【摘要】長期以來，英語教學(xué)主要針對語法和詞匯等書面英語的訓(xùn)練，對英語語調(diào)的教學(xué)卻不夠重視。在此背景下，本文基于英語語調(diào)模式理論，以英語初中英語學(xué)習(xí)者為切入點，研究學(xué)生在朗讀話語中的英語語調(diào)模式。借助聲學(xué)軟件Praat對其朗讀語料進(jìn)行標(biāo)注，并且提取原錄音材料中本族語者語料作為參照標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行對比性分析。除此之外，本文對英漢語調(diào)模式進(jìn)行了對比，找出其異同點，總結(jié)出規(guī)律。同時為今后的英語教學(xué)提供了一些啟示：在今后的教學(xué)中要加大對語調(diào)的重視，教師應(yīng)在不同的語言環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生正確使用語調(diào)，加強有效地訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】英語語調(diào);實詞;虛詞;初中英語學(xué)生

【作者簡介】陳柯廷（1986.05.24-），女，四川成都人，成都市實驗外國語學(xué)校，碩士研究生，研究方向：英語語言學(xué)。

眾所周知，英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言。在國際政治、經(jīng)濟、科技、文化、貿(mào)易等領(lǐng)域，英語是一個及其重要的交際工具。但是，在當(dāng)今社會中，隨著英語交際能力發(fā)揮著越來越重要的作用，語調(diào)教學(xué)逐漸成為英語教學(xué)中十分重要的一部分。國內(nèi)不少學(xué)者對中國學(xué)習(xí)者的語調(diào)模式進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究，其中既包括對中國學(xué)習(xí)者語調(diào)模式的研究，也包括對英漢語調(diào)模式的差異的對比研究。通過分析發(fā)現(xiàn)，部分研究主要根據(jù)直接的教學(xué)經(jīng)驗的和觀察，或者基于音系學(xué)理論對英語語調(diào)模式進(jìn)行描述性分析。但由于缺乏實驗數(shù)據(jù)的支撐，這些研究不可避免地會存在主觀性。近來，受國外聲學(xué)實驗發(fā)展的影響，國內(nèi)學(xué)者開始通過語音實驗對中國學(xué)習(xí)者的英語語調(diào)模式進(jìn)行分析，使得研究數(shù)據(jù)更加客觀。但是基于實驗的語調(diào)研究鮮有涉及長期的跟蹤調(diào)查模式。

一般而言，實詞重讀虛詞弱讀，而在具體的會話中會根據(jù)語言環(huán)境的不同發(fā)生一定的改變。研究發(fā)現(xiàn)，對比本族語者的錄音語料，中國學(xué)習(xí)者在音高上的突顯少于本族語者，即使有突顯，其音高最大值與本族語者有一定差距，音高曲線較為平緩。在時長突顯方面，由于受母語的影響，小部分中國英語學(xué)習(xí)者對一些應(yīng)該弱讀的虛詞賦予突顯，給人不地道的感覺，而弱讀的虛詞沒能像本族語者一樣進(jìn)行元音約減。同樣地，正確的時長突顯也不如本族語者明顯。同時，對于實詞和虛詞的突顯沒有依據(jù)語境和具體的突顯規(guī)律，具有很大的隨意性，這與平時學(xué)習(xí)中缺乏英語語調(diào)的訓(xùn)練也有關(guān)系?？偟膩碚f，中國學(xué)習(xí)者的話語中沒能較好地體現(xiàn)出語調(diào)的交際功能。

在徐曦明（2007）的研究中指出，由于中國語言學(xué)習(xí)者分辨不清楚重讀和非重讀音節(jié)（實詞和虛詞）不同的用法，所以會導(dǎo)致中式讀音的出現(xiàn)。本人從事外國語學(xué)校的初中英語教學(xué)，本校非常重視對學(xué)生的語音語調(diào)的訓(xùn)練，因此，可以通過教材、教學(xué)和教法對學(xué)生進(jìn)行三年的跟蹤分析，同時本校在初一階段會讓學(xué)生處于一個以英語為母語的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過不斷地聽音模仿和課文背誦，讓學(xué)校自然而然地習(xí)得外語。因此本文將重點對比初一和初三英語學(xué)習(xí)者的語調(diào)模式，研究學(xué)生在朗讀話語中的英語語調(diào)模式。同時提取原錄音材料中本族語者語料作為參照標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行對比性分析。

本文基于實驗提出了兩個問題。問題一：對比本族語言者，實詞虛詞的音高有什么區(qū)別？問題二：實詞和虛詞的時長有什么區(qū)別？基于這兩個問題，13個學(xué)生將會在分別在初一和初三進(jìn)行錄音，通過對比其錄音進(jìn)行聲學(xué)研究。

初中一年級 詞匯總數(shù) 本族語者的音高突顯數(shù)量 實詞的音高突顯數(shù)量百分比 中國學(xué)習(xí)者音高的突顯數(shù)量 虛詞的音高突顯數(shù)量百分比

由上表可以看出，調(diào)查對象在英語學(xué)習(xí)初期，在音高上的使用頻率明顯低于本族語者。實詞的音高使用數(shù)量是本族語者的3/5左右，而虛詞的使用數(shù)量是本族語者的1/3左右。大部分的調(diào)查對象還是沒有意識到實詞和虛詞在文中的特點。

初中一年級 詞匯總數(shù) 本族語者的時長突顯數(shù)量 實詞的時長突顯數(shù)量百分比 中國學(xué)習(xí)者時長的突顯數(shù)量 虛詞的時長突顯數(shù)量百分比

上表闡釋了中國學(xué)習(xí)者在實詞的使用頻率上也低于本族語者，而虛詞上的使用是和本族語者非常接近的。其中，有54%的調(diào)查對象沒有將實詞延長讀音。同時，69%的調(diào)查對象的虛詞時長突顯少于十個單詞。

初中三年級 詞匯總數(shù) 本族語者的音高突顯數(shù)量 實詞的音高突顯數(shù)量百分比 中國學(xué)習(xí)者音高的突顯數(shù)量 虛詞的音高突顯數(shù)量百分比

初中三年級 詞匯總數(shù) 本族語者的時長突顯數(shù)量 實詞的時長突顯數(shù)量百分比 中國學(xué)習(xí)者時長的突顯數(shù)量 虛詞的時長突顯數(shù)量百分比

通過對比初三的音高和時長百分比可以看出學(xué)生明顯有所進(jìn)步，在音高的運用上更加貼近本族語者，而時長的區(qū)別不大，比較接近本族語者。

在本次的聲學(xué)研究材料中，在音高方面，實詞的音高包括了動詞短語、稱呼以及陳述句。31%的調(diào)查對象在動詞短語的音高上有困難，而且音高的使用有極大的隨意性，主要原因是沒有對文本的意思進(jìn)行有效的解讀。同時還發(fā)現(xiàn)研究材料的句子越長，調(diào)查對象的音調(diào)就越平緩。對于虛詞，調(diào)查對象往往把重心放在實詞上而忽略了虛詞。其次，在句尾的虛詞通常需要重讀，而60%的調(diào)查對象也忽略了這一點。除此之外，他們也不會采用適當(dāng)?shù)囊舾邅肀磉_(dá)作者的態(tài)度和感情。在時長方面，研究得出調(diào)查對象沒有考慮到語篇的交際功能。雖然半數(shù)的調(diào)查對象能夠?qū)嵲~的時長發(fā)得比較接近本族語者，但是他們?nèi)狈π滦畔⒌膹娬{(diào)和組織。而對于虛詞，他們的時長非常接近本族語者，但是其中有一個問題是他們會過多得強調(diào)虛詞，導(dǎo)致整體發(fā)音類似中式英語，顯得很不地道。同時，元音的約減也很不明顯。

眾所周知，中文和英文分屬兩大不同的語系。中文是音節(jié)計時語言而英語是重音計時語言，英語中又有元音約減、多音節(jié)詞和連讀，這些不同之處都會讓語言習(xí)得者在朗讀時出現(xiàn)偏差。雖然兩種語言有很多不同之處，但是我們還是可以發(fā)現(xiàn)他們在韻律水平以及音節(jié)數(shù)量上有相似之處。對比初一和初三的研究結(jié)果，大部分同學(xué)語調(diào)面貌有所提高，但是還是有少數(shù)同學(xué)發(fā)音不地道，主要是每個音節(jié)的時長一致，尾音重讀非常明顯，不會有意識的升高音調(diào)。在今后的教學(xué)中，結(jié)合本校使用的自然習(xí)得法，聯(lián)系兩種語言的相似之處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時區(qū)分實詞和虛詞，了解兩種語言的不同之處會對實際的交際產(chǎn)生什么影響，讓學(xué)生在自然習(xí)得中進(jìn)一步的把握和運用音高和時長。在學(xué)生大量的聽音模仿之前，讓學(xué)生自我梳理實詞和虛詞，理解語篇的交際信息，從而更好地去把握音高和時長，在模仿的基礎(chǔ)之上，能夠進(jìn)行遷移。

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