白雄山
摘 要:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。九年課外閱讀學(xué)習(xí)資源總量應(yīng)在400萬字以上,其中小學(xué)階段為145萬字?!倍珜?dǎo)全民閱讀先后三次被寫進(jìn)政府工作報告,由此可見,課外閱讀學(xué)習(xí)資源已成為語文教學(xué)的重中之重。然而,面對目前學(xué)校、社會、家庭等多種因素,學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)資源還是明顯處于薄弱狀態(tài)。利用多媒體、微信、網(wǎng)絡(luò)等資源,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀資源的積極性,創(chuàng)設(shè)了高效、廣闊、互動的閱讀空間。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課外閱讀學(xué)習(xí)資源;共享
教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!痹谏鐣@個大環(huán)境的影響下,精神被物質(zhì)所占據(jù),人們變得浮躁,不能靜下心來讀書的現(xiàn)象屢見不鮮。電視、電腦、手機(jī)等多種媒體占用了很多時間,因此讀書越來越被淡化,尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)資源更是問題多多。
一、問題與現(xiàn)狀分析
1.對課外閱讀學(xué)習(xí)資源不夠重視,缺乏興趣
曾經(jīng)很長一段時間的應(yīng)試教育,只重視分?jǐn)?shù),學(xué)生被大量的作業(yè)、訓(xùn)練擠占了業(yè)余時間。課外閱讀學(xué)習(xí)資源自然被拒之門外,也認(rèn)為是跟考試沒有多大關(guān)系,覺得孩子看課外書是“不務(wù)正業(yè)”影響學(xué)習(xí),從而進(jìn)行封鎖,這樣無形中削弱了孩子閱讀的興趣。
2.受課外閱讀學(xué)習(xí)資源環(huán)境影響,氛圍不濃
欠發(fā)達(dá)地區(qū)家長由于環(huán)境因素,大多無閱讀書報的習(xí)慣,閑暇之余,多數(shù)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、撲克、麻將。家長不僅不能成為孩子課外閱讀學(xué)習(xí)資源的榜樣,指導(dǎo)督促子女學(xué)習(xí)課外閱讀資源,而且給孩子帶來很不好的影響。同時,學(xué)校單一的知識評價體系,也間接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏閱讀的積極性。
3.學(xué)生擁有的課外書籍?dāng)?shù)量少且閱讀面窄
欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭藏書很少,個別家里甚至只有孩子的教科書,有時讓孩子買本課外書也會遭到家長的質(zhì)問。經(jīng)過調(diào)查,能做到人手一本的只有小學(xué)生作文之類的作文書。針對學(xué)生的喜好,把沉迷網(wǎng)絡(luò)變?yōu)槌撩蚤喿x,豈不是一大幸事?那么我們能不能利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與課外閱讀學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合,提高學(xué)生對課外閱讀學(xué)習(xí)資源的興趣,幫助學(xué)生提高閱讀量,讓他們在學(xué)習(xí)課外閱讀資源的路上越走越遠(yuǎn)呢?
二、信息技術(shù)為載體的課外閱讀學(xué)習(xí)資源
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!毙畔⒓夹g(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用,它所展現(xiàn)的音頻、視頻、圖像、互動等,給學(xué)生提供了一個全新的平臺。
1.信息技術(shù)拓寬學(xué)生課外自主閱讀的渠道
新課標(biāo)指出:語文學(xué)習(xí)要充分利用課本以外的語文資源來引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐、培養(yǎng)語文能力、促進(jìn)主動發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行文本的拓展,使有限的課堂和課本得到充實,為語文的課外閱讀學(xué)習(xí)資源提供廣泛的獲取渠道,也為實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。充分運用信息技術(shù),與閱讀進(jìn)行整合,如此不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理、運用信息的能力,學(xué)生的語言、交際、心理素質(zhì)等綜合能力也得到了提高。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時,引導(dǎo)觀看相關(guān)的Flash動畫,聯(lián)系本單元文本《老人與海鷗》等動物的感人故事,并拓展閱讀文本及網(wǎng)站推薦文本:《斑羚飛渡》《軍犬黑子》《母狼的智慧》;在網(wǎng)站搜索“動物的感人故事”;閱讀《感恩自然》系列的書籍,做一個懂得感恩、珍愛生命、善待生命的人。教學(xué)《藏戲》,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜集中國各地不同的劇種,學(xué)生津津樂道,還能哼唱幾句;教學(xué)《各具特色的民居》,學(xué)生課前搜集我國不同地區(qū)的建筑風(fēng)格及民居、民風(fēng)民俗,讓學(xué)生從課堂走向課外,走向更為廣闊的祖國各地,拓寬了視野。
2.信息技術(shù)提供豐富閱讀資源及方法
老師給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀網(wǎng)站,向?qū)W生介紹搜集閱讀素材的方法,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀資源。讓學(xué)生體驗到信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的豐富。課前課后,布置一些有關(guān)的課外讀物,教給學(xué)生怎么搜索有用資源,遇到困難時如何解決,如何更快更準(zhǔn)確地找到自己需要的東西。建立校本閱讀資源庫,針對學(xué)生特點,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,網(wǎng)上交流。收集各類資料發(fā)布到校本資源庫,學(xué)生可以自主選擇感興趣的文章進(jìn)行閱讀,并進(jìn)行分享,提高學(xué)生的自主參與意識,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。實踐證明,信息技術(shù)資源為學(xué)生感悟性閱讀提供了便利,極大地豐富了學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)資源,拓展了知識,開闊了視野。開設(shè)課外閱讀學(xué)習(xí)資源指導(dǎo)課,向?qū)W生推薦名人傳記、寓言故事等書籍的閱讀方法,在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握閱讀的技巧,培養(yǎng)良好的閱讀方法,從而在讀書中得到思想的升華。
3.營造濃郁氛圍激發(fā)興趣
良好的氛圍也是一種語言,是傳遞信息的獨特交往形式。好的氛圍蘊(yùn)涵著巨大的潛在的教育意義,起到“潤物細(xì)無聲”的獨特作用。于是,我們在網(wǎng)上搜集了很多適合小學(xué)生的經(jīng)典內(nèi)容,配以精美的圖畫,張貼出來,營造一種濃濃的文化氛圍。如:在學(xué)校樓道、走廊、墻壁等處創(chuàng)建了一個百米文化長廊,學(xué)生目之所及、潛移默化的都是《三字經(jīng)》《朱子家訓(xùn)》《弟子規(guī)》《成語故事》……沒過多久,學(xué)生張口就可誦讀。三年級,我在講授《海底世界》這篇課文時,像很多課一樣,用富有激情的語言把學(xué)生引入美麗的海底世界,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這時,我不是把課文中的知識直接教給學(xué)生,而是為學(xué)生開啟了一扇通向海底世界的大門。學(xué)校的局域網(wǎng)里就提供了河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)關(guān)于本課的資料,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好組合成小組,自己到網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。
4.微信平臺共享提升
每班都建有自己的微信群,我們開展了親子閱讀、快樂閱讀、百日閱讀等,不同的年齡段有不同的活動,比如低段親子閱讀。每天晚上學(xué)生在家長的陪同監(jiān)督下,共同閱讀,寫出讀書筆記、自己的感悟心得等,并讓父母發(fā)到班級微信群或者朋友圈,共同欣賞一起提升。孩子們在快樂中堅持著,在激勵中成長著。
5.活動激勵,多元評價
不定期開展各種活動,在班級開展閱讀班會;學(xué)校組織“我最喜歡的一本課外書”推介會,小選手們一個個手捧喜歡的課外書,引來一陣陣掌聲;“閱讀經(jīng)典,創(chuàng)書香校園”“夏之歌”“秋之聲”一系列、一屆屆誦讀比賽,讓課外閱讀學(xué)習(xí)資源深深走進(jìn)了學(xué)生的心中。不定期組織檢查評比學(xué)生的摘抄,即讀書筆記本,看誰積累的多,筆記的多,內(nèi)容精彩。對閱讀成果進(jìn)行評價,展示閱讀板報,制作閱讀手抄報等豐富多彩的閱讀實踐活動。期末進(jìn)行書香家庭評比,讓課外閱讀學(xué)習(xí)資源走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭,每天在微信上看到從欠發(fā)達(dá)地區(qū)家長傳遞的孩子讀書的身影、誦讀小視頻、親子陪讀照、讀書感悟……這些滿滿的正能量充斥著校園內(nèi)外,影響著整個鄉(xiāng)村。但是課外閱讀學(xué)習(xí)資源并非一蹴而就,也不會立竿見影,這需要學(xué)校和老師以及學(xué)生家長們的共同努力,堅持不懈,才能讓閱讀成為自然,成為樂趣,成為一項系統(tǒng)工程。我相信,只要我們每一位語文執(zhí)教者用責(zé)任與愛心去澆灌,課外閱讀學(xué)習(xí)資源將不再是夢想,將會在欠發(fā)達(dá)地區(qū)這片廣袤的土地上開花結(jié)果,并越走越遠(yuǎn)。
總之,我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)手段,尤其是對于我們的小學(xué)語文教學(xué)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個人都有機(jī)會面對整個信息世界,并五彩繽紛呈現(xiàn)在面前,使許多人的理想能夠很快實現(xiàn)。而運用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué),能發(fā)揮更大的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用,豐富了語文學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為語文課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)“媒介”,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難,有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí),豐富了學(xué)生的課外知識。
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