1.云南中醫(yī)藥大學，云南 昆明 650500；2.綠地集團昆明分公司，云南 昆明 650500

習近平總書記在黨的十九大報告中提出“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐?！币獙崿F(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，就必須要創(chuàng)新[1]。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐部分，高校在這方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。為順應國家發(fā)展戰(zhàn)略實踐要求，深化教育教學改革，云南中醫(yī)藥大學積極探索符合國情及自身發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[2]。

云南中醫(yī)藥大學是全國第二批成立的高等中醫(yī)藥本科院校，學校在“一帶一路”、健康中國等國家戰(zhàn)略指導下，以綜合教育教學改革為契機，不斷完善服務保障體系，積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)搭建平臺，持續(xù)推進特色鮮明高水平中醫(yī)藥大學建設。

1 制約云南中醫(yī)藥大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要問題

1.1 師資隊伍建設需要進一步完善 具有豐富的雙創(chuàng)理論知識和實戰(zhàn)經驗的師資隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障。學校中負責講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的老師不僅人數(shù)偏少，而且絕大部分是學生工作處的老師、就業(yè)中心的指導老師或輔導員，這些老師大多都沒有接受過系統(tǒng)和專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓學習，甚至從未有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷。因此，不能很好地去感染學生，無法提升他們對雙創(chuàng)知識學習的內生動力[3]。

1.2 中醫(yī)學生的雙創(chuàng)意識薄弱 中醫(yī)學生與其它專業(yè)學生比較而言，課程專業(yè)性強、學習任務重、學習時間緊迫，沒有足夠的時間與精力投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之中。同時，在長期中醫(yī)學課程體系的系統(tǒng)性、規(guī)律性、復雜性學習氛圍與環(huán)境的熏陶下，使得大多數(shù)中醫(yī)學生們養(yǎng)成了嚴肅與刻板的性格特質，這在一定程度上束縛了中醫(yī)學生們的創(chuàng)新意識[4]。此外，學校的教育更傾向于培養(yǎng)學生的臨床思維能力和中醫(yī)學實踐操作技術，中醫(yī)學教育的最終目的是引導學生掌握扎實的理論知識和診療技能，成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務工作者，選擇自主創(chuàng)業(yè)的中醫(yī)學生往往較少[5]。

1.3 課程設置不合理 目前，學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大部分設置為選修課、學術講座或就業(yè)指導課，通常課時較少，且基本為理論教學，實踐教學所占課時較少，甚至沒有。因這些課程缺乏實操性和趣味性，且以“填鴨式”的教育方式居多，所以這些知識對中醫(yī)學生來說理解較為吃力。同時，學校在人才培養(yǎng)方案設計中更多關注的是培養(yǎng)適合當前崗位需要的中醫(yī)學人才，更偏重于中醫(yī)學課程體系的設置，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置體系的重視不足[5]。

2 云南中醫(yī)藥大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種新的教學理念和模式[6]，對深化教育改革，提高人才培養(yǎng)質量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義[7]。構建云南中醫(yī)藥大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將其融入到學校的整體發(fā)展戰(zhàn)略之中，并且納入中醫(yī)人才培養(yǎng)方案設計之中，將中醫(yī)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，有利于提升中醫(yī)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，有利于在實踐中積極探索適合學校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐新舉措、新途徑，有利于拓展中醫(yī)學生的就業(yè)途徑，對促進創(chuàng)新型國家建設具有推進作用[8]。

3 云南中醫(yī)藥大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建的探索

結合學校發(fā)展實際，構建以“一個中心”為目標，以“四大優(yōu)化”為主體，以“五大保障”為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將雙創(chuàng)教育理念貫穿中醫(yī)學教育全過程。如圖1所示。

3.1 一個中心 以提升中醫(yī)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，大力推進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質量為中心[9]。

3.2 四大優(yōu)化

3.2.1 優(yōu)化師資隊伍建設 學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設中要建立相關教師資格認證制度和聘任制度。要建立分工明確、梯隊鮮明、責任到位、標準科學的師資崗位資格認證體系，對學校中涉及雙創(chuàng)教育的老師進行科學考評，規(guī)范行業(yè)資格準入制度，提高從事雙創(chuàng)教育教師的入職門檻[10]。同時，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗。加強學校與社會行業(yè)組織和企業(yè)的合作，積極鼓勵學校的雙創(chuàng)教師到行業(yè)、企業(yè)一線兼職，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、指導工作[11]。

3.2.2 優(yōu)化課程內容 把學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到學科建設的高度來開展，撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學大綱和人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程組織層次。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系內容應該包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育、模擬實訓和實踐兩部分。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的目的是增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎知識，分為專業(yè)必修課和公共基礎課[12]。模擬實訓和實踐課程以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的。這類課程以各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、模擬實訓、開展實際運營項目為內容，可以幫助學生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，提高綜合實踐創(chuàng)新能力[11]。

3.2.3 優(yōu)化課程時間結構創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育不僅要覆蓋到學校所開設專業(yè)的全體學生，還要貫穿于學生的整個學業(yè)生涯，融入學校所有專業(yè)教育的全過程。大學一年級主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知教育為主。包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格特質的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)興趣的激發(fā)、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造和熏陶。大學二年級逐漸加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎課和部分專業(yè)必修課的學習，有利激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大學三、四年級除進行專業(yè)課程學習外，主要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力提升活動和模擬實訓、實踐操作。將理論與實踐有機結合，進一步鞏固和提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[11]。

3.2.4 優(yōu)化考核評價方式 相較于以往單一且缺乏科學性的考評方式，應建立有效而科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價方式?？梢圆扇∵^程與結果的評價、量化與質性考核相結合的方式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學效果綜合考評。可以采取筆試評分的方式來考核學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識的掌握情況；可采取量化考核的方式來評價學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的表現(xiàn)水平；可以通過撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書、專利申請書等來評價學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，要建立常態(tài)化的追蹤制度和評價反饋機制，及時收集和分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的信息，并完善相關檔案資料，及時將情況反饋給評價主體，這樣才能從多維度對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行考核和評價[13]。

3.3 五大保障—制度保障、組織保障、監(jiān)督保障、資金保障、人員保障 強化責任落實、制度供給和政策支持，降低制度性交易成本，為順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造一個良好的環(huán)境[14]。持續(xù)推進組織機構建設，形成領導高度重視、師生積極參與的長效工作機制[15]。建立健全完善的獎勵激勵制度，建立常態(tài)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量監(jiān)督監(jiān)管機制，全方位推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效管理[4]。學?？梢酝ㄟ^外送內引的方式不斷完善師資隊伍建設，或者可以通過開展慕課、微課、遠程教學的方式，實現(xiàn)教學資源的高效共享。政府和學校應加大資金投入，保障資金來源的多元渠道，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供專項資金。同時，大力推進稅收優(yōu)惠政策等鼓勵機制，對有重大價值的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目予以適當減免，避免優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目因資金短缺而被迫擱淺[16]。

4 在探索過程中取得的成效

經過近十年的探索與實踐，在“一個中心”、“四大優(yōu)化”、“五大保障”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系指導下，不斷完善師資隊伍建設、課程改革，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，不斷加強中醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，先后取得了一系列成果。見表1。

表1 云南中醫(yī)藥大學近年來各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎情況

5 小結

云南中醫(yī)藥大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建以培養(yǎng)中醫(yī)學生雙創(chuàng)意識和能力為目標，合理設置課程結構，完善考核評價方法，健全保障體系。目前，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機遇與挑戰(zhàn)并存，對高等中醫(yī)院校來說，如何在人才培養(yǎng)模式和教育管理理念中更好的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，更好地抓住機遇，增加高等中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)途徑，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的醫(yī)學人才，是一項重要課題。