楊舒涵?加依娜?鄭麗麗

【摘要】情景教學(xué)主要通過生動形象的場景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)，有助于英語教學(xué)水平的提升?；诖耍疚膹那榫敖虒W(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢入手，分析情景教學(xué)在英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用對策，為英語教師應(yīng)用情景教學(xué)法提供幫助。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);英語教學(xué);游戲情景

【作者簡介】楊舒涵，加依娜，鄭麗麗，昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

前言

傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在課堂氛圍枯燥乏味，英語學(xué)習(xí)機(jī)械化嚴(yán)重等問題，難以培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，不利于素質(zhì)教育的落實。在新課改及素質(zhì)教育的要求下，英語教師需要在課堂教學(xué)中引進(jìn)情景教學(xué)法，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，發(fā)揮情景教學(xué)法的優(yōu)勢，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

情景教學(xué)主要是指在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動形象、且與學(xué)生生活貼近的情景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，有助于英語教學(xué)有效性的提升。同時，在英語教學(xué)中應(yīng)用的情景教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩方面：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，情景教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用主要通過多樣化的情景創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)，英語教師可以根據(jù)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和生活實際，進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，營造輕松愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路開展英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;第二，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，在情景教學(xué)中，英語教師可以將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生提供英語實踐應(yīng)用和口語表達(dá)的機(jī)會，有助于英語實踐能力、口語表達(dá)能力的提升，還可以加深學(xué)生對西方文化的認(rèn)識，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)中，英語教師需要推廣應(yīng)用情景教學(xué)法。

二、情景教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用對策分析

在英語教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用場景相對豐富，英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、能夠吸引學(xué)生注意力的場景，引導(dǎo)學(xué)生參與英語課堂教學(xué)，保障情景教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢的發(fā)揮。在實際的英語教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情景、問題情景、游戲情景等多樣化的教學(xué)情景。

1.表演情景的應(yīng)用。學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈，英語教師可以利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，組織學(xué)生應(yīng)用英語對話進(jìn)行情景劇的表演，為學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會，不僅能夠加深學(xué)生對英語知識的認(rèn)識，還可以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身英語學(xué)習(xí)觀。在英語教學(xué)過程中，表演情景的創(chuàng)設(shè)對教材內(nèi)容的要求較高，教師可以將生活化的教材內(nèi)容或者故事化的教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，進(jìn)行生活表演情景和故事表演情景的創(chuàng)設(shè)。比如，英語教師可以將生活中的旅游、超市購物和逛動物園等場景作為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行情景劇的設(shè)計與表演。

另外，英語教師還可以在課堂教學(xué)中引進(jìn)影視劇資源，選擇學(xué)生感興趣的西方影視劇，如《生活大爆炸》和《復(fù)仇者聯(lián)盟》等影視資源，組織學(xué)生按小組進(jìn)行配音表演，糾正學(xué)生在發(fā)音、語調(diào)和語氣方面存在的不足，使學(xué)生在輕松的表演情景中獲得英語知識，提升英語教學(xué)的有效性。

2.問題情景的應(yīng)用。在英語教學(xué)中，問題情景的創(chuàng)設(shè)主要應(yīng)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)時，英語教師可以結(jié)合舊知識進(jìn)行問題設(shè)計，吸引學(xué)生注意力的同時，幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識的銜接，有助于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。以英語教學(xué)中關(guān)于“節(jié)日”的內(nèi)容為例，英語教師可以向?qū)W生提出如下問題：“What are these festivals？”“What are the customs of festivals？”及“How did you spend the festival？”等，引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)日進(jìn)行分析，加深學(xué)生對西方文化的認(rèn)識。同時，在師生問題的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言交際能力。需要注意的是，英語教師創(chuàng)設(shè)的問題情景需要與教材內(nèi)容密切聯(lián)系，這樣才能夠發(fā)揮出教學(xué)情景的優(yōu)勢。

3.游戲情景的應(yīng)用。為了調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，英語教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情景，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，某英語教師在開展《At the farm》這一課程時，利用《Old MacDonald had a farm》這一背景音樂創(chuàng)設(shè)游戲情景，在背景音樂中出現(xiàn)相應(yīng)動物的叫聲時，各個小組依次說出動物的單詞，提升課堂教學(xué)的趣味性。另外，英語教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容，利用教具創(chuàng)設(shè)游戲情景。比如，在學(xué)生掌握鉛筆、鋼筆和直尺等學(xué)習(xí)工具的單詞后，英語教師可以將新買的學(xué)習(xí)工具放置于密封的紙箱中，在紙箱中設(shè)置一個圓孔，由學(xué)生摸出一樣物品，并通過“It is a……”的句型進(jìn)行描述，如果描述的內(nèi)容與摸出的學(xué)習(xí)工具一致，則將其送給學(xué)生。在這一游戲情景中，教師通過激勵手段的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動，可以有效提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)論

綜上所述，情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過本文的分析可知，英語教師可以在英語教學(xué)中應(yīng)用表演情景、問題情景和游戲情景等多樣化的教學(xué)情景，提升英語教學(xué)的質(zhì)量，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生認(rèn)識到英語的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)觀。

參考文獻(xiàn)：

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