李曉君

摘要：新媒體環(huán)境，可隨時隨地接受信息，也可人人皆媒體，全方面影響了社會生活，而傳媒相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)更是深受影響，而與新媒體內(nèi)容傳播緊密相關(guān)的攝影藝術(shù)與圖像處理兩門課程應(yīng)結(jié)合新媒體的發(fā)展，從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐手段等方面進(jìn)行改變。本文以分析攝影藝術(shù)及圖像處理課程教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，探尋相應(yīng)的解決方法和對策。

關(guān)鍵詞：新媒體 模塊化 課程內(nèi)容 課程設(shè)置

聯(lián)合國教科文組織對新媒體定義：以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介。新媒體可以說是一種環(huán)境，其傳播形式多種多樣，相對于傳統(tǒng)媒體，新媒體不僅新在形式上，還體現(xiàn)在技術(shù)和理念上，更是當(dāng)今生活狀態(tài)的呈現(xiàn)，能滿足人們工作之余時間碎片化的需求，能實(shí)現(xiàn)人們隨時隨地的互動、表達(dá)、獲取信息的需求，使用和選擇過程中有很強(qiáng)的針對性和個性化。

在現(xiàn)有新媒體傳播過程中，文字、圖片、音頻、視頻是信息傳播的主要載體，三種載體中，從個性化及視聽豐富的角度看，僅有文字略顯枯燥，而視頻的觀看又常受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，圖片與文字的結(jié)合能使信息豐富化，音頻在傳遞信息的過程中需要圖片和文字進(jìn)行補(bǔ)充。因此，新媒體環(huán)境下，各種媒介對圖片的需求會越來越多，要求會越來越高。媒介所使用圖片，要滿足人們快速的瀏覽，又要呈現(xiàn)個性化的表達(dá)及美的追求，這不僅是對新媒體內(nèi)容生產(chǎn)者的要求，也應(yīng)該是高校傳媒專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。

我校傳媒相關(guān)專業(yè)，如廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，在大一即開設(shè)了攝影藝術(shù)及圖像處理課程，兩門課程由不同老師同時間進(jìn)行，雖能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了視聽基礎(chǔ)及軟件、器材的使用介入，但從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施到學(xué)生呈現(xiàn)的作品可看出，目前的教學(xué)還未從新媒體環(huán)境出發(fā)，還停留在傳統(tǒng)教學(xué)、傳統(tǒng)媒體環(huán)境的階段。

1攝影藝術(shù)及圖像處理課程教學(xué)現(xiàn)狀_殛問題

1.1課程分離，教師互不溝通

在日常教學(xué)中，攝影藝術(shù)及圖像處理兩門課雖開設(shè)在同一學(xué)期，但課程由不同老師進(jìn)行，任課老師制定教學(xué)大綱時未進(jìn)行溝通，學(xué)期開學(xué)前也未就課程進(jìn)度內(nèi)容進(jìn)行溝通，常出現(xiàn)的問題是兩門課程內(nèi)容進(jìn)度不匹配，比如圖像處理課程中裁剪內(nèi)容開始時，攝影藝術(shù)課程可能還停留在相機(jī)的使用上導(dǎo)致學(xué)生會用裁剪工具但不知構(gòu)圖為何物，不知如何臺理進(jìn)行裁剪。

1.2課程內(nèi)容過時

雖已進(jìn)入新媒體時代，但高校中傳媒相關(guān)專業(yè)的課程仍停留在早些年的模式，不能做到與時俱進(jìn)。如攝影藝術(shù)課程中，仍有老師花較多的時間講授膠片機(jī)及暗房沖洗的內(nèi)容，而對現(xiàn)今的手機(jī)攝影閉口不談。圖像處理課程中，偏離傳媒行業(yè)的需求，講述過多的平面設(shè)計內(nèi)容，因大部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，在校期間也少有使用的機(jī)會，平面設(shè)計內(nèi)容對于學(xué)生來說，難于接受，也難于轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能，無法實(shí)現(xiàn)圖像處理的需求。

1.3教學(xué)方式停留在傳統(tǒng)模式

在模塊化背景下，攝影藝術(shù)及圖像處理都能在課程內(nèi)實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，做到課程內(nèi)教學(xué)一體。攝影藝術(shù)課程講述完某個內(nèi)容后，比如用光，老師根據(jù)光線的特性要求學(xué)生進(jìn)行拍攝，并從綜合方面對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評。圖像處理課程中，修復(fù)內(nèi)容講授完后，老師給學(xué)生相關(guān)圖片，進(jìn)行修復(fù)練習(xí)。作品拍得好與壞，圖片修復(fù)得好與壞，都只是由老師打分評價，未使用現(xiàn)有新媒體技術(shù)，也無法融入到現(xiàn)有新媒體環(huán)境。

1.4課程內(nèi)容設(shè)置未從崗位需求出發(fā)

課程模塊化的設(shè)置應(yīng)從崗位需求出發(fā)，而在新媒體環(huán)境下，傳媒相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置更應(yīng)從現(xiàn)有媒體崗位的需求出發(fā)?？v觀現(xiàn)有媒體相關(guān)崗位的招聘，除了視頻剪輯音頻制作等要求之外，凡是涉及內(nèi)容生產(chǎn)都有拍攝圖片和圖像處理能力的要求。但我們的課程未根據(jù)崗位設(shè)置，課程結(jié)束后，學(xué)生不能獨(dú)立操作。

2新媒體環(huán)境下，改變攝影藝術(shù)及圖像處理課程教學(xué)現(xiàn)狀的思考

2.1兩門課程進(jìn)行系統(tǒng)化模塊教學(xué)體系設(shè)置

教學(xué)大綱制定過程中，兩門課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密相連，相關(guān)內(nèi)容同步進(jìn)行，或根據(jù)使用順序先后進(jìn)行。如，在攝影課程中構(gòu)圖原則講解使用完，圖像處理課程即可介入裁剪工具的講解和使用，學(xué)生在攝影課上所拍攝的圖片可在圖像處理課程上根據(jù)構(gòu)圖原理進(jìn)行裁剪和二次構(gòu)圖，使學(xué)生加深對構(gòu)圖的理解及裁剪的運(yùn)用。

2.2根據(jù)新媒體環(huán)境調(diào)整課程內(nèi)容

在數(shù)碼攝影時代，傳媒相關(guān)專業(yè)的攝影課程內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，舍棄或最大化減少膠片攝影、瞎房沖洗的內(nèi)容，如有學(xué)生感興趣，可在課下單獨(dú)講解。同時增加手機(jī)攝影的內(nèi)容，針對手機(jī)拍攝的特點(diǎn)和技巧進(jìn)行講解。傳媒相關(guān)專業(yè)的圖像處理課程應(yīng)舍棄或最大化減少平面設(shè)計的內(nèi)容，如學(xué)生有需求，可根據(jù)專業(yè)實(shí)際在后期開設(shè)方向課。同時增加手機(jī)圖像處理軟件的講解。

2.3教學(xué)中介入新媒體技術(shù)，讓學(xué)生作品面向市場

攝影藝術(shù)與圖像處理課程系統(tǒng)化模塊設(shè)置后，學(xué)生在攝影課上的作品可在圖像處理課上進(jìn)行二次構(gòu)圖、修復(fù)、調(diào)色能調(diào)整，兩門課教師可利用新媒體環(huán)境的便利開設(shè)公眾號或在圖片網(wǎng)站注冊賬號，將學(xué)生作品分享到網(wǎng)絡(luò)，讓大環(huán)境評價學(xué)生作品，以此增加學(xué)生創(chuàng)作的動力和能力。

2.4根據(jù)崗位需求設(shè)置課程內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況，我們可知傳媒相關(guān)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)了無法全部被電視臺等單位接納。為了讓每個學(xué)生都可以畢業(yè)即能就業(yè)，應(yīng)根據(jù)各種崗位需求設(shè)置課程內(nèi)容。如新媒體編輯，大多的要求都是根據(jù)主題設(shè)置完成圖片選擇，圖像處理，ps排版等，老師在課程內(nèi)容設(shè)置時，便可針對此類要求在增加講授內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容。

3.總結(jié)

新媒體環(huán)境下，為了學(xué)生能學(xué)有所用、學(xué)有所成，課程內(nèi)和課程間的系統(tǒng)化模塊設(shè)置是必不可少的，教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)置尤為重要，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有與時俱進(jìn)的教學(xué)理念是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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