摘? ?要：運(yùn)用微課進(jìn)行英語教學(xué)可以生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。文章在分析微課的定義及其特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出了將微課運(yùn)用于英語教學(xué)的有效途徑，以期為構(gòu)建英語高效課堂提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;英語教學(xué);教學(xué)方法

作者簡介：王雪源，遵義師范學(xué)院助教，研究方向為英語教學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。（貴州? 遵義? 563000）

中圖分類號：G434? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）17-0081-02

新課改對英語教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。在英語教學(xué)中，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，積極探索將微課運(yùn)用于英語教學(xué)的有效方法，以學(xué)生喜聞樂見的形式展開教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、微課的定義及其特點

微課是基于信息技術(shù)的全新教學(xué)模式，是微時代的產(chǎn)物，它將教學(xué)內(nèi)容提煉后重新編排，制成情景化視頻，提供給學(xué)習(xí)者隨時觀看學(xué)習(xí)。微課是以流媒體為載體，展示某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的簡短的、完整的教學(xué)形式。微課的“微”字要求教學(xué)視頻短小精悍，同時又要有明確的主題。國內(nèi)一度掀起微課熱，舉辦了各種各樣的微課競賽。2014 年，中國高等教育學(xué)會與高等教育出版社聯(lián)合舉辦了第一屆“中國外語微課大賽”，受到各個學(xué)校的關(guān)注。一般而言，微課具有三個特點：一是短小精悍。一般情況下，微課視頻限制在10分鐘以內(nèi)，視頻內(nèi)容以明確的主題為中心展開，突出教學(xué)重難點。二是生動形象，穿插有動畫或者圖片，并結(jié)合相應(yīng)的講解，微課內(nèi)容較具吸引力，學(xué)生的接受度高，對知識的記憶點也更加清晰。三是形式多樣，局限性小。學(xué)生可以通過電腦、智能手機(jī)以及其他移動終端在線觀看微課視頻，也可以將其下載到存儲設(shè)備，反復(fù)觀看，鞏固學(xué)習(xí)成果。微課可以讓學(xué)生隨時隨地收看需要的課程，打破了時空的局限性。

二、英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

為研究微課在英語教學(xué)中的運(yùn)用效果以及可能存在的問題，筆者以某學(xué)校為樣本，通過兩個學(xué)期，每學(xué)期四次，共計八次對英語教學(xué)的聽課學(xué)習(xí)，以及觀摩學(xué)校組織的青年教師教學(xué)大賽，針對目前可能存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

1. 學(xué)生課前預(yù)習(xí)的參與度不高。雖然教師課前都會安排預(yù)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生課前預(yù)習(xí)的完成度并不高，很少有學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問題并向老師提問。

2. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不大。教師在課堂上以授課法為主，其他教學(xué)方法為輔，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較為被動。雖然教師在教學(xué)過程中會穿插一些練習(xí)，或是以重復(fù)、舉例的方式鞏固知識，但這并未改變教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生仍舊依賴教師的講解，學(xué)習(xí)主動性較差，甚至存在開小差的現(xiàn)象。

3. 學(xué)生課后鮮少進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。要想學(xué)好一門課程，課前、課中、課后的連貫學(xué)習(xí)是必不可少的。在教師講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過課后討論并衍生出相關(guān)的話題有益于認(rèn)知和鞏固知識。但是，根據(jù)筆者課下對學(xué)生詢問的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生會在課后主動復(fù)習(xí)已學(xué)知識。

4. 教師與學(xué)生之間缺乏互動。若教師在英語教學(xué)中沿用一貫的教學(xué)模式，學(xué)生很難保持對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，課前預(yù)習(xí)模式單一化，沒有課外知識的延伸和講解，學(xué)生難以把握學(xué)習(xí)的重難點，學(xué)習(xí)效率低下，課上參與度、學(xué)習(xí)興趣明顯不高。

三、微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

基于英語教學(xué)現(xiàn)狀，為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性，筆者對微課在英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究。

1. 微課在課前準(zhǔn)備階段中的運(yùn)用。課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。教師可引入微課幫助學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過觀看微課，提前掌握整節(jié)課的中心，把握課程的重難點。教師可以安排學(xué)生在課前觀看微課后，完成相應(yīng)的練習(xí)，以此換取學(xué)分。學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以記錄下自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題或不理解的地方，在課堂上和教師、同學(xué)一起探討，這樣既強(qiáng)化了對學(xué)生的監(jiān)督，教師也對課前預(yù)習(xí)效果有一定的了解，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程第4冊第一單元教學(xué)時，課前可組織學(xué)生觀看 If the world warms by 6 degrees的視頻片段，該視頻生動形象地向?qū)W生呈現(xiàn)了破壞大自然導(dǎo)致全球變暖帶來的嚴(yán)重后果。教師可以布置相應(yīng)的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，如引導(dǎo)學(xué)生思考人類應(yīng)從哪些方面作出努力，實現(xiàn)與大自然的和諧相處。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅讓學(xué)生對本單元有了初步的了解，還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

2. 微課在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用。在課前準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，學(xué)生會帶著疑問來到課堂，通過提問、討論和成果分享等方式與教師、同學(xué)探討分析在學(xué)內(nèi)容。教師可組織學(xué)生以小組為單位，通過討論交叉回答其他組提出的問題，以此鍛煉學(xué)生的思考能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。教師可鼓勵各組成員展示所在小組通過課前預(yù)習(xí)引發(fā)的思考和總結(jié)。例如，在進(jìn)行以Fame and Success為主題的英語教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討成功的定義，可以在成果展示環(huán)節(jié)播放電影《名揚(yáng)四海》中女主角對成功定義的片段，讓學(xué)生對成功有更深刻、更感性的認(rèn)識。“Success is waking up in the morning，so excited about what you have to do. That you literally fly out the door. It's getting to work with people you love. Success is connecting with the world and making people feel...”

3. 微課在課后鞏固階段中的運(yùn)用。經(jīng)過課前及課堂上微課的導(dǎo)入，學(xué)生在汲取知識的同時也加深了對課堂內(nèi)容的認(rèn)知。教師可以在課后提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景知識、課外延伸知識等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課后練習(xí)可設(shè)置為學(xué)生自主錄制微課，微課內(nèi)容可以是對課堂內(nèi)容的總結(jié)、重難點知識解說、個人的思考或啟發(fā)、尋找與課內(nèi)知識相關(guān)的電影片段并為其配音等。以電影《名揚(yáng)四?！窞槔?，學(xué)生可以模仿女主角的口吻，為成功定義這一片段配音，并以微課的形式展示出來。

綜上所述，微課能以更生動形象的方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，在一定程度上增加了課程趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。但就微課本身而言，課程的品質(zhì)和內(nèi)容應(yīng)以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量仍是一個需要繼續(xù)探索的問題，建立完善的微課審核評估平臺，讓學(xué)生接納的知識有所保障，是當(dāng)下迫切需要解決的問題。只有不斷創(chuàng)新，發(fā)揮微課在教學(xué)中的優(yōu)勢，把微課融入英語教學(xué)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯 曾軼維