【摘要】音標(biāo)在英語教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是打好英語基礎(chǔ)的保障之一，然而在現(xiàn)今的初中英語教學(xué)階段卻往往忽略了音標(biāo)教學(xué)。導(dǎo)致很多學(xué)生在單詞記憶方面出現(xiàn)障礙，影響英語學(xué)習(xí)的效果。本文通過調(diào)查、分析、總結(jié)，闡述了音標(biāo)在英語教學(xué)中的重要性并對(duì)音標(biāo)教學(xué)提出了建議。

【關(guān)鍵詞】音標(biāo);重要性;教學(xué)建議

【作者簡(jiǎn)介】蘇志強(qiáng)，福建省廈門雙十中學(xué)。

一、新初一英語教學(xué)的背景分析及調(diào)查研究的目的

1.新初一教學(xué)背景分析。初中教學(xué)是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，是學(xué)生打好各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)階段。由于小學(xué)英語學(xué)習(xí)開展有差異，導(dǎo)致初中新班級(jí)學(xué)生在開學(xué)初就存在英語水平不一的現(xiàn)象。在初一的教學(xué)中，各個(gè)學(xué)校安排了字母的學(xué)習(xí)以及單詞的教學(xué)。但是音標(biāo)教學(xué)卻被忽視。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中曾發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)讀較長(zhǎng)的句子，就會(huì)用各種中文加拼音來標(biāo)注讀音。往往讓老師哭笑不得。這種現(xiàn)象普遍存在于中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.調(diào)查研究目的。針對(duì)上述背景和普遍存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。筆者通過運(yùn)用問卷調(diào)查，個(gè)別訪談和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方式在任教學(xué)校抽取部分學(xué)生做了調(diào)查。并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，求證，目的是了解音標(biāo)在初中英語教學(xué)中的重要性，并通過結(jié)果分析、總結(jié)，為今后的教學(xué)提出一些建議。

二、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)及過程

為了調(diào)查音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中階段英語學(xué)習(xí)當(dāng)中起到的作用如何，筆者設(shè)計(jì)了以下調(diào)查。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查，主要是從學(xué)生對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度和對(duì)音標(biāo)在學(xué)習(xí)英語中的作用的了解程度開展的。調(diào)查對(duì)象為初三年級(jí)部分同學(xué)。調(diào)查方式：根據(jù)初三年市質(zhì)檢的成績(jī)將學(xué)生按照成績(jī)分成5組，每組10人，進(jìn)行問卷。從結(jié)果中來看，在小學(xué)加上初中三年的階段當(dāng)中曾經(jīng)有系統(tǒng)學(xué)過音標(biāo)的學(xué)生只占8%。因?yàn)楣P者所任教的學(xué)校在初中階段，尤其是初一年沒有系統(tǒng)教過音標(biāo)，所以針對(duì)調(diào)查結(jié)果，筆者追加了個(gè)別訪談的調(diào)查。結(jié)果是學(xué)習(xí)過音標(biāo)的同學(xué)都是參加過課外輔導(dǎo)班從而了解并且學(xué)習(xí)了音標(biāo)。根據(jù)調(diào)查，有90%的同學(xué)了解音標(biāo)的作用，但是94%的同學(xué)卻不能夠利用音標(biāo)進(jìn)行發(fā)音。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.沒有學(xué)音標(biāo)導(dǎo)致單詞記憶成了英語學(xué)習(xí)的障礙。小學(xué)和初中是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，字母、單詞當(dāng)然是重要的基礎(chǔ)因素，初中階段在沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提下，單靠背字母的方式是不能應(yīng)付這么多的單詞的。例如：bus這個(gè)單詞，只有三個(gè)字母，我們可以經(jīng)常在嘴邊朗讀，B-U-S， bus. 但是比如我們遇見congratulation這樣的單詞，恐怕通過記字母的方式就不能那么容易了。記不住單詞，何談句子、文章、習(xí)題和考試。

2.沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)導(dǎo)致英語朗讀和聽力出現(xiàn)障礙。除了上文講到的單詞記憶外，有些同學(xué)會(huì)筆頭拼寫單詞，但是讀不出來。有些學(xué)生很難跟上或聽不懂聽力材料的內(nèi)容。很多學(xué)生的聽力輸入都是來自自己的老師，長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣了一個(gè)人的語音語調(diào)，突然換成考試的聽力磁帶內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)不適應(yīng)。

四、對(duì)今后教學(xué)的建議

根據(jù)問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的結(jié)果，結(jié)合英語學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)將音標(biāo)教學(xué)的一些建議提出如下：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的自信心。國際音標(biāo)只有48個(gè)，相對(duì)于浩瀚無限的單詞，可謂是九牛一毛。如果能夠花時(shí)間和精力將國際音標(biāo)認(rèn)真學(xué)會(huì)從而可以無限量的拼讀單詞，這對(duì)于學(xué)生來說是有很有吸引力的。學(xué)會(huì)了音標(biāo)可以讓學(xué)生記得牢，讀的出，聽得懂。這樣一來，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)高漲起來，加上老師的鼓勵(lì)，接下來的英語學(xué)習(xí)則會(huì)少了很多的障礙。以此提高他們的自信心。美國教授D.C.Willians曾經(jīng)說過： “成功的教師應(yīng)該懂得如何讓自己的學(xué)生充滿自信去獲得知識(shí)，自信是成功的依靠。”

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可將國際音標(biāo)進(jìn)行分類教學(xué)，如：元音和輔音。也可以通過發(fā)音部位，進(jìn)行分類。在平時(shí)的教學(xué)過程中可以不斷地給學(xué)生滲透字母組合的概念，讓學(xué)生會(huì)用字母組合來拼讀單詞。教會(huì)學(xué)生分清楚單詞的音節(jié)，讓學(xué)生按照音節(jié)的方式來記憶單詞。按照音標(biāo)當(dāng)中音節(jié)的概念劃分單詞，再來記憶，就方便多了。也要將英語當(dāng)中的發(fā)音規(guī)則教給學(xué)生。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的，積極的知識(shí)探究者?！彼宰鳛橛⒄Z教師的我們更應(yīng)該注意教給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。

3.采取有效的教學(xué)方法。在音標(biāo)教學(xué)的不同時(shí)期可以根據(jù)教學(xué)目的的不同采取不同的教學(xué)方式：如：入門期：主要是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以通過先學(xué)習(xí)字母的音標(biāo)，再把字母的音標(biāo)拆開，認(rèn)識(shí)單個(gè)音素。認(rèn)知期：反復(fù)帶讀發(fā)音，課堂上多讓學(xué)生朗讀。讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。記憶期：通過一些練習(xí)題兼顧讀寫練習(xí)來進(jìn)行教學(xué)。最后進(jìn)入應(yīng)用階段，老師可以在新單詞教學(xué)時(shí)多留機(jī)會(huì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞，要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來讀出單詞。

學(xué)好音標(biāo)是打開英語大門的“金鑰匙”，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。希望學(xué)生們能夠在我們的幫助下學(xué)好音標(biāo)，借助這雙翅膀飛翔在英語的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫青.音標(biāo)教學(xué)—打破高職學(xué)生英語聽說藩籬的密碼[J].高教論壇，2010，4，37.