林國章

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，也是課堂教學(xué)成功的必要條件。因此，語文教師要整合一切教學(xué)手段，采用多種行之有效的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓枯燥的文字變成學(xué)生喜聞樂見的生動形象的內(nèi)容，加速他們對知識的消化和吸收，推動語文教學(xué)的進(jìn)程。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣?！庇纱丝梢?，教師在興趣教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的年齡特點、知識水平和興趣愛好，讓學(xué)生在語文的海洋里，揚(yáng)興趣之帆，使思維遠(yuǎn)航，從而不斷提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;興趣;培養(yǎng)

語文是一門內(nèi)容豐富、形式靈活、人文性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，教師要充分利用語文教材本身的有利條件，優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，積極思考、主動探究，演繹語文的趣味性，詮釋語文的內(nèi)涵，彰顯語文的魅力，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中始終保持思維的積極性和主動性，讓課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，實現(xiàn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。

一、良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)

師生是課堂互動的兩個主體，健全、良好的師生關(guān)系不僅可以營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)師生之間的情感交流，提高知識的輸出效果?！坝H其師”方能“信其道”。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸和接受的師生關(guān)系，擯棄學(xué)生是知識的容量的不合時宜的觀念，而是把學(xué)生看成一個個有思想、有生命的個體，通過教師有計劃、有步驟的引導(dǎo)，讓他們帶著自己的知識、經(jīng)驗、興趣、需求、思考和靈感主動參與課堂活動，讓語文課堂因為學(xué)生的主動參與而煥發(fā)無限的活力，精彩紛呈。激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)激情，使得課堂教學(xué)步入一個良性循環(huán)的軌道。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說的：“用形象的話來說就是在知識的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生“跪在教師的教鞭下”，積極配合教師的教學(xué)活動，而一旦教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體配合得天衣無縫，教學(xué)效益自然會取得最大化。

二、精彩的導(dǎo)入是關(guān)鍵

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，它直接關(guān)系到學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣，如果教師在教學(xué)的一開始，就沒有抓住學(xué)生的興趣，學(xué)生就會把這節(jié)課定位為“索然無味”，帶著這種消極的心理，他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會被動接受，從而影響課堂效率。反之，若教師打響課堂教學(xué)的“第一炮”，為新課學(xué)習(xí)贏得一個“好彩頭”，學(xué)生就會滿懷激情、興致盎然地投入課堂教學(xué)中，為新課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。語文一級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！币虼耍處熞Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)策略，設(shè)計精彩導(dǎo)入，為新知識的學(xué)習(xí)開啟一個良好的開端。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)五年級語文《草原》時，這節(jié)課的主要內(nèi)容是作者通過對草原景色美和人情美的描述，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。這篇課文景美、人美，正是在各種美的直觀感受和熏陶下，才激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但班里的很多學(xué)生基本都沒去過草原，更沒見過如詩如畫的草原美景，他們的腦海里沒有草原表象特征，這些都會影響學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。于是，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、消除學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的陌生感，教學(xué)的一開始，教師充分運(yùn)用信息技術(shù)。具體措施如下：教師先用多媒體中的音頻為學(xué)生播放歌曲《美麗的草原我的家》，在悠揚(yáng)的音樂中把學(xué)生的思維帶入廣闊的草原中，引發(fā)學(xué)生對“風(fēng)吹綠草遍地花”美麗草原的無限向往。接著，教師再為學(xué)生播放關(guān)于草原的圖畫，有一碧千里的大草原、有奔馳的駿馬，各種各樣的鮮花、山丘點綴在綠毯上，構(gòu)成一幅美麗和諧的畫面。最后是教師激情的開場白：“回顧本學(xué)期我們所學(xué)的課文，帶給我們無窮的樂趣，登上長城、走進(jìn)北國、瀏覽桂林漓江、飛到鳥的天堂……薄薄的語文書，使我們?nèi)嗽谡n堂，心在飛翔……這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，飛往那“無邊綠翠憑羊牧，一馬飛歌醉碧霄”的草原，看看它們與我們之前的寫景文章有什么異同。于是，學(xué)生在圖文并茂、旋律優(yōu)美、激情飛揚(yáng)的導(dǎo)入中迫不及待地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，收到良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)可以突破時間空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)建一個多元化、立體化的教學(xué)環(huán)境，極大地滿足學(xué)生對色彩、圖畫、音頻的學(xué)習(xí)要求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)中，教師還可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助故事、兒歌、游戲等學(xué)生感興趣的活動導(dǎo)入新課，無論哪一種導(dǎo)入方式，教師都要注意趣味與知識的和諧統(tǒng)一，起到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

三、靈活的教學(xué)方法是核心

靈活的教學(xué)方法就是能夠充分尊重學(xué)生的主體作用、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效果的方式。要想實現(xiàn)這一點，僅靠教師喋喋不休的講解、層層剝繭的分析無濟(jì)于事。而是要根據(jù)新課程理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生親自體驗，陶冶文化情操，從而使他們受到心靈的震撼，與作者產(chǎn)生情感共鳴。葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授導(dǎo)，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，不要拘泥于單一的“教師講、學(xué)生聽”的方法。而是多一些“議一議、查一查、演一演、想一想”等活動，讓語文教學(xué)精彩紛呈、活力四射，吸引越來越多的學(xué)生愛上語文。

以人教版小學(xué)五年級語文《晏子使楚》一課為例，這是一篇?dú)v史故事，主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚國仗著國勢強(qiáng)盛，幾番侮辱晏子，但都被晏子巧妙地將計就計化解，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，讀起來令人回味無窮。為了高效完成教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活采用各種教學(xué)方法。首先，考慮到學(xué)生歷史知識的欠缺，教師組織學(xué)生以小組為單位，課前搜集關(guān)于課文的歷史背景資料，了解當(dāng)時“楚強(qiáng)、齊弱”的現(xiàn)實背景，培養(yǎng)學(xué)生良好的資料歸納、搜集整理的習(xí)慣，提高他們主動獲取知識的能力。接著，教師運(yùn)用“剝筍法”引導(dǎo)學(xué)生展開對課文的分析。如晏子三次反駁侮辱的過程是課文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的線索，抓住這三次的分析就可以幫助學(xué)生理解文章的中心，優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生掌握理解每則故事的主要內(nèi)容，最后結(jié)局如何。三個故事表面上看是互相獨(dú)立的，實則是相互聯(lián)系的整體，逐步遞進(jìn)，晏子的反駁一次比一次冷厲，楚王“只能”一步步退卻，最后落個“賠不是”的下場。在強(qiáng)烈的首尾反差中，引領(lǐng)學(xué)生深入研究、仔細(xì)分析，找出其中原因，得到人生啟迪。

最后，再現(xiàn)與表演。為了更好地理解課文內(nèi)容，加深學(xué)生的直觀體驗，教師充分利用學(xué)生愛表演的心理特點，組織學(xué)生分三個場景表演課本內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中與文本對話，從而在閱讀后有所思、有所感、有所想。在表演中，學(xué)生完全融入角色中，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文字形象，晏子的聰明機(jī)智、維護(hù)國家利益的形象深深地印在學(xué)生的腦海里，收到理想的教學(xué)效果。

四、有效的互動是保障

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動交流的過程。通過互動，讓學(xué)生仁者見仁、智者見智，大膽地各抒己見，深化對文章主題的認(rèn)識，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點。在語文課本中，有很多關(guān)鍵詞語、重點段落，他們在文章中往往起著“牽一發(fā)而動全身”的重要作用。因此，教師可以抓住這些關(guān)鍵詞語、重點段落提問，增強(qiáng)師生的互動交流，并組織學(xué)生通過小組討論，展開對重難點問題的討論，讓問題答案在討論中逐漸“浮出水面”，漸漸明朗、漸漸清晰，增強(qiáng)生生互動。在不斷的互動中，完善問題的答案，突破教學(xué)重難點。

例如，教學(xué)五年級語文《白楊》時，文章以“白楊”為線索，寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。圍繞“白楊”這一關(guān)鍵詞語，教師設(shè)計了兩個問題與學(xué)生展開互動?！鞍讞钣惺裁刺攸c？白楊與爸爸兩者之間有什么相同之處？”學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，通過合作交流，抓住重點段落“白楊從來就那么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出……那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！逼饰鰡栴}答案，突出中心。這段話是全文借物喻人的典型句子，一方面描述了白楊樹的外在特點“直”，適應(yīng)能力強(qiáng)，堅強(qiáng)不動搖。另一方面表現(xiàn)白楊的精神：忠誠無私、盡職盡責(zé)、不怕困難、堅強(qiáng)執(zhí)著。這不正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神嗎？這就是人與樹的相似點，也是借物喻人的連接點。就這樣，教師通過抓住關(guān)鍵詞語巧妙設(shè)問，不僅激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自主、合作的興趣，還幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，深化對主題的理解，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效率。

總之，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用，只有基于興趣的教學(xué)才能收到事半功倍的效果，因此，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但興趣不是天生的，而是在各種學(xué)習(xí)活動中通過教師有意識的引導(dǎo)逐漸形成的。這就需要教師立足課堂，認(rèn)真研究每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，講究教學(xué)的方法和藝術(shù)，從良好的師生關(guān)系、課堂導(dǎo)入、教學(xué)方法、有效互動四方面上好、上活每一節(jié)課，用語文獨(dú)特的屬性和教師精彩的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生回味無窮，興致盎然，真正培養(yǎng)他們持久的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用興趣叩響語文學(xué)習(xí)的大門，真正踐行新課標(biāo)理念，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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