【摘要】詞匯是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都有很大的影響。但是目前初中的詞匯教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，因此尋求教學(xué)模式上的改革創(chuàng)新成了一種不可避免的趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論;英語(yǔ)詞匯;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】吉莉莉，江蘇省南京市寧海中學(xué)分校。

在任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，詞匯量的積累都是十分重要的。詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分，脫離詞匯而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的英語(yǔ)教學(xué)是沒(méi)有靈魂的。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，詞匯占據(jù)著很大的比重，學(xué)生詞匯量的多少嚴(yán)重影響著學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。在具體的初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，詞匯成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，甚至使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在這許多誤區(qū)，需要老師的正確引導(dǎo)。將語(yǔ)境理論引入初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，是英語(yǔ)詞匯教學(xué)上的改革創(chuàng)新，也是一種行之有效的教學(xué)方法。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，其應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)在中考中也占據(jù)著較大的比例，受到了老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的高度重視。作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)與其他科目之間存在著顯著差異。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要大量的詞匯積累作為支撐。但是學(xué)生在具體的詞匯學(xué)習(xí)中存在著許多誤區(qū)，許多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，只是一味照著詞匯表或英語(yǔ)字典機(jī)械性的記憶，缺乏語(yǔ)境的帶入和專項(xiàng)的練習(xí)。很多學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)中只知其一，不知其二，導(dǎo)致在閱讀與寫作中難以將自己儲(chǔ)存的詞匯知識(shí)合理運(yùn)用，出現(xiàn)大量的“中國(guó)式”英語(yǔ)。詞匯教學(xué)與閱讀、寫作教學(xué)長(zhǎng)期割據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情也隨之下降。此外，有些學(xué)校沒(méi)有專門的詞匯教學(xué)課程，學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)全靠自己摸索方法或者單純的死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間在詞匯記憶上，但取得的成果卻不容樂(lè)觀，學(xué)生的英語(yǔ)整體水平也無(wú)法得到有效的提高。因此，初中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)急需引起相關(guān)人員的重視，并制定出行之有效的方案。

二、語(yǔ)境理論與英語(yǔ)詞匯的關(guān)系

詞匯是構(gòu)成句子的基礎(chǔ)，只有將詞匯真正地放入語(yǔ)境中，學(xué)生才能真正理解其含義。在英語(yǔ)的閱讀中，我們經(jīng)?？梢愿鶕?jù)上下文的意思推測(cè)出詞組的含義，同一單詞在不同的句子中表達(dá)的意思卻不一樣。比如leave這個(gè)單詞，很多學(xué)生都知道它是表示離開(kāi)的意思，但在I left my book here yesterday and it is gone now這個(gè)句子中，如果翻譯成我昨天離開(kāi)了我的書，它現(xiàn)在丟了;這種翻譯會(huì)顯得非常生硬別扭。其實(shí)這里的leave表達(dá)的是留下的意思，所以整句的翻譯應(yīng)該是我昨天把我的書落在了這里，現(xiàn)在它丟了。語(yǔ)境和詞匯之間的聯(lián)系是非常緊密的，詞匯是語(yǔ)境的基本組成，而語(yǔ)境也賦予了詞匯新的含義。學(xué)生可以根據(jù)上下文作為參考，根據(jù)所處的具體語(yǔ)境，靈活處理自己儲(chǔ)存的詞匯，而在語(yǔ)境的幫助下，學(xué)生也可以對(duì)詞匯產(chǎn)生深刻的印象，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。詞匯與語(yǔ)境實(shí)際上是一個(gè)有機(jī)的整體，二者相互聯(lián)系，不可分割。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用語(yǔ)境理論進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)非常有必要的。

三、語(yǔ)境理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.語(yǔ)境有助于詞匯的應(yīng)用。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往脫離文本而機(jī)械性地背誦單詞，這種學(xué)習(xí)方法不僅效率低下，還降低了英語(yǔ)的實(shí)用性，忽略了詞匯在語(yǔ)境中的具體應(yīng)用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)詞匯的合理應(yīng)用是非常重要的。學(xué)生們可以通過(guò)詞匯的搭配和具體用法，將詞匯更好地運(yùn)用于英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫中，提高其英語(yǔ)整體水平。比如單詞work含義是工作，但它在不同的語(yǔ)境中有不同的應(yīng)用，在work out中表達(dá)的是解決、計(jì)算;在works of art 中表達(dá)的是作品。在初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用語(yǔ)境理論可以有效提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

2.語(yǔ)境有助于詞匯的記憶。在初中的詞匯學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義的情況，這就導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)在記憶中出現(xiàn)偏差和混亂。在詞匯的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生體會(huì)到聯(lián)想法的重要性，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中了解詞匯的用法和真正含義。因此，初中英語(yǔ)老師在具體的教育教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)合理的英語(yǔ)語(yǔ)境，將詞匯放到具體的句子或段落中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)段落和句子的整體把握，進(jìn)一步加深對(duì)詞匯的記憶。在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，除了詞匯外，學(xué)生自身的理解能力也對(duì)英語(yǔ)的閱讀有很大的影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，合理運(yùn)用語(yǔ)境理論，不僅可以提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)act這個(gè)單詞時(shí)，可以找一篇關(guān)于表演的英語(yǔ)文章，文章中會(huì)出現(xiàn)actor、actress、action、active等單詞，有助于學(xué)生聯(lián)想記憶，加深對(duì)單詞的理解和印象。

3.語(yǔ)境有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)還停留在死記硬背的階段，這種學(xué)習(xí)方式不僅效率不高，還易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，使其失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。相對(duì)于以往單一枯燥的單詞學(xué)習(xí)而言，應(yīng)用語(yǔ)境理論進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文章和段落的學(xué)習(xí)，了解不一樣的風(fēng)土人情，開(kāi)闊其視野和知識(shí)面，也可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神層次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，語(yǔ)境理論的應(yīng)用對(duì)詞匯教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響意義。它不僅可以提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，還能提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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