摘 要：信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，“學(xué)起于思，思源于疑”。湘版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)前言中指明“構(gòu)建21世紀(jì)的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向”。因此，美術(shù)教育必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生借助信息技術(shù)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新，讓學(xué)生創(chuàng)造思維與個(gè)性長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化;美術(shù);創(chuàng)新

學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一，想象的過程就是思維的過程。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，這就需要師生共同探究開發(fā)。

一、以現(xiàn)代信息技術(shù)為前沿，拓寬課前資料帶動(dòng)思維

傳統(tǒng)教學(xué)中搜集資料學(xué)生只能從生活中去找，信息技術(shù)的介入使得學(xué)生采集資料的面拓寬了，學(xué)生利用信息知識自主歸納、概括，從中提煉使資料更完善與精準(zhǔn)。如教學(xué)湘版美術(shù)《跟奶奶學(xué)手藝》這一課，為了降低難度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前教師布置學(xué)生網(wǎng)上搜集剪花娘子庫淑蘭的資料與作品。教師利用多媒體讓學(xué)生復(fù)制、粘貼并打印。在這里審美對象的形、色、聲、光、運(yùn)動(dòng)、空間變換等感性物質(zhì)美的要素作用于學(xué)生，引起學(xué)生的直覺感知。信息技術(shù)的介入提高了學(xué)生的審美能力，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生對實(shí)物的認(rèn)識達(dá)到了質(zhì)的飛躍。教師利用音頻和視頻對獅子娃的剪紙過程進(jìn)行微課制作。學(xué)生跟著庫淑蘭奶奶套貼剪出獅子娃、稚嫩的小花、媽媽的花裙子等。學(xué)生創(chuàng)新剪出更多不拘一格的作品，如自己的七彩馬甲、可愛的人物形象、五彩的花瓶等。學(xué)生由感受美到發(fā)現(xiàn)美最終動(dòng)手套貼剪而創(chuàng)造美。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官啟迪思維

興趣是最好的老師，興趣吸引著的學(xué)生的注意力。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助音頻、視頻、圖片等資料下載、編輯、制作了CAI課件，營造一種輕松、和諧、愉悅的氛圍，吸引著學(xué)生的注意力，觸動(dòng)著學(xué)生的各種感官，豐富著學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的情緒，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，從而最終進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在一年級美術(shù)課《撕紙?zhí)懋嫛方虒W(xué)初始，有一個(gè)班學(xué)生從教室門口經(jīng)過，當(dāng)時(shí)我班正上美術(shù)課，學(xué)生的注意力被分散。為吸引學(xué)生的目光，這時(shí)教師及時(shí)播放多媒體CAI課件。悅耳動(dòng)聽的兒歌聲緩緩響起：大姆哥、二姆弟，并排緊緊把紙拈，你向前，我向后……大家聽到兒歌特別興奮，再看到交互白板上呈現(xiàn)出的大拇哥、二拇弟粘紙的動(dòng)漫畫面更是躍躍欲試。這種多媒體的情境教學(xué)給學(xué)生視覺、聽覺以美的享受，使學(xué)生無暇顧及其他。添畫時(shí)，學(xué)生的思維完全進(jìn)入到最佳狀態(tài)：有內(nèi)部添畫的、有外部添畫的、更有內(nèi)外同時(shí)添畫的。學(xué)生的想象添畫在教師的意料之外，學(xué)生的創(chuàng)造性思維完全被激發(fā)，教學(xué)效果非常好。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)為引子，展示舊物發(fā)散學(xué)生思維

信息化是一個(gè)全球性的大趨勢，教學(xué)中教師常通過多媒體展示舊的實(shí)物：如舊雜志、舊口杯、舊易拉罐等拓寬學(xué)生的視野，在視覺的沖擊力下，學(xué)生的創(chuàng)新思維有了依托，想象的空間更廣闊。如六年級的《廢物新用》這一課就需要結(jié)合信息技術(shù)大量的展示廢舊物圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的施展與發(fā)揮。當(dāng)CAI課件展示出法國埃利亞斯的紙材作品《長頸鹿》后，學(xué)生很激動(dòng)，一名學(xué)生脫口而出：老師有一種朦朧的美感，就像是猶抱琵琶半遮面的美女，帶著我們一探究竟。學(xué)生躍躍欲試不僅制作出了類似的作品，更通過一次性廢舊口杯、易拉罐剪出了美麗的菊花、漂亮的胸針等，他們把它放在廢紙筒里，也讓它們“萌萌噠”;帶來舊衣服的學(xué)生還用廢舊衣物縫制出可愛的書包、時(shí)尚的帽子;更有利用廢舊鐵絲和廢舊布片制作出了團(tuán)扇的;最讓人激動(dòng)的是學(xué)生從平面到立體利用廢舊紙箱和太陽能板、電池等制作出了一臺(tái)臺(tái)手控小車，閃著七彩光的風(fēng)鈴等。廢舊藝術(shù)品雄赳赳、氣昂昂地閃亮登場，走進(jìn)了我校創(chuàng)新科技館DIY作坊。教師最終以信息技術(shù)為輔助培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維滲透了環(huán)保教育，可謂是一石二鳥。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)為瓶頸，上好欣賞類課激發(fā)學(xué)生思維

以往的欣賞課，學(xué)生的視角太單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動(dòng)起來。自從信息技術(shù)進(jìn)入課堂，學(xué)生的各種感官被調(diào)動(dòng)起來了，欣賞學(xué)習(xí)再也不會(huì)乏味枯燥。如湘版美術(shù)二年級上冊《請你告訴我》這一課，通過信息化多媒體我們可以直觀看到兒童的美術(shù)作品天真質(zhì)樸、無拘無束的表現(xiàn)，感受到他們充滿童趣，有著美好愿望的內(nèi)心世界。PPT課件的輔助使學(xué)生很快認(rèn)識到兒童美術(shù)作品想象豐富、構(gòu)思巧妙、造型奇特、表現(xiàn)大膽、色彩鮮艷等特點(diǎn)。學(xué)生的思維被打開，在自己的繪畫作品中會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行借鑒與發(fā)揮。二（1）班的楊××就哼著小曲突破常規(guī)大紅大綠的背景襯托人物形象，而黃×同學(xué)則拋開鉛筆直接用油畫棒寫意《排排隊(duì)》。這些創(chuàng)意都是信息化多媒體教學(xué)的功勞。利用多媒體CAI課件展示使學(xué)生最終達(dá)到感性到理性的升華。

總之，想象力比知識更重要。讓我們輕輕推開那扇希望的窗，為天空畫上會(huì)飛的虹，給孩子插上理想的翼，做他們向上前行的梯吧！

作者簡介：孟淑琴，女，就職于吳忠市利通一小，大學(xué)本科，一級教師。