【摘要】隨著社會的發(fā)展進步，為了適應(yīng)社會發(fā)展需求，我國也加快了教育改革的步伐，以期能與社會同步發(fā)展，而高中英語教學中啟發(fā)式教學模式的應(yīng)用正是教育改革后創(chuàng)新的教學模式，它是教育工作者通過實踐經(jīng)驗總結(jié)出適合現(xiàn)代教學發(fā)展的新型教學模式。本文就啟發(fā)式教學模式如何高效的應(yīng)用與高中英語教學中進行研究與討論，以期能為高中英語教師開展教學時提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂教學;啟發(fā)式教學模式;應(yīng)用

【作者簡介】趙娜，河北省獻縣第一中學。

目前高中英語教學中有效的應(yīng)用啟發(fā)式教學模式是時代發(fā)展的要求，也是提高課堂教學效果，提升學生學習能力重要的方式之一。所以，教師要對啟發(fā)式教學模式要有科學全面的認識，認真的研究啟發(fā)式教學模式，提升教學效果，提升課堂教學效率。

一、啟發(fā)式教學模式

啟發(fā)式教學模式就是教師通過科學的安排學生完成課前預(yù)習任務(wù)，首先，在課堂教學中通過設(shè)置教學問題，吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，從而調(diào)動學生的積極性。其次，通過學生的實際學習情況，教師進行合理的分組討論，突出學生課堂教學主體地位的同時能發(fā)揮集體的力量。然后，教師在學生討論過程中注意觀察與收集學生討論中存在的問題，正確地引導學生應(yīng)用正確的學習方法去解決問題。最后，鼓勵小組討論后積極發(fā)表本小組解決問題的辦法，通過科學的歸納總結(jié)，尋求解決問題的最佳方法。這樣的教學模式不僅能調(diào)動學生的主動性，還可以實現(xiàn)課堂教學學生主體地位與提升課堂教學效率。

二、高中英語教學中啟發(fā)式教學模式的應(yīng)用步驟

1.營造和諧的教學氛圍，調(diào)動學生的積極性。高中英語教學中開展啟發(fā)式教學首先必須要營造一個和諧的教學氛圍，調(diào)動學生的積極性，主動地參與到教學中。因此，教師在開展教學時，要注重激發(fā)學生的學習興趣和營造良好和諧的教學氛圍，促使學生對英語學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，帶著興趣去學習英語知識與了解西方文化。例如，高中英語教材內(nèi)容中每一個章節(jié)中都有西方文化的闡述，這就需要教師認真研讀教材內(nèi)容認真收集西方文化資料，利用課堂教學時間，延伸課堂教學，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣。此外，教師可以通過了解學生的實際學習情況，科學合理設(shè)置教學問題，將這些問題設(shè)置到一些教學內(nèi)容或者是情境中，引導學生積極思考，認真探索，從而達到教學目的，提升教學效果。

2.教師要科學參與指導學生完成學習。高中英語教學中啟發(fā)式教學模式的應(yīng)用不僅是要注重學生參與學習認真思考的過程，而且教師要全稱參與指導學生完成學習。高中英語教師是整個啟發(fā)教學過程中重要的引導者與指導者，要為學生學習營造良好的學習氛圍的同時要指導學生進行合作學習，才能保證啟發(fā)式教學活動有效的開展，同時教學要做課中引導工作，課后評價與總結(jié)工作，提升課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。

三、啟發(fā)式教學模式在高中英語教學過程中應(yīng)用應(yīng)注意的問題

1.科學選擇課堂教學探究課題。經(jīng)過教學實踐證明，啟發(fā)式教學模式在高中英語課堂教學中合理的應(yīng)用，可以切實的提升課堂教學效果與提升學習效率。但是，在實踐教學中，教師要注重科學選擇課堂教學探究課題，才能有效的激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。例如，英語教師在課堂教學中首先提出：“Lily dance， now”;然后老師提出問題：“what is lily doing now？”瞬間學生的學習興趣會被激發(fā)，積極思考，然后有的學生得出答案是：“l(fā)ily is dancing now”。隨后老師再將這一組單詞改成：“Lily dance， just now”;那么老師的問題變成了：“What was lily just now？”學生經(jīng)過前面問題的思考總結(jié)，然后得出答案：“Lily was? dancing? just? now”這樣的啟發(fā)式教學，不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力還可以提升課堂教學效果。因此，科學的選擇啟發(fā)式教學探究課題，可以深度挖掘教材中的教學知識，提升學生英語知識儲備與英語知識的應(yīng)用能力。

2.啟發(fā)式教學中組中分組合作方式。分組合作討論是啟發(fā)式教學中重要的教學環(huán)節(jié)，而且分組合作不僅僅是學生與學生之間的合作，還包括學生與老師的合作。其中，學生與學生之間合作學習過程中，學生之間要進行有效的討論研究學習，才能更好地尋找解決問題的辦法，從而掌握英語學習知識。例如，在教學“in ，on ，at”在英語中具體的應(yīng)用時，教師就可以通過分組讓學生進行討論研究學習，提取學生的討論結(jié)果后，教師給出正確的語法應(yīng)用。而教師與學生的合作學習中，學生要勇于表達自己的思考結(jié)果與對于知識的理解，老師通過學生實際學習情況的反饋，合理制定針對性的教學計劃，從而提高學生的思考能力，提升教學效果。因此，在應(yīng)用啟發(fā)式教學模式開展教學時，教師一定要注重分組合作方式的選擇。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，對于人才的需求也在發(fā)生著變化。而啟發(fā)式教學模式可以很好地適應(yīng)社會發(fā)展也可以很好地滿足現(xiàn)代教學要求，切實的提升課堂教學效率，提高學生學習質(zhì)量。所以，高中英語教師要對啟發(fā)式教學模式要有全面的認識，將啟發(fā)式教學模式全面的應(yīng)用于英語教學中，促進高中英語教學的發(fā)展與提升。

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