白雄山

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。九年課外閱讀學(xué)習(xí)資源總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)階段為145萬字?！倍珜?dǎo)全民閱讀先后三次被寫進(jìn)政府工作報告，由此可見，課外閱讀學(xué)習(xí)資源已成為語文教學(xué)的重中之重。然而，面對目前學(xué)校、社會、家庭等多種因素，學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)資源還是明顯處于薄弱狀態(tài)。利用多媒體、微信、網(wǎng)絡(luò)等資源，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀資源的積極性，創(chuàng)設(shè)了高效、廣闊、互動的閱讀空間。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課外閱讀學(xué)習(xí)資源;共享

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！痹谏鐣@個大環(huán)境的影響下，精神被物質(zhì)所占據(jù)，人們變得浮躁，不能靜下心來讀書的現(xiàn)象屢見不鮮。電視、電腦、手機(jī)等多種媒體占用了很多時間，因此讀書越來越被淡化，尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)資源更是問題多多。

一、問題與現(xiàn)狀分析

1.對課外閱讀學(xué)習(xí)資源不夠重視，缺乏興趣

曾經(jīng)很長一段時間的應(yīng)試教育，只重視分?jǐn)?shù)，學(xué)生被大量的作業(yè)、訓(xùn)練擠占了業(yè)余時間。課外閱讀學(xué)習(xí)資源自然被拒之門外，也認(rèn)為是跟考試沒有多大關(guān)系，覺得孩子看課外書是“不務(wù)正業(yè)”影響學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行封鎖，這樣無形中削弱了孩子閱讀的興趣。

2.受課外閱讀學(xué)習(xí)資源環(huán)境影響，氛圍不濃

欠發(fā)達(dá)地區(qū)家長由于環(huán)境因素，大多無閱讀書報的習(xí)慣，閑暇之余，多數(shù)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、撲克、麻將。家長不僅不能成為孩子課外閱讀學(xué)習(xí)資源的榜樣，指導(dǎo)督促子女學(xué)習(xí)課外閱讀資源，而且給孩子帶來很不好的影響。同時，學(xué)校單一的知識評價體系，也間接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏閱讀的積極性。

3.學(xué)生擁有的課外書籍?dāng)?shù)量少且閱讀面窄

欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭藏書很少，個別家里甚至只有孩子的教科書，有時讓孩子買本課外書也會遭到家長的質(zhì)問。經(jīng)過調(diào)查，能做到人手一本的只有小學(xué)生作文之類的作文書。針對學(xué)生的喜好，把沉迷網(wǎng)絡(luò)變?yōu)槌撩蚤喿x，豈不是一大幸事？那么我們能不能利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與課外閱讀學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，提高學(xué)生對課外閱讀學(xué)習(xí)資源的興趣，幫助學(xué)生提高閱讀量，讓他們在學(xué)習(xí)課外閱讀資源的路上越走越遠(yuǎn)呢？

二、信息技術(shù)為載體的課外閱讀學(xué)習(xí)資源

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，它所展現(xiàn)的音頻、視頻、圖像、互動等，給學(xué)生提供了一個全新的平臺。

1.信息技術(shù)拓寬學(xué)生課外自主閱讀的渠道

新課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)要充分利用課本以外的語文資源來引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐、培養(yǎng)語文能力、促進(jìn)主動發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行文本的拓展，使有限的課堂和課本得到充實，為語文的課外閱讀學(xué)習(xí)資源提供廣泛的獲取渠道，也為實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。充分運用信息技術(shù)，與閱讀進(jìn)行整合，如此不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理、運用信息的能力，學(xué)生的語言、交際、心理素質(zhì)等綜合能力也得到了提高。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時，引導(dǎo)觀看相關(guān)的Flash動畫，聯(lián)系本單元文本《老人與海鷗》等動物的感人故事，并拓展閱讀文本及網(wǎng)站推薦文本：《斑羚飛渡》《軍犬黑子》《母狼的智慧》;在網(wǎng)站搜索“動物的感人故事”;閱讀《感恩自然》系列的書籍，做一個懂得感恩、珍愛生命、善待生命的人。教學(xué)《藏戲》，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜集中國各地不同的劇種，學(xué)生津津樂道，還能哼唱幾句;教學(xué)《各具特色的民居》，學(xué)生課前搜集我國不同地區(qū)的建筑風(fēng)格及民居、民風(fēng)民俗，讓學(xué)生從課堂走向課外，走向更為廣闊的祖國各地，拓寬了視野。

2.信息技術(shù)提供豐富閱讀資源及方法

老師給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀網(wǎng)站，向?qū)W生介紹搜集閱讀素材的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀資源。讓學(xué)生體驗到信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的豐富。課前課后，布置一些有關(guān)的課外讀物，教給學(xué)生怎么搜索有用資源，遇到困難時如何解決，如何更快更準(zhǔn)確地找到自己需要的東西。建立校本閱讀資源庫，針對學(xué)生特點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，網(wǎng)上交流。收集各類資料發(fā)布到校本資源庫，學(xué)生可以自主選擇感興趣的文章進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行分享，提高學(xué)生的自主參與意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。實踐證明，信息技術(shù)資源為學(xué)生感悟性閱讀提供了便利，極大地豐富了學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)資源，拓展了知識，開闊了視野。開設(shè)課外閱讀學(xué)習(xí)資源指導(dǎo)課，向?qū)W生推薦名人傳記、寓言故事等書籍的閱讀方法，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握閱讀的技巧，培養(yǎng)良好的閱讀方法，從而在讀書中得到思想的升華。

3.營造濃郁氛圍激發(fā)興趣

良好的氛圍也是一種語言，是傳遞信息的獨特交往形式。好的氛圍蘊(yùn)涵著巨大的潛在的教育意義，起到“潤物細(xì)無聲”的獨特作用。于是，我們在網(wǎng)上搜集了很多適合小學(xué)生的經(jīng)典內(nèi)容，配以精美的圖畫，張貼出來，營造一種濃濃的文化氛圍。如：在學(xué)校樓道、走廊、墻壁等處創(chuàng)建了一個百米文化長廊，學(xué)生目之所及、潛移默化的都是《三字經(jīng)》《朱子家訓(xùn)》《弟子規(guī)》《成語故事》……沒過多久，學(xué)生張口就可誦讀。三年級，我在講授《海底世界》這篇課文時，像很多課一樣，用富有激情的語言把學(xué)生引入美麗的海底世界，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這時，我不是把課文中的知識直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開啟了一扇通向海底世界的大門。學(xué)校的局域網(wǎng)里就提供了河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)關(guān)于本課的資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好組合成小組，自己到網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。

4.微信平臺共享提升

每班都建有自己的微信群，我們開展了親子閱讀、快樂閱讀、百日閱讀等，不同的年齡段有不同的活動，比如低段親子閱讀。每天晚上學(xué)生在家長的陪同監(jiān)督下，共同閱讀，寫出讀書筆記、自己的感悟心得等，并讓父母發(fā)到班級微信群或者朋友圈，共同欣賞一起提升。孩子們在快樂中堅持著，在激勵中成長著。

5.活動激勵，多元評價

不定期開展各種活動，在班級開展閱讀班會;學(xué)校組織“我最喜歡的一本課外書”推介會，小選手們一個個手捧喜歡的課外書，引來一陣陣掌聲;“閱讀經(jīng)典，創(chuàng)書香校園”“夏之歌”“秋之聲”一系列、一屆屆誦讀比賽，讓課外閱讀學(xué)習(xí)資源深深走進(jìn)了學(xué)生的心中。不定期組織檢查評比學(xué)生的摘抄，即讀書筆記本，看誰積累的多，筆記的多，內(nèi)容精彩。對閱讀成果進(jìn)行評價，展示閱讀板報，制作閱讀手抄報等豐富多彩的閱讀實踐活動。期末進(jìn)行書香家庭評比，讓課外閱讀學(xué)習(xí)資源走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭，每天在微信上看到從欠發(fā)達(dá)地區(qū)家長傳遞的孩子讀書的身影、誦讀小視頻、親子陪讀照、讀書感悟……這些滿滿的正能量充斥著校園內(nèi)外，影響著整個鄉(xiāng)村。但是課外閱讀學(xué)習(xí)資源并非一蹴而就，也不會立竿見影，這需要學(xué)校和老師以及學(xué)生家長們的共同努力，堅持不懈，才能讓閱讀成為自然，成為樂趣，成為一項系統(tǒng)工程。我相信，只要我們每一位語文執(zhí)教者用責(zé)任與愛心去澆灌，課外閱讀學(xué)習(xí)資源將不再是夢想，將會在欠發(fā)達(dá)地區(qū)這片廣袤的土地上開花結(jié)果，并越走越遠(yuǎn)。

總之，我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)手段，尤其是對于我們的小學(xué)語文教學(xué)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個人都有機(jī)會面對整個信息世界，并五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實現(xiàn)。而運用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，能發(fā)揮更大的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的課外知識。

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