董柳茹
摘要:從個體看,教育均衡指受教育者的權(quán)利和機(jī)會的均等,指學(xué)生能否在德、智、體、美、勞等方面均衡發(fā)展、全面發(fā)展。從學(xué)???,教育均衡指區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學(xué)校間以及各類教育間教育資源配置是否均衡;從社會看,教育均衡指教育所培養(yǎng)的勞動力在總量和結(jié)構(gòu)上,是否與經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展需求達(dá)到相對的均衡。
關(guān)鍵詞:教育信息化 義務(wù)教育 教育均衡發(fā)展 個體 學(xué)校 社會 計算機(jī)
教育均衡,實質(zhì)上是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下,教育機(jī)構(gòu)和受教育者在教育活動中,平等待遇的教育理想和確保其實際操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求,是在教育機(jī)構(gòu)和教育群體之間,平等地分配教育資源,達(dá)到教育需求與教育供給的相對均衡,并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。從個體看,教育均衡指受教育者的權(quán)利和機(jī)會的均等,指學(xué)生能否在德、智、體、美、勞等方面均衡發(fā)展、全面發(fā)展。從學(xué)校看,教育均衡指區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學(xué)校間以及各類教育間教育資源配置是否均衡;從社會看,教育均衡指教育所培養(yǎng)的勞動力在總量和結(jié)構(gòu)上,是否與經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展需求達(dá)到相對的均衡。當(dāng)前人們關(guān)注的基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,主要指我國不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、同一地區(qū)不同學(xué)校之間、同一學(xué)校不同群體之間的教育均衡發(fā)展問題?;蛘哒f,它主要涉及的是受教育權(quán)利保障問題發(fā)及教育的民主與公平問題。
到2020年實現(xiàn)均衡發(fā)展的目標(biāo),從范圍上看,是指全國大部分的縣域內(nèi)學(xué)校實現(xiàn)符合當(dāng)?shù)靥貏e是省標(biāo)準(zhǔn)的階段性均衡發(fā)展的目標(biāo)從程序上看,是指在縣域內(nèi)學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平在一定程度上實現(xiàn)均衡發(fā)展的目標(biāo);從程度上看,是指在縣域內(nèi)學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平在一定程度上實現(xiàn)均衡。
我們清醒地認(rèn)識到傳統(tǒng)教育越來越不適應(yīng)社會的發(fā)展,教育的根本出路在于改革,而教育改革和發(fā)展的重要途徑之一則是“教育信息化”。2005年,教育部頒發(fā)的<關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》中明確提出“各地要把大力發(fā)展現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源的共享?!蔽倚?shù)十年來教育信息化的發(fā)展軌跡,充分證明教育信息化對促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要作用。
自“九五”開始,在國家和地方高度重視教育信息化的背景下,各地的信息化建設(shè)取得了卓有成效的發(fā)展,形成了各有特色的教育信息體系,但也面臨著如何進(jìn)一步提高現(xiàn)有信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施的應(yīng)用效益和為教育均衡發(fā)展服務(wù)的效能問題,為此,需要我們打破單一的教育信息化發(fā)展的框架,重新回歸到教育發(fā)展的本質(zhì)——立足教育的發(fā)展來思考教育信息化持續(xù)發(fā)展的策略。以教育信息化推進(jìn)教育均衡發(fā)展、公平發(fā)展。
我校全名是廣州市增城區(qū)第二中學(xué),我校創(chuàng)辦于2007年8月,學(xué)校位于增江街東方村門口段,是以省一級學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的初級中學(xué)。是增城區(qū)增江街唯一一所初級中學(xué),接收整個街道(鎮(zhèn)級)小學(xué)的學(xué)校前來就讀,對研究本區(qū)域內(nèi)的教育均衡具有非常大的現(xiàn)實意義。校園占地面積192畝,設(shè)計建筑面積75000平方米,校園環(huán)境優(yōu)美。但這是一所新建的初中學(xué)校,信息化項目建設(shè)也在進(jìn)行中,師資配置各方面也不成熟不均衡,并且這是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的初中部,農(nóng)村學(xué)生占大部分。教育教學(xué)中存在一定的差異和不均衡。所以對于我校的信息技術(shù)化建設(shè)促進(jìn)教育均衡化的發(fā)展研究是有必有和可行的,并且存在一定的意義。在研究我校的同時,也研究到了教育信息化建設(shè)促進(jìn)增城區(qū)增江街城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的情況了。
結(jié)合我校實際,我從以下幾方面來論證教育信息化建設(shè)的重要性,它對促進(jìn)增城區(qū)增江街城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,即教育信息化建設(shè)促進(jìn)我校教育均衡發(fā)展產(chǎn)生了不可輕視的重要作用。
一、本學(xué)年度我們進(jìn)行了增江街小學(xué)階段的教育信息化建議情況調(diào)查,調(diào)查表主要從以下幾方面進(jìn)行摸底查詢l、學(xué)生的基本數(shù)據(jù)方面2、學(xué)生的電腦操作能力3、學(xué)生的電腦應(yīng)用能力4、調(diào)查學(xué)生會應(yīng)用下列哪些軟件?5、你會哪些操作的調(diào)查6、信息技術(shù)課在小學(xué)是否有開課?7、在小學(xué),你獲得過哪些計算機(jī)方面的獎項?等等。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)了,J、學(xué)階段的教育信息化的不均衡現(xiàn)狀:小學(xué)階段,開足信息技術(shù)課程的學(xué)校較小,都注重小升初的文化科學(xué)習(xí),或沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師而無法開課等問題,出現(xiàn)了對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)不太重視或者忽略,所以體現(xiàn)出七年級的學(xué)生的信息技術(shù)使用能力較弱。上到初中后,學(xué)生來到我校以后,我們學(xué)校配備了至少6個可以使用的電腦室,我們開足信息技術(shù)課程,并且充分利用課程資源傳授各種電腦操作技能,使每個學(xué)生都能接觸到因網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代帶來的飛速發(fā)展。使得他們同等地接受這個均衡的信息課程,體現(xiàn)了教育公平,不會再因小學(xué)時硬件或開課、師資的影響而不能接受電腦操作課程的學(xué)習(xí),達(dá)到教育信息化的均衡發(fā)展。
二、信息技術(shù)硬件環(huán)境是信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中應(yīng)用的物質(zhì)基礎(chǔ)。各地學(xué)校的信息硬件環(huán)境已經(jīng)成為“以教育信息化推進(jìn)教育均衡發(fā)展”打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。我校作為整個增江街唯一一所義務(wù)教育初中階段的學(xué)校,我校自2007年建校以來的投入了大量的硬件建設(shè)以促進(jìn)我校的信息化建設(shè)。
下面是我校信息技術(shù)化建議情況,充分體現(xiàn)了我校的信息化建設(shè)是滿足我校的教育教學(xué)工作的,而且發(fā)揮著舉足輕重的作用,對促進(jìn)教育義務(wù)均衡發(fā)展起到很大的作用。
一:學(xué)校信息化設(shè)備
(一)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備情況:
1、防火墻數(shù)量O個;2、路由器數(shù)量2個;3、三層交換機(jī)數(shù)量5個;4、二層交換機(jī)數(shù)量22個;5、服務(wù)器數(shù)量0個;6、信息點總數(shù)496 Al
(二)信息化場室情況:
1、電腦室間數(shù)5間;2、電子閱覽室間1個;3、多媒體功能室間數(shù)3間;4、課室教學(xué)平臺數(shù)42個。
二:教學(xué)樓多媒體教學(xué)平臺有:
1、七年級學(xué)海樓,課室14間,教學(xué)平臺16個。
2、八年級學(xué)思樓,課室14間,教學(xué)平臺16個。
3、九年級學(xué)人樓,課室14間,教學(xué)平臺16個。
4、科學(xué)樓課室3間,教學(xué)平臺3個。