【摘要】新課改實(shí)施后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，必須做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與改革，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中的難點(diǎn)，完善教育體系。這不僅是提升課堂教學(xué)水平的重要前提，也是提高學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)，值得我們探究。從初中英語(yǔ)教師角度而言，教學(xué)中，不僅要考慮到學(xué)生的特征、需求與個(gè)性化差異，還要利用適當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇與教學(xué)目標(biāo)相符的教學(xué)方法，以提升課堂實(shí)效性為目標(biāo)，開展全新的教育教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);時(shí)效性

【作者簡(jiǎn)介】何乾，通渭縣義崗川鎮(zhèn)八井川學(xué)校。

課堂中，學(xué)生處于主體地位，教師應(yīng)明確自身引導(dǎo)與輔助的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與課堂教學(xué)效率之間為正比例關(guān)系，積極性越高，教學(xué)效率越好。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂環(huán)境作為首要任務(wù)，在教學(xué)理論與教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，選擇合適的教學(xué)策略與教學(xué)方法，以便提升英語(yǔ)課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅要掌握教材中的重點(diǎn)知識(shí)，還要具備一定的溝通能力與表達(dá)能力。開展英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，為學(xué)生今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。英語(yǔ)教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)利用適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力，讓學(xué)生利用所學(xué)表達(dá)對(duì)課程內(nèi)容的理解和看法，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)后，可取得事半功倍的效果。經(jīng)調(diào)查顯示，人們對(duì)自己感興趣的事物會(huì)特別關(guān)注，教師同樣可以借助這一規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使其自主探究課堂中的知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)“Vegetables and fruit”時(shí)，教師可讓學(xué)生互相詢問自己喜歡的水果、蔬菜，以小組的形式進(jìn)行交流。也可在課程開始前制作“轉(zhuǎn)盤”，和學(xué)生一起進(jìn)行與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲。首先將不同的水果和蔬菜畫在轉(zhuǎn)盤上，讓學(xué)生自行轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，然后說出與指針相對(duì)的水果或蔬菜的單詞，并利用這個(gè)水果或蔬菜造句，利用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這種教學(xué)模式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力、聯(lián)想能力與表達(dá)能力。這種教學(xué)模式為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了必要的動(dòng)力，對(duì)課堂實(shí)效性的提升有重要作用。

二、設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)

合理的教學(xué)活動(dòng)為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升提供了必要的支持。設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)不可脫離課程內(nèi)容，還要判斷其是否與學(xué)生需求相符。將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)作為核心，制定趣味性的課堂活動(dòng)。課程開始前，教師應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，仔細(xì)研讀教材，明確課程目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)置好與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)的活動(dòng)，與學(xué)生一起突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提高課堂實(shí)效性。

例如，學(xué)習(xí)when和what？time？引導(dǎo)的特殊疑問句詢問時(shí)間的用法時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置以下幾種類型的教學(xué)活動(dòng)。首先是將學(xué)生分為小組，并將事先準(zhǔn)備好寫著主語(yǔ)及所做事情的紙條分給每個(gè)小組，其余的紙條上還會(huì)寫上時(shí)間和事件等內(nèi)容。分發(fā)時(shí)，紙條的順序已經(jīng)被打亂，需要學(xué)生以小組合作的方式將紙條組合成正確的句子。另外，教師也可讓學(xué)生利用when do you usually…I usually…at造句，在小組間互相詢問，明確每個(gè)成員的時(shí)間安排，比對(duì)小組成員間的不同。無(wú)論是在游戲時(shí)，還是在學(xué)習(xí)中，都要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，確保教學(xué)活動(dòng)貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為初中英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)效性的提升助力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自行思考

如何做好課堂導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的求知欲，已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教師重點(diǎn)研究的問題。學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望后，才會(huì)主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而使學(xué)生自主表達(dá)想法和意見。適當(dāng)提出問題，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生自行思考，依靠自己的能力解決問題。另外，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，達(dá)成提高課堂實(shí)效性、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，教師舉出以下例子：Seeing their teacher ___into the classroom，they stopped ____at once.

A.walk;telling? B.entering;tospeak

C.enter;totell? D.walking;talking

此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生朝向非謂語(yǔ)動(dòng)詞的方向思考，然后結(jié)合題意找出適當(dāng)?shù)拇鸢浮Ｍ瓿蛇@道題并不是最終目的，應(yīng)此題為核心設(shè)置其他問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。也可讓學(xué)生自己提出問題，并在小組間解答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中實(shí)效性較差的問題。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化與完善是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，意義相當(dāng)深遠(yuǎn)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)意識(shí)到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的不足，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與改革，摸清英語(yǔ)教學(xué)中的潛在規(guī)律，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善英語(yǔ)課堂實(shí)效性為核心，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，以便學(xué)生可以在更加自由的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。這不僅有利于提升學(xué)生的成績(jī)，還為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打好了基礎(chǔ)。另外，初中英語(yǔ)教師還要優(yōu)化自身的能力與素質(zhì)，為初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提升做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐耀枝.還互動(dòng)本真創(chuàng)高效課堂——初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)實(shí)效性的實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（23）：168-170.

[2]晁燕.巧設(shè)語(yǔ)境身臨其境——淺談如何提高初中英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)實(shí)效性[J].考試周刊，2018（48）：82.