周利秋 吳玲 王馨 劉穎

摘要： 新時(shí)期教師工作實(shí)踐包括教師職業(yè)作用定位、角色定位和素養(yǎng)定位三個(gè)方面。在實(shí)踐上要完善保障機(jī)制，讓教師在崗位上有幸福感;堅(jiān)持以師為本，讓教師在事業(yè)上有成就感;弘揚(yáng)尊師重道，讓教師在社會(huì)上有榮譽(yù)感。

關(guān)鍵詞： 教師;定位;實(shí)踐要求

Abstract： Teachers working practice in the new period include three aspects， the position of teachers professional ro1e，the orientation of roles and the orientation in practice. Require the improvement of the safeguard mechanism， so that teachers have a sense of well-being in the post， adhere to the teacher-oriented， so that teachers have a sense of achievement in the career， promote the respecting teachers， so that teachers in the community have sense of honor.

Keywords： Teachers; Orientation;Practice Requirements

研究并深入學(xué)習(xí)習(xí)近平教育思想是深化新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育改革的基礎(chǔ)工程，它回答了新時(shí)代教育的發(fā)展目標(biāo)、根本任務(wù)、發(fā)展方向等一系列重大問題。關(guān)于習(xí)近平教育思想的內(nèi)容體系當(dāng)前仍在總結(jié)和探討中。主要集中在青年教育思想和思想政治教育思想兩個(gè)方面。習(xí)近平青年工作思想是馬克思主義青年觀的最新發(fā)展[1]，涵蓋教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式、教育路徑[2]和教育原則、根本任務(wù)[3]等內(nèi)容，從青年思想教育出發(fā)，習(xí)近平青年教育思想又涵蓋了包含以“文”化之、以“心”化之、以“景”化之、以“情”化之等內(nèi)容的豐富的隱形思想教育資源[4]，習(xí)近平青年教育思想既豐富了馬克思主義青年教育理論，又有利于指導(dǎo)青年提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[5]。習(xí)近平思想政治教育思想明確了高校思想政治工作的戰(zhàn)略意義和目標(biāo)任務(wù)[6]，在生產(chǎn)力發(fā)展中具有不可估量的重要價(jià)值[7]，包括馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育、傳統(tǒng)文化和歷史教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育四個(gè)方面[8]。

然而，教育的過程既離不開教育對(duì)象（學(xué)生）和教育內(nèi)容，也離不開教育主體，即教師。十八大以來，習(xí)近平就教育工作和教育改革發(fā)表一系列重要講話、參與教師節(jié)活動(dòng)、向廣大教師致賀信、回復(fù)教師來信，肯定了教師在教育工作中取得的成就，和為國家富強(qiáng)、教育發(fā)展、民族振興作出的突出貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)教師爭做好老師。這些講話和信件蘊(yùn)含著豐富的教師觀，是習(xí)近平對(duì)新時(shí)代教師工作價(jià)值的新定位，是時(shí)代文化、民族文化和社會(huì)變革相互交織的新成果，是對(duì)馬克思主義教育理論的新發(fā)展。

一、新時(shí)期教師工作的思想溯源

尊師重教是中華民族傳統(tǒng)美德，而尊師重教的根源在于“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”、“師者，人之模范也”、“國將興，必貴師而重傅”、“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，職教化之任者在師儒”。因此，“一日為師，終身為父”，“古之圣王，未有不尊師者也”?？梢?，古人已將教師作為社會(huì)發(fā)展、國家穩(wěn)定的基石，尊師貴師的思想理念在幾千年中華文明繁衍中生生不息，融入中華民族的血脈和靈魂，成為當(dāng)代中國社會(huì)普遍遵守的共同價(jià)值觀念，是習(xí)近平師本思想形成的歷史文化基石。

新中國成立以來，我們黨始終堅(jiān)持把教育問題納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的框架下，堅(jiān)持教育發(fā)展社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。社會(huì)主義改造完成后，毛澤東提出：“我們黨的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”[9]。明確黨的教育工作的重要任務(wù)是為社會(huì)主義建設(shè)培育勞動(dòng)者。

關(guān)于培育怎樣的勞動(dòng)者，隨著時(shí)代和國內(nèi)環(huán)境的變革又不斷提出新要求。改革開放后，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和世界科技革命挑戰(zhàn)繼毛澤東“有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”后，鄧小平強(qiáng)調(diào)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，培養(yǎng)目標(biāo)是培育“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有新人”。近年來，以人才和科技為核心的國際競爭向縱深拓展，思想道德教育被擺在教育的核心位置，黨的十八大把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)具有堅(jiān)定馬克思主義理想信念的合格建設(shè)者和接班人。所謂“立德”就是要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、遠(yuǎn)大的理想信念，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;所謂“樹人”就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)、世界眼觀。

關(guān)于怎樣培養(yǎng)勞動(dòng)者問題，我們黨尤為重視教師在教育工作中的特殊地位和作用發(fā)揮。鄧小平強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！盵10]因此，要將教師，特別是好教師，作為知識(shí)分子、人才的組成部分，要加倍尊重、珍視。為在全社會(huì)形成尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊師重道的社會(huì)風(fēng)尚，更為培育高素質(zhì)教師隊(duì)伍，最大限度調(diào)動(dòng)教師積極性，發(fā)揮教師作用，1985年，第六屆全國人大常委會(huì)確立每年9月10日為教師節(jié)，有力提升教師的政治地位;通過改善教師待遇、保障教師生活，提升教師社會(huì)地位;通過恢復(fù)和實(shí)行教師職稱評(píng)聘制度，提升教師學(xué)術(shù)地位;通過制定并實(shí)施《中華人民共和國教師法》保障教師法律地位。2010年教育部公布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，對(duì)加強(qiáng)師德建設(shè)、提高教師業(yè)務(wù)水平、提高教師地位待遇、健全教師管理制度等問題進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃，成為我國加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。新中國成立以來對(duì)教師本質(zhì)、教師作用、教師地位等方面的論述和實(shí)踐是習(xí)近平教師觀形成的主要思想來源。

二、新時(shí)期教師工作內(nèi)容體系

習(xí)近平在2013年教師節(jié)致廣大教師的慰問信中提到：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”2014年在北京師范大學(xué)考察時(shí)他強(qiáng)調(diào)：“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本”，就是要把教師作為教育教學(xué)的根本。教師要勇于承擔(dān)使命、敢于擔(dān)當(dāng)重任就是要做好學(xué)生的“引路人”，堅(jiān)持“三個(gè)塑造”和“四個(gè)自覺”，重視自身素質(zhì)建設(shè)，做“四有好老師”，習(xí)近平關(guān)于教師的這些論述涵蓋新時(shí)代教師隊(duì)伍的作用定位、角色定位、素養(yǎng)定位，構(gòu)成習(xí)近平教師觀的核心內(nèi)容。

（一）教師職業(yè)作用定位：教師是興國之本、興教之源

教師是興國之本，是中華民族偉大復(fù)興“夢之隊(duì)”的筑夢人。民族復(fù)興是近代以來中華民族的歷史任務(wù)，其主要內(nèi)容包括國家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福。民族復(fù)興就是要“五位一體”總布局的全面發(fā)展和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的全面落實(shí)，就是要中華民族再次以高昂的姿態(tài)屹立于世界民族之林，影響世界、引領(lǐng)世界、改變世界。就是要人民生活得以保障，人民對(duì)于美好生活的向往不斷實(shí)現(xiàn)。民族復(fù)興離不開全體中國人們的共同奮斗，更離不開勞動(dòng)力強(qiáng)國的有力支撐。歸根到在于人才培養(yǎng)，在于教育發(fā)展。特別是世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)以來，各國紛紛調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，更加注重科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，以腦科學(xué)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為代表的一批新科技成果的創(chuàng)新標(biāo)志著第三次工業(yè)革命即將來臨，能否抓住新科技革命發(fā)展機(jī)遇關(guān)系到中國夢的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到中國特色社會(huì)主義的長治久安。面對(duì)新時(shí)代，開啟新征程，承擔(dān)新使命，國家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)任務(wù)的提出和國際社會(huì)科技領(lǐng)域新成就帶來的挑戰(zhàn)使教育的基石地位、教師的基礎(chǔ)性作用凸顯，建設(shè)社會(huì)主義教育強(qiáng)國，以師為本，將教師作為教育發(fā)展的第一資源，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性是我們黨作出的現(xiàn)實(shí)選擇。因此，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“人才越來越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性地位更加突顯”，“希望廣大教師認(rèn)清肩負(fù)的使命和責(zé)任，努力為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)！”。

教師是興教之源，承擔(dān)著學(xué)生健康成長和辦好人民滿意教育的重任。推動(dòng)教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新，讓學(xué)生健康成長，辦人民滿意的教育關(guān)鍵在教師。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)教育的根本問題是“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的問題。教師承擔(dān)的正是培養(yǎng)人的重任，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，落實(shí)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，牢固樹立有中國特色社會(huì)主義理想信念，塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀要依靠教師;勇于創(chuàng)新，大膽嘗試教學(xué)方式方法改革，抓好課內(nèi)課外兩個(gè)育人主戰(zhàn)場要依靠教師;以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)輸送合格建設(shè)者和接班人要依靠教師。滿足人民對(duì)美好生活的期盼是本屆政府始終不渝的奮斗目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)人生多彩、夢想成真人民首先“期盼有更好的教育”。人民滿意的教育不僅要“有學(xué)上”，更要有“好學(xué)上”，“要學(xué)得愉快，學(xué)有所獲，學(xué)有所成”[2]。要“努力讓每個(gè)孩子享有受教育的機(jī)會(huì)，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力”[11]，教師素質(zhì)高低是決定性因素，沒有一流的“大師”就沒有一流的學(xué)科，更沒有一流的大學(xué)，沒有高水平的教師隊(duì)伍就辦不好人民滿意的教育。努力打造一支黨和人民滿意的教師隊(duì)伍是教育改革的關(guān)鍵所在，是教育強(qiáng)國建設(shè)的核心內(nèi)容，是教育領(lǐng)域以人民為中心思想的具體體現(xiàn)。

（二）教師職業(yè)角色定位：四個(gè)引路人

教師工作的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備人生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所必需的品格和能力，包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文底蘊(yùn)、創(chuàng)新精神、專業(yè)知識(shí)等多個(gè)方面。品格和能力的形成是習(xí)得的，是在潛移默化中經(jīng)歷感知、了解、認(rèn)同而逐步內(nèi)化的，是需要引領(lǐng)和指導(dǎo)的。新時(shí)代，中國特色社會(huì)主義建設(shè)需要培養(yǎng)一大批品格高尚、知識(shí)豐富、思維創(chuàng)新、勇于奉獻(xiàn)的建設(shè)者和接班人，因此2016年教師節(jié)，習(xí)近平總書記到北京市八一學(xué)校慰問師生并發(fā)表重要講話，要求“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！?/p>

做學(xué)生錘煉品格的引路人。品格是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心，指向正面人格。錘煉品格就是要培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德素質(zhì)和良好的行為習(xí)慣?！扒トf擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的堅(jiān)毅、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的風(fēng)節(jié)、“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”的剛正都是良好品格錘煉的寫照。新時(shí)代，品格錘煉要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育為重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德。除課堂教學(xué)中弘揚(yáng)正能量，教師還要為學(xué)生搭建參與社會(huì)活動(dòng)的平臺(tái)，通過志愿者活動(dòng)的切身體會(huì)提升道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。教師還要讓學(xué)生吃一些“苦”，設(shè)置一些“障礙”，經(jīng)歷一些“磨練”，堅(jiān)定百折不撓的進(jìn)取意志，保持樂觀向上的精神狀態(tài)，變挫折為動(dòng)力，在逆境中成長。同時(shí)，教師要注重自身品格修養(yǎng)，用自己的高尚品德和良好行為影響學(xué)生、教育學(xué)生、錘煉學(xué)生。

做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。傳播知識(shí)是教師職業(yè)的天職，教師不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然。當(dāng)代社會(huì)需要的是終身學(xué)習(xí)的勞動(dòng)者，自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力成為學(xué)生走出校門后勞動(dòng)力素質(zhì)高低的決定性因素。習(xí)近平總書記號(hào)召廣大教師做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人就是要求教師教學(xué)的目的絕不僅限于讓學(xué)生掌握教材中的文字、數(shù)字和圖形，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探索真知的興趣、教授學(xué)生總結(jié)規(guī)律的方法、提升學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師教學(xué)中要以生為本，避免“滿堂灌”和簡單的說教，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生參與，將啟發(fā)式、參與式教學(xué)模式與專題教學(xué)、案例教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。按照哈佛商學(xué)院邁克爾·波特提出的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“四階段論”，我國已經(jīng)結(jié)束依靠要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史階段，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成為勞動(dòng)力素質(zhì)高低的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。具有創(chuàng)新思維的勞動(dòng)者眼界開闊、善于學(xué)習(xí)、樂于交流、不拘泥于形式、不墨守陳規(guī)，用不同的方法、獨(dú)到的視角提出新穎的解決方案，創(chuàng)造出有價(jià)值、有意義的創(chuàng)新產(chǎn)品。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要教師因材施教，注重個(gè)體差異，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，鼓勵(lì)自主探索與合作交流相結(jié)合。教師還要更新教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。國家富強(qiáng)、民族振興是人民幸福的前提和基石。以愛國主義為核心的民族精神作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，引領(lǐng)中華民族孕育形成自尊、自立、自強(qiáng)的民族品格。教育學(xué)生熱愛祖國、奉獻(xiàn)祖國是教師的教育職責(zé)。要把中華民族偉大復(fù)興的中國夢滲透到每一位學(xué)生的頭腦之中，引領(lǐng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力奮斗。讓學(xué)生感受在偉大國家和偉大時(shí)代成長的榮譽(yù)感和自豪感，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國的責(zé)任感和使命感，引領(lǐng)學(xué)生將報(bào)效祖國作為自己的信念與追求，為中國夢的實(shí)現(xiàn)匯聚中國力量。

（三）教師職業(yè)素養(yǎng)定位：“四有好老師”

做好學(xué)生引路人的前提是要成為“四有好老師”。2014年教師節(jié)，習(xí)近平總書記提出“四有好老師”的教師素養(yǎng)定位。即“有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心”，“四有好老師”要“堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”[12]。打造一支“四有好老師”隊(duì)伍是黨和國家對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的殷切希望、是適應(yīng)新時(shí)代教育領(lǐng)域改革的必然選擇、更是辦好人民滿意教育的迫切要求。

理想信念引領(lǐng)教師職業(yè)方向。理想信念“制約人的價(jià)值取向和行為選擇，是人們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的集中體現(xiàn)”[13]，正確的理想信念是教師“教書育人、播種未來的指路明燈”[14]。做有理想信念的“好老師”首先心中要有國家民族，為培養(yǎng)黨和人民需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人服務(wù)，這是“好老師”具有理想信念的基準(zhǔn)。其次“好老師”要明確自身承擔(dān)的教書育人使命職責(zé)，既要做好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。再次“好老師”要忠誠于共產(chǎn)主義事業(yè)、忠誠于教育事業(yè)，將黨的教育方針貫徹到教育教學(xué)全過程，將中國特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興的中國夢植入每個(gè)學(xué)生心中。

道德情操夯實(shí)教師職業(yè)支柱。道德、情感和操守的結(jié)合，是構(gòu)成一個(gè)人道德品質(zhì)的重要因素?！昂美蠋熓紫葢?yīng)該是以德施教、以德立身的楷?！盵14]，教師要具有高尚道德品質(zhì)的重要性在于教師的師德師風(fēng)最直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)品行，這是教師職業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生無私的強(qiáng)烈情感奠定“好老師”基石，基于這份情感教師才能全身心投入教育教學(xué)過程，堅(jiān)定為教育事業(yè)奮斗終身的志向，才能克服來自于外界環(huán)境的各種磨礪和誘惑，才能將教師職業(yè)操守體現(xiàn)在教師尊重職業(yè)、尊重學(xué)生、尊重自身的實(shí)踐過程中，成為黨和人民信任的“好老師”。

扎實(shí)學(xué)識(shí)奠定教師職業(yè)基石。淵博的知識(shí)儲(chǔ)備是從事教師職業(yè)的先決條件，若想讓學(xué)生獲得一瓢水教師首先要成為汪洋大海。然而僅具有淵博學(xué)識(shí)是不夠的，“好老師”要具有“扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法”[14]和“廣博的通用知識(shí)和寬闊的胸懷視野”，這就要求教師“始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿”，要守得住寂寞，耐得住繁華，在知識(shí)和教育的領(lǐng)域里“苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己”。

仁愛之心塑造教師職業(yè)靈魂。沒有愛就沒有真正的教育，知識(shí)、思想、真理的傳播，靈魂、生命、人的塑造都離不開教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛。擁有仁愛之心的教師更具有責(zé)任感、使命感和號(hào)召力、影響力，更能夠理解學(xué)生、包容學(xué)生、尊重學(xué)生，才能與學(xué)生交心，影響學(xué)生、啟迪學(xué)生、教育學(xué)生。

三、新時(shí)期教師工作實(shí)踐要求

2014年教師節(jié)提出“使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)”后，2016年9月9日習(xí)近平總書記到八一學(xué)校慰問師生，提出要“讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)”，從“受社會(huì)尊重”到“讓人羨慕”體現(xiàn)了黨和國家對(duì)教師職業(yè)的重視，是對(duì)教師地位的全新闡釋，也是習(xí)近平教師觀的實(shí)踐要求。培養(yǎng)一批黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新性“好老師”關(guān)鍵在于環(huán)境創(chuàng)造，讓教師在良好的工作生活環(huán)境中“安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教”，具體而言就是要?jiǎng)?chuàng)造“讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感”的教育教學(xué)和工作生活環(huán)境。2018年1月，中共中央印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，這是新中國成立以來中央印發(fā)的第一個(gè)關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，是對(duì)習(xí)近平教師觀的體現(xiàn)和落實(shí)。

（一）完善保障機(jī)制，讓教師在崗位上有幸福感

《意見》提出要：“強(qiáng)化保障。堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，把教師工作置于教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)支持戰(zhàn)略領(lǐng)域，優(yōu)先謀劃教師工作，優(yōu)先保障教師工作投入，優(yōu)先滿足教師隊(duì)伍建設(shè)需要?！敝攸c(diǎn)支持教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展首先要完善教師全方位保障，讓教師在全身心投入工作后獲得幸福感。

1.完善提高教師工資水平的制度保障

當(dāng)前，我國各級(jí)各類教師收入水平明顯偏低，面對(duì)不斷上漲的物價(jià)、房價(jià)，迫于生活壓力很多教師難以潛心從教，出現(xiàn)了脫離教師崗位、在社會(huì)上兼職或收受禮金等問題，嚴(yán)重影響教育教學(xué)積極性和教師的幸福感，產(chǎn)生這一問題的根本原因在于教師工資長效聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未建立，制度體系亟待完善。因此，《意見》明確中小學(xué)教師國家公職人員的法律地位，提供公辦中小學(xué)教師待遇保障的制度基礎(chǔ)。針對(duì)農(nóng)村教師，提出在逐步擴(kuò)大農(nóng)村特崗教師實(shí)施規(guī)模的同時(shí)，增加特崗教師工資補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，為農(nóng)村教師隊(duì)伍穩(wěn)定提供支撐。

2.完善教師所享有的社會(huì)保障體系

保障資金投入，完善教師在養(yǎng)老、醫(yī)療、住房等方面的社會(huì)保障體系，不斷提高教師待遇，讓教師在生活上更加舒心、安心，有能力也有底氣甘于奉獻(xiàn)，不為社會(huì)誘惑所動(dòng)、不為生活艱苦所累、不為養(yǎng)老不足所憂?！兑庖姟诽貏e提出要實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，解決鄉(xiāng)村教師生活突出問題。如在住房問題上提出加強(qiáng)周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)和將符合條件的教師納入當(dāng)?shù)刈》勘Ｕ戏秶?，在青年教師培養(yǎng)方面要關(guān)心生活，優(yōu)化環(huán)境，鞏固隊(duì)伍。

3.為教師提供強(qiáng)有力組織保障

《意見》要求各級(jí)黨委和政府要“緊扣教師最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的重大問題”，落實(shí)“一把手負(fù)責(zé)制”，全力確保各項(xiàng)措施的實(shí)施和問題的解決，為教師創(chuàng)造良好的工作教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校各教學(xué)單位的黨支部建設(shè)，各級(jí)黨組織要從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，時(shí)刻關(guān)心每位教師的思想、情感、生活動(dòng)態(tài)，為教師營造和諧積極的工作環(huán)境，讓教師感受關(guān)愛和溫暖。

（二）堅(jiān)持以師為本，讓教師在事業(yè)上有成就感

堅(jiān)持以師為本，就要把有關(guān)教師的一系列工作當(dāng)成辦學(xué)治校的根本，把教師隊(duì)伍的整體建設(shè)視為教書育人的本源[4]。學(xué)校是有計(jì)劃有組織地開展教育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，最基本的職能就是為社會(huì)培育勞動(dòng)者，教師是學(xué)校職能發(fā)揮的核心力量。因此，學(xué)校辦學(xué)要“充分信任、緊緊依靠廣大教師”。

1.完善教師評(píng)價(jià)制度體系

教師評(píng)價(jià)制度是根據(jù)教師在教育教學(xué)工作中的德、能、勤、績等多方面表現(xiàn)加以量化，作為教師在職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金發(fā)放、人事任用、評(píng)優(yōu)先進(jìn)等精神或物質(zhì)層面取得成就衡量標(biāo)準(zhǔn)的制度安排。教師評(píng)價(jià)是教師工作成就的最直接體現(xiàn)，職稱評(píng)定不僅與教師的收入水平掛鉤，更是對(duì)教師教學(xué)科研成績的肯定，是教師在事業(yè)上獲得成就感的源泉。《意見》提出要從評(píng)聘銜接、完善標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)聘后管理以及建立完善教師退出機(jī)制等多方面入手，深化中小學(xué)教師職稱和考核評(píng)價(jià)制度改革，不斷完善制度體系，不斷激發(fā)教師活力。

2.優(yōu)化學(xué)校管理服務(wù)體系

學(xué)校管理者應(yīng)樹立以師為本的思想，依賴教師組織教學(xué)，創(chuàng)新和改革教學(xué)方式方法，保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)管理部門既是管理者，更是服務(wù)者，要建章立制，為教師營造良好工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和科學(xué)研究環(huán)境，使學(xué)校的管理和運(yùn)行要充分體現(xiàn)教師意志，落實(shí)教師的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，滿足教學(xué)需要，將維護(hù)教師權(quán)益和關(guān)愛教師身心健康落在實(shí)處。

3.搭建教師交流展示平臺(tái)

各級(jí)教學(xué)管理服務(wù)部門要為教師搭建自我展示、相互交流的平臺(tái)。采取教學(xué)競賽、觀摩活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，讓優(yōu)秀教師有機(jī)會(huì)將自身教學(xué)科研成果和經(jīng)驗(yàn)與廣大教師分享交流，加大名優(yōu)教師的表彰力度，為教師創(chuàng)造人生出彩的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師事業(yè)上的成就感和滿足感，

（三）弘揚(yáng)尊師重教，讓教師在社會(huì)上有榮譽(yù)感

“全社會(huì)要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)”，將尊重有道之師作為社會(huì)價(jià)值觀念的本質(zhì)內(nèi)容?！皣鴮⑴d，必貴師而重傅”，形成尊師重道的良好風(fēng)尚，才能營造教師恪守職業(yè)道德和職業(yè)情操的社會(huì)氛圍，才能讓教師獲得榮譽(yù)感。

1.加大名優(yōu)教師宣傳力度

《意見》提出要開展“最美教師”、“時(shí)代楷模”、“名優(yōu)教師”評(píng)選宣傳工作，讓全社會(huì)更廣范圍認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的重要性，要破除社會(huì)上特別是一些部門領(lǐng)導(dǎo)者存在的輕視教師、權(quán)利至上的錯(cuò)誤觀念，讓優(yōu)秀教師成為全社會(huì)推崇的楷模，為教師營造承擔(dān)起“傳道”、“解惑”的社會(huì)環(huán)境。

2.落實(shí)教師相關(guān)政策

習(xí)近平總書記提出要“維護(hù)教師正當(dāng)權(quán)益，關(guān)心教師身心健康”。必須保障和尊重教師的基本權(quán)利，如教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、按時(shí)獲得工資收入、進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流、參加進(jìn)修培訓(xùn)等方面的權(quán)利和自由。同時(shí)，對(duì)教師在生活補(bǔ)助、購房福利、醫(yī)保福利、養(yǎng)老福利和學(xué)術(shù)休假等方面給予優(yōu)待政策，讓教師成為社會(huì)羨慕的職業(yè)。

3.關(guān)注教師身心健康

教師在緊張的教學(xué)科研工作中難免遇到情緒問題，身心健康受到威脅。研究顯示，我國教師的壽命明顯低于全國人均水平，教師亞健康狀態(tài)明顯超出全國平均水平。讓教師能夠悅納學(xué)生、悅納生活就要關(guān)注教師身心健康，保障教師每年都有接受體檢的機(jī)會(huì)，為教師提供心理健康講座，減少教師承擔(dān)的各類檢查等不必要的附加工作，同時(shí)要鼓勵(lì)教師培養(yǎng)工作之余的生活興趣，積極調(diào)整自身思維方式和處事態(tài)度，與社會(huì)相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)，不斷增強(qiáng)教師的幸福感。

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（責(zé)任編輯：郭麗春）