彭維慶

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都發(fā)生了很大的變革，教育行業(yè)也不例外。隨著信息化的不斷普及，教育信息化這個提倡也不斷地出現(xiàn)在公眾的視野當(dāng)中，中國教育信息化領(lǐng)域的一個重要研究方向就是關(guān)于中小學(xué)校長的信息化水平和領(lǐng)導(dǎo)能力的問題。由于校長是整個學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)軍人物，對于整個教學(xué)活動的開展起著重要的指導(dǎo)作用，因而要想在中小學(xué)開展信息化教育，就必須加強對校長的信息化素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力的提升。

關(guān)鍵詞：教育信息化;校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力;教育

最近幾年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育信息化數(shù)字化不斷加強。2002年以來，全國中小學(xué)相繼開始推進信息技術(shù)教育，同時國家財政部門也進一步加大對中小學(xué)相關(guān)信息化教育設(shè)施的投入力度，提出要使得我國的教育信息化的發(fā)展程度盡快與國際進行接軌。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

（1）關(guān)于校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵和理論探討

自從二十世紀(jì)以來，國外的很多高校開始對于教育行業(yè)中管理者的領(lǐng)導(dǎo)力進行研究和探討。同時經(jīng)過很多的爭論確定了校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵和概念。主要包括對學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃能力，對于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃的制訂能力，還有對相關(guān)教學(xué)活動的策劃能力，對于校內(nèi)工作人員的約束能力等等若干方面。同時更加注重學(xué)校校長對外界社區(qū)社會的信息化合作和溝通能力。

（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

由于國外相關(guān)方面研究的時間比較早，而國內(nèi)的信息化研究主要體現(xiàn)在對于信息化領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容方面的研究方面。關(guān)于校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究方向中，能力學(xué)說和過程學(xué)說是兩種比較普遍認同的兩種學(xué)說。前者主要闡述的觀點是校長個人信息化能力對于全校師生是否能夠充分利用信息化改進教育模式有著很大的影響。而后者持有的主要觀點是校長通過團隊協(xié)調(diào)，從而充分發(fā)揮師生的積極性和創(chuàng)造性去開展相關(guān)信息化教育的能力[1]。

2.研究的基本目的和意義

（1）研究目的

通過實踐調(diào)研調(diào)研區(qū)域?qū)W校校長們實際的工作狀況，得出其存在的各種問題。在找出得出問題的各種共性和普遍的情況，找出相應(yīng)的解決措施。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)進行整合分析，為其他地區(qū)的相關(guān)工作開展積累經(jīng)驗。

（2）研究內(nèi)容和方法

通過調(diào)研和查閱相關(guān)的資料對小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力進行分析，在相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上整理出判定校長領(lǐng)導(dǎo)能力的基本參考。同時與現(xiàn)狀進行對比，并且提出如何縮小理論和實際之間的差距。具體的研究方法如下：

查找文獻，通過查看文獻了解國內(nèi)外對于中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)的研究現(xiàn)狀。

通過運用文獻相關(guān)的理論研究成果，從而提出適合于當(dāng)?shù)氐年P(guān)于校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的評定尺度。

調(diào)查結(jié)果的分析和總結(jié)。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)進行綜合性分析，從而得出客觀的中小學(xué)校長實際的信息化領(lǐng)導(dǎo)能力狀況。

二、校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的界定

所謂校長的領(lǐng)導(dǎo)能力，實際上指的是校長在整個學(xué)校教學(xué)工作中的引導(dǎo)能力。我們國內(nèi)通常把校長帶領(lǐng)團隊共同向著同一個方向前進，并且能夠與團隊成員積極交流的能力。而信息化領(lǐng)導(dǎo)能力實際上指的是運用信息化手段，具備信息化素養(yǎng)進而在此基礎(chǔ)之上的一種領(lǐng)導(dǎo)能力。實際上校長的領(lǐng)導(dǎo)能力是一種被廣大師生所認可的一種綜合影響力，是學(xué)校發(fā)展的合力[2]。

三、校長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的評價指標(biāo)

1.對信息化資源的應(yīng)用情況。這個選項一般指的是在日常的辦公過程中中小學(xué)校長是否對于一些辦公軟件如Office等熟練的運用。通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)校長對于基本的互聯(lián)網(wǎng)軟件都能夠熟練地進行應(yīng)用。

2.對學(xué)校教師信息化能力提升的責(zé)任意識

校長的信息化素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在校長自身對于信息化軟件的應(yīng)用上，還應(yīng)該體現(xiàn)在其對學(xué)校教師隊伍的關(guān)注上。學(xué)校要想實現(xiàn)教育信息化，就必須使每一個教師都提高自己的相關(guān)素養(yǎng)。很多學(xué)校會在周末時間給學(xué)校教師安排相關(guān)的信息化培訓(xùn)，從而提升每一個教師的信息化教學(xué)能力。

3.信息化資源的利用和管理

信息化條件下，校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力還體現(xiàn)在對學(xué)校相關(guān)資源進行信息化整合共享。一方面要加大投入力度，改進硬件信息化教學(xué)設(shè)施，同時也應(yīng)該順帶提升教學(xué)中軟件資源的共享。在這一點上，很多校長明顯做得不夠，因而使得很多學(xué)校的老師只能通過自己個人來尋找相關(guān)的信息化教學(xué)資源[3]。

四、結(jié)語

校園是校長領(lǐng)導(dǎo)力的實踐場所。校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力對于整個學(xué)校教師教學(xué)能力的提升有著很大的影響。由于國家正在大力倡導(dǎo)建設(shè)素質(zhì)教育工程，因而充分利用信息化手段來提升教學(xué)效率，進而提高教學(xué)質(zhì)量，可以幫助孩子們和老師們解決負擔(dān)和工作壓力。

參考文獻：

[1]孫禎祥.學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力的理論與實踐體系構(gòu)建：《學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究：理論與實踐》簡介[J].現(xiàn)代遠距離教育，2017（6）：32-39.

[2]邊琦，田振清，王俊萍，等.中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀與對策分析：以內(nèi)蒙古地區(qū)為例[J].中國電化教育，2016（8）：102-106.

[3]康翠，王斌，常新峰.中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升現(xiàn)狀的實證分析：基于江蘇省三市177位農(nóng)村中小學(xué)校長的調(diào)查[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（12）：40-45.

注：本文系2018甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《農(nóng)村中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB0357）的研究成果。