【摘要】口語作為英語教學重難點，一直是廣大一線英語教師討論探究的話題。以初中英語口語來說，培養(yǎng)學生良好的口語能力，既能讓學生英語口語交際能力得到良好提升，還能對學生英語閱讀、寫作打下堅實基礎。但基于現(xiàn)實情況，初中英語口語教學現(xiàn)狀并不樂觀，不利于學生英語學習能力的總體提升。為此，本文就初中英語口語教學現(xiàn)狀及對策闡述自身一些粗淺看法，希望為其他一線教師教學提供可參考價值。

【關鍵詞】初中英語;口語;教學現(xiàn)狀

【作者簡介】楊晨霞，甘肅省白銀區(qū)銀光中學。

提升中學生英語口語能力，不僅是素質教育本質要求，也是推動學生朝著更好方向發(fā)展進步的強有力途徑。但據(jù)相關了解得知，現(xiàn)階段初中英語口語教學成效還遠遠不如廣大教師心中想象的好。那為什么會產生這樣的現(xiàn)象呢？本文就主要先闡述了當前初中英語口語教學現(xiàn)狀，讓大家對其有個簡單的了解，隨后便提出了多方面優(yōu)化策略，希望讓初中生口語學習及能力得到更好發(fā)展。

一、初中英語口語教學現(xiàn)狀

經多年教學實踐得知，當前初中英語口語教學成效不容客觀?？傮w來說，一方面是因為個別初中學校對英語口語重視程度不夠，導致學校教師對英語口語教學也流于形式。待時間一長，學生便對英語口語學習也沒多大興趣，導致學生英語口語能力較差。另一方面雖然有部分學校及教師有認識到英語口語教學重要性，但由于其教學方法的單一化，就使得整個課堂教學較為枯燥，無法有效吸引學生英語口語學習興趣，使得課堂教學效率難以提升。

二、初中英語口語教學策略

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)口語興趣。為了有效吸引學生課堂注意力，激發(fā)學生想說的欲望，我認為創(chuàng)設口語情境就是一個不錯的選擇。簡單來說，英語教師可以充分借助教材為學生創(chuàng)設各種有興趣的話題，讓學生主動積極參與到課堂學習活動之中，并實現(xiàn)鍛煉學生口語水平目標。

如在初中英語Unit 1 School and Friends教學中，為增強學生課堂參與度，調動學生英語口語熱情，我便讓學生以小組的方式談談自己對學?；驅W校交朋友這一事情闡述自身看法，可以是短句也可以是長句，依照自己的學習情況而定。待學生一番思考過后，如有的學生這樣說：“I like my school very much， because not only the environment is good， the teachers and classmates are very good.”還有的學生這樣說：“School is not only a place for us to study， but also a good place for us to make friends.”由此，通過提出一個和教材相關的口語情境，不僅加深了學生對文本教材的印象，還鍛煉了學生口語能力，繼而實現(xiàn)雙贏作用。

2.設計問題，增加口語機會。提升初中生英語口語能力，除了要適當激發(fā)學生口語興趣外，幫助學生有效增加口語機會也非常重要。而設計問題就是一個很好的途徑，既能實現(xiàn)互動、愉快、和諧課堂構建，還能進一步拓展學生思維，繼而不斷提升學生口語表達能力。

如在初中英語Unit 2 Colours and Clothes教學中，為最大化增強學生課堂參與度，我便設計了這樣一個問題讓學生思考并進行闡述。如“What colors are you wearing today？ How does it go together？”隨后，學生便積極討論起來，有的學生這樣說：“Today I mainly use white and black， white vest， black pants， white shoes， looks very simple and clean.”還有的學生這樣說：“I like red， so every day the clothes will bring some red， such as todays coat is red.”由此，通過提出一個問題讓學生思考，不斷營造了良好的課堂氛圍，還有效調動了學生學習積極性，繼而無形中讓學生口語能力得到鍛煉。

3.開展評價，提升口語信心。積極開展課堂評價，不僅是課堂教學重要環(huán)節(jié)，也是提升學生英語口語自信心強有力途徑。為此，這就要求初中英語教師應多開展各種課堂評價，如讓學生間相互評價，不僅能讓學生取長補短，還能讓學生相互激勵前行，繼而讓學生共同發(fā)展進步。為此，這就要求廣大教師應做好自身引領角色，引領學生評價要懷著欣賞的心去客觀、公正評價同學，讓學生懂得互評就是相互學生優(yōu)點與長處，進而改正自身不足，不斷完善與豐富自己。

綜上所述，英語口語學習無論對學生學習進步還是今后邁入社會工作發(fā)展均有良好促使作用。為此，本文就主要從以上幾點展開具體的探究分析，旨在通過以上多元化途徑有效轉變“啞巴英語”這一教學現(xiàn)狀，讓學生真正喜歡上英語口語，讓學生英語口語水平更上一層樓。但提升初中生英語口語水平并非短時間內就能完成的任務，這就需要廣大一線英語教師在今后教學中加強此方面重視程度，旨在將初中生英語口語能力慢慢培養(yǎng)起來，推動初中生朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

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