李桂萍

兒童科幻畫(huà)即兒童科學(xué)幻想繪畫(huà)，是在一定科學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)進(jìn)行暢想，運(yùn)用藝術(shù)手段，把自己的創(chuàng)作意圖畫(huà)出來(lái)的一種繪畫(huà)形式。仿生設(shè)計(jì)能更好地培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的洞察力，能讓學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境和生活進(jìn)行敏銳觀察，能錘煉并開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，巧用仿生設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫(huà)創(chuàng)作可以使科幻畫(huà)更好地表達(dá)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、認(rèn)識(shí)仿生學(xué)與仿生設(shè)計(jì)

仿生學(xué)，Bionics，起源于希臘文“生命的單位”。其英文命名表示生物界、生物形態(tài)及相關(guān)的生命意義。“Bio”指與生物、生命相關(guān)的概念;“nics”，則表示具有生命性質(zhì)的意思。其中文命名，經(jīng)中國(guó)文化的演繹，成為研究和思考“自然造化”和“生命意義”的科學(xué)。向生物學(xué)習(xí)，利用自然科學(xué)成果，是仿生學(xué)最核心的兩個(gè)內(nèi)容。從古至今，自然界都是人類各種發(fā)明創(chuàng)造的思想來(lái)源，也是技術(shù)革命重要的啟蒙老師。仿生創(chuàng)造是人類向自然界不斷學(xué)習(xí)，不斷探索的表現(xiàn)。新石器時(shí)代的祖先就懂得仿造鳥(niǎo)類的生存方式在樹(shù)上營(yíng)巢，以防御猛獸的攻擊。絢麗的天空中翱翔的蒼鷹，讓人聯(lián)想發(fā)明了最早的飛行物風(fēng)箏，用于古代軍事上的聯(lián)絡(luò)。仿照魚(yú)類的胸鰭和尾鰭制成雙槳和單櫓來(lái)劃動(dòng)，增加動(dòng)力和動(dòng)能，促進(jìn)了船的發(fā)明和改進(jìn)。

仿生造型設(shè)計(jì)是以仿生學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)研究生物原型的功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩及生活環(huán)境等物征，并有選擇地在設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，使產(chǎn)品在形態(tài)、色彩、肌理、質(zhì)感和外在結(jié)構(gòu)等方面表現(xiàn)出這些特征原理的設(shè)計(jì)方式。它是聯(lián)系“生物”與“設(shè)計(jì)”的橋梁。一直以來(lái)，人類的發(fā)展歷程中，總是把自然界的形態(tài)作為首要的藝術(shù)造型形態(tài)，這就說(shuō)明了自然界中蘊(yùn)藏了無(wú)窮無(wú)盡的美。

二、巧用仿生設(shè)計(jì)有效提高科幻畫(huà)的教學(xué)效果

1.巧講仿生故事，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)意思維

自從人由動(dòng)物界脫穎而出，人類就開(kāi)始模仿自然界中生物的形態(tài)、構(gòu)造和機(jī)能，揭示出生物的許多奧秘，來(lái)制造各式各樣的生產(chǎn)和生活工具，并模仿生物的長(zhǎng)處制造了許多具有特殊性能的新設(shè)備、新工具。在教學(xué)中讓學(xué)生大量地學(xué)習(xí)這些科學(xué)故事，能有效地開(kāi)拓學(xué)生思維。如：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)鯊魚(yú)具有十分靈敏的電感受器，可以感受到動(dòng)物身體產(chǎn)生的微弱的生物電流，它不但啟發(fā)人們發(fā)明了電池，還啟發(fā)人們發(fā)明了自動(dòng)控制機(jī)、機(jī)器人、人工假肢和電子計(jì)算機(jī)，人類科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，電子仿生學(xué)的確立下了汗馬功勞。看過(guò)美國(guó)童話科幻片“超人”和“女超人”的觀眾一定對(duì)這些男女超人有著深刻的印象，隨著醫(yī)學(xué)仿生學(xué)和電子技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)實(shí)生活中的人完全可以借助人工臟器而成為各種或某種器官功能超常強(qiáng)化的“超人”。人工假肢是經(jīng)科學(xué)手段制造的人體部件，所用的合金材料具有很高的強(qiáng)度，足以支撐50到100千克以上人體重量，而且假腿可以自由伸屈，行走起來(lái)十分方便。美國(guó)一位假腿田徑選手甚至創(chuàng)下了百米跑11秒9的驚人紀(jì)錄，只要再進(jìn)一步改進(jìn)，裝上假腿的人就會(huì)比有兩條真腿的人跑得更快、更耐久并更耐受沖擊。還有“銳利的電子鴿”“長(zhǎng)蟲(chóng)眼的導(dǎo)彈”“奇特的魚(yú)眼偵察機(jī)”“貓眼和微光夜視術(shù)”“蒙皮的智能飛機(jī)”等一系列的例子，更是讓學(xué)生大開(kāi)眼界。這些真實(shí)的例子不僅增進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去翻閱一些科學(xué)著作，更能有效拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀有關(guān)科學(xué)的書(shū)籍，了解不同的仿生設(shè)計(jì)故事，對(duì)科幻畫(huà)的創(chuàng)作大有好處。

2.巧研形態(tài)特征，提高學(xué)生仿生意識(shí)

仿生的前提是對(duì)生物原型進(jìn)行研究。變色龍、青蛙、貓頭鷹、蒼蠅、蜘蛛、袋鼠等動(dòng)物，他們具有不同的形態(tài)與特征，正是這些特征，讓科學(xué)家發(fā)明了一系列對(duì)人類社會(huì)有用的產(chǎn)品。在教學(xué)中，我要求學(xué)生去了解不同生物的特征和功能。如在廣東版小學(xué)美術(shù)第五冊(cè)第16課《長(zhǎng)頸鹿的啟示》教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自已去分析長(zhǎng)頸鹿的外形特征——長(zhǎng)脖子。抓住長(zhǎng)頸鹿的主要特征——“長(zhǎng)脖子”進(jìn)行引導(dǎo)，長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子啟發(fā)人們發(fā)明了起重機(jī)、吊機(jī)、消防車、電話……在第17課《魚(yú)兒的啟示》這課中，了解到不同的魚(yú)具有不同的特征，科學(xué)家根據(jù)不同魚(yú)的特征發(fā)明了不同的產(chǎn)品，從而激發(fā)學(xué)生去通過(guò)不同的途徑去了解不同的魚(yú)或者海底生物的特征，通過(guò)學(xué)生之間的研究、討論與聯(lián)想，他們會(huì)想出極具創(chuàng)意的作品。

3.巧用提問(wèn)設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

在科學(xué)幻想繪畫(huà)教學(xué)中，學(xué)生在了解動(dòng)物的特征后，教師可提出問(wèn)題，讓兒童進(jìn)行暢想、觀察、交流，兒童會(huì)想到一些解決問(wèn)題的方法，從而讓學(xué)生找到創(chuàng)作的方向與靈感。如“螢火蟲(chóng)會(huì)發(fā)光，你想到了什么？”學(xué)生會(huì)展開(kāi)想象，想出了“螢光屋”，可以節(jié)省電能;想到了“晚上導(dǎo)航儀”，可幫忙夜歸的人們;想到了“采礦好幫手”幫助采礦工人更好地進(jìn)行工作;想到了“神秘世界導(dǎo)游”帶領(lǐng)同學(xué)們到神秘的地方探險(xiǎn)等。向兒童提出適宜的問(wèn)題，可以幫助兒童認(rèn)識(shí)到原來(lái)他們可以想到這么好的主意，從而也有助于進(jìn)行課堂文化的建設(shè)，讓學(xué)生都體會(huì)到暢想的樂(lè)趣。提問(wèn)和觀察一樣，會(huì)隨著實(shí)踐次數(shù)的增多而變得容易。

4.巧妙創(chuàng)意交流，拓展學(xué)生想象空間

不同學(xué)生，想法各異。巧妙進(jìn)行創(chuàng)意交流有效拓展學(xué)生想象的空間。如在《魚(yú)兒魚(yú)兒告訴我》這一課，我讓“魚(yú)給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？”這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論。他們?cè)谟懻撝信鲎渤龊芏鄤?chuàng)意，這樣，我讓學(xué)生注重“新功能”，注重科學(xué)的意義來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)日常用品或機(jī)械。通過(guò)大量的科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備，各自的暢想躍于紙上，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意交流，對(duì)彼此的想法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，給建議，學(xué)生可根據(jù)交流筆錄進(jìn)行修正個(gè)人文字方案。此過(guò)程可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立求異求變意識(shí)。質(zhì)疑、多思的交流方式能為科幻畫(huà)繪畫(huà)主題創(chuàng)作提供源源不斷的新思維、新觀念。

兒童科學(xué)幻想繪畫(huà)是兒童對(duì)未來(lái)世界發(fā)展的暢想和展望，是兒童通過(guò)自由、科學(xué)的幻想并運(yùn)用繪畫(huà)的語(yǔ)言創(chuàng)作出來(lái)的，是培養(yǎng)和提高兒童科技創(chuàng)新能力及繪畫(huà)表現(xiàn)能力的重要途徑。創(chuàng)造性思維源自于生活、根植于生活。在科學(xué)幻想繪畫(huà)教學(xué)中巧用仿生設(shè)計(jì)元素，能更好地培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的洞察力，能對(duì)周圍環(huán)境和生活的進(jìn)行敏銳觀察，能錘煉并開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。當(dāng)然，在兒童科幻畫(huà)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)想象力和創(chuàng)新思維的方法還有很多，我們需要不斷探索實(shí)踐，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生鍛煉，學(xué)生的科學(xué)想象力和創(chuàng)新思維就會(huì)得到更大的開(kāi)發(fā)，我們的科幻畫(huà)教學(xué)也就會(huì)取得更加圓滿的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 龍建剛