陰偉靜

（河北省容城縣容城鎮(zhèn)上坡小學(xué)，河北 容城 071700）

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生跟著老師的思路走，遇到問題完全依賴于老師，等著老師去解決，這樣的教學(xué)方法使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并沒有大的起色，而且越到高層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會越來越不適應(yīng)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能高效、全面地學(xué)習(xí)，在教學(xué)的時(shí)候教師可以實(shí)行導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)模式，就是以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從小就有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生提出疑問

在學(xué)習(xí)的過程中每一位學(xué)生都會遇到問題，出現(xiàn)問題是一件很正常的事情，只要學(xué)生敢質(zhì)疑、敢思考，就能從問題中學(xué)到知識，得到進(jìn)步。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有提問的意識，而且孩子剛剛接觸數(shù)學(xué)，可能還不知道該怎樣質(zhì)疑，所以在教學(xué)的過程中就需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題并勇敢地提出來。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)商店的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用人民幣的運(yùn)用，在情境中發(fā)現(xiàn)自己的問題。小學(xué)生還處于好玩、好動(dòng)的年齡，所以死板、固定的課堂教學(xué)會讓他們覺得很枯燥、無聊，設(shè)置情境可以給他們煥然一新的感覺，增加課堂的新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)設(shè)置情境讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生就會提出質(zhì)疑。在教學(xué)的過程中要想提高教學(xué)質(zhì)量首先要做的就是讓學(xué)生對這一科感興趣，然后再讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生全身心地投入，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能從問題中不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平。有時(shí)候?qū)W生可能因?yàn)樽宰鹦牡纫蛩氐挠绊?，不敢向?qū)W生和老師提出自己的疑問，所以在教學(xué)的過程中教師也要不斷地向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白，有問題并不可怕，只要及時(shí)解決就是最好的，在教學(xué)的過程中給學(xué)生勇氣讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。

二、鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的能力解決問題，提高實(shí)踐能力

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中，教師要做的就是給學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)正是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的階段，所以在小學(xué)教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的能力解決問題，這樣學(xué)生就不會養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中也會獨(dú)立思考，這樣學(xué)生才能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如什么是小數(shù)，小數(shù)和整數(shù)有什么不同，又將如何計(jì)算。有了這些問題的指引，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了方向，就可以根據(jù)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行思考，進(jìn)而解決問題，在這個(gè)過程中學(xué)生會養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，而且學(xué)生憑借自己的能力解決問題可以挖掘自己的潛力。為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師還可以給學(xué)生安排隊(duì)友營造一個(gè)互相幫助、互相追趕的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有激情、有動(dòng)力。當(dāng)然在課下，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題要先獨(dú)立解決，然后再詢問老師。在老師為學(xué)生解答問題的時(shí)候要先問一下學(xué)生的想法和思路，這樣可以督促學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)方面建立自己的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、注重課后的復(fù)習(xí)

在教學(xué)的過程中老師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課上表現(xiàn)得很好，但是成績卻不盡如人意，這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅僅是在課上，還有就是課下，只有課上學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)配合好，學(xué)生的學(xué)習(xí)鏈條才算是完整的，所以在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的時(shí)候教師也要注意到學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。小學(xué)生本來就好玩，所以很少有孩子在課下主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這時(shí)候教師就應(yīng)該布置一些課下作業(yè)去引導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)。同時(shí)在布置作業(yè)的時(shí)候，教師一定要想到每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是不一樣的，一定要分層次、循序漸進(jìn)地布置作業(yè)題，要讓每一位學(xué)生都有機(jī)會思考，讓每一位學(xué)生都從習(xí)題中提高自己。例如，在學(xué)習(xí)《面積》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以將作業(yè)題分為基礎(chǔ)題和拔高題，可以設(shè)置一些簡單的圖形讓學(xué)生根據(jù)公式求面積，然后再設(shè)計(jì)一些復(fù)雜或是綜合性的圖形讓學(xué)生思考怎樣求面積。通過做課下作業(yè)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣；另一方面，分層次的作業(yè)題可以讓每一位學(xué)生都對自己有正確的定位，也有督促學(xué)生提高的空間。在教學(xué)中教師也要細(xì)心地觀察生活，給學(xué)生舉一些生活中的例子或是疑問，讓學(xué)生去思考和解決。將知識生活化不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一個(gè)提升。

在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越受到重視，而且越來越多的教師意識到，要想真正地提高教學(xué)質(zhì)量，就要讓學(xué)生成為主體。導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)模式就是以引導(dǎo)為主，給學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生制造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從課上、課后兩個(gè)方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，不斷地優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下提升自己的數(shù)學(xué)水平。