是法則.說一千，道一萬，最后要回到計(jì)算.所以，進(jìn)行適度的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中熟悉、掌握法則，在訓(xùn)練中反饋校正錯(cuò)誤，是極其必要的

四、結(jié)束語

總而言之，教師可以通過上述的幾種方法對(duì)有理數(shù)的加減運(yùn)算進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而使學(xué)生更好地掌握有理數(shù)的加減運(yùn)算法則.當(dāng)然教師還需要結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，通過使學(xué)生練習(xí)課后的習(xí)題，來加深對(duì)有理數(shù)的加減運(yùn)算的理解，并且更好地掌握有理數(shù)加減運(yùn)算的技巧，這樣才可以使學(xué)生在往后的數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中游刃有余，也可以使數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高.

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