劉 林

（江蘇省南京市太陽城小學，江蘇南京 210000）

引 言

隨著新一輪課程改革的推動，教學任務不再只關注學生的學科成績，而是在促進學生身心發(fā)展的同時，也要使其具備適應社會生活的技能，因此，核心素養(yǎng)應運而生。在小學體育課堂中，教師通常采用“放養(yǎng)”的教學模式，包括近年來提出的“快樂教學”與“陽光教學”等模式都沒有從根本上改變傳統(tǒng)教學遺留下的弊端，而核心素養(yǎng)作為教學理論指導，將理論知識落實在實踐中，能增強學生的體育應用能力，讓學生的身心發(fā)展得到切實有效的進步，因此教師應該廣泛提倡與應用。

一、集體訓練——規(guī)范健康意識與健康行為

對于小學生而言，體育課程就像是活動課，能夠讓學生沉重的學習壓力得到釋放，是解放天性的主要陣地，但是對于體育教師而言，體育雖不像文化課那般“拘束”，但是訓練也要嚴格要求，這樣才能切實提升學生的身體素質。筆者根據多年的工作經驗發(fā)現，在進行訓練時，倘若單獨訓練，很容易加大學生的心理壓力，從而導致任務完成度大打折扣，但是集體訓練的模式，能夠以“團結，不落隊，不服輸”的心理狀態(tài)增強學生的訓練意志力，從而提高學生的身體素質，磨煉學生的意志力。

健康意識與健康行為需要教師在開展集體訓練前對學生進行有效的講解，讓學生認識到在體育運動中健康意識與健康行為的重要性。“終身運動，受益終身”，但是需要加上“健康”這一前提，用規(guī)范標準的體育動作去開展鍛煉活動，才能讓身體機能得到鞏固，保障學生健康、茁壯地成長[1]。

例如，體育教師在帶領學生進行“仰臥起坐”的訓練時，要向學生示范標準的動作，并配合語言講解，在學生掌握正確的動作后，再組織學生展開集體訓練。首先讓男生按壓女生的腳背，使女生先進行集體訓練，然后再進行位置互換。在此過程中，教師應該時刻關注學生的訓練情況，并及時指出學生的錯誤動作，引導學生進行健康體育運動。最后，教師向學生強調：雖然仰臥起坐能夠鍛煉腹部力量，但是高強度的訓練會導致脊椎損傷，因此在訓練過程中要多加注意。

二、實踐活動——提高體育文化與身體素養(yǎng)

體育文化主要包括體育知識與技能，既有生理衛(wèi)生知識，也有體育人文知識；既有運動技巧，也有運動評價。而身體素養(yǎng)主要包括學生的運動素質與健康素質兩個層面，是提升學生運動能力，維持學生良好心理狀態(tài)的總和。小學階段作為學生打地基的重要時期，教師應該豐富學生的體育文化知識，讓學生樹立強大的心理自信心，同時也要健康運動，幫助學生茁壯成長、健康發(fā)育。

實踐活動是體育課程中經常使用的教學方式，在核心素養(yǎng)的指導下，要求教師轉變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，加深學生對體育理論知識的印象，改善學生的心理健康狀態(tài)。例如，在教學“跳繩”內容時，教師首先可借助多媒體工具向學生展示規(guī)范的跳繩動作，同時也要講解跳繩的好處，如增強身體協(xié)調性，提高思維能力，通經活絡有助于減肥等。其次帶領學生展開實踐活動，落實理論知識，如“跳繩接力”實踐活動，既可以增加學生實踐的趣味性，同時也能夠幫助學生保持良好的心理狀態(tài)，讓學生的體育文化與身體素質都得到升華，進而促進學生的全面發(fā)展。

三、體育游戲，培養(yǎng)學生體育情感

體育游戲是激發(fā)學生參與體育課程活動的重要途徑，能有效增強學生的體育學習動機，營造一個良好的體育課堂氛圍，提高學生對體育課的專注度。因此，教師要深刻把握體育核心素養(yǎng)的基本要求，選擇合適的體育游戲，用興趣來引導學生進行體育鍛煉，同時也能夠增強學生之間的情感交流，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學生的體育情感。此外，教師需要注意，選擇的體育形式要符合小學生的身心發(fā)展特征，以幫助學生提高身體機能，促進學生健康發(fā)育，并非為了游戲而游戲，枉顧新課程標準與學生的實際發(fā)展需求。

體育情感主要是指學生對體育學習的興趣，讓學生在運動的過程中，產生自覺性與能動性，逐漸形成自主鍛煉的體育意識，養(yǎng)成終身運動的體育鍛煉習慣。興趣是學生主觀意識的表達，學生作為一個獨立的個體，其興趣點也有差異，作為體育教師應該立足于大多數學生的興趣，為學生設計恰當的體育游戲，從而用快樂的氛圍去感染所有的學生，進而讓每位學生都能夠對體育運動產生主動性和積極性[2]。

例如，教師帶領學生開展“捕魚者”的游戲，首先教師在操場中劃分出一個區(qū)域，作為游戲的規(guī)定范圍，然后再挑選出5～6 名小學生作為“捕魚者”，其余的學生作為“魚”，當“捕魚者”在規(guī)定的區(qū)域內進行“捕魚”時，需要手拉手不能松開，否則捕到的“魚”視為無效。該游戲簡單易懂，同時也能夠鍛煉學生的短跑速度與隨機應變的能力，是調動學生參與體育課堂活動積極性與主動性的重要途徑。與此同時，學生在游戲中為了更好地“捕魚”或者“逃跑”，也會一起商量對策，進而增強學生之間的情感交流，為小學體育課堂帶來多元化的發(fā)展模式。

四、體育競賽，增強學生體育品質

體育競賽在體育課程中占據著重要的地位，既能激發(fā)學生的身體潛能，同時也能夠幫助教師在競賽中引導學生發(fā)展體育品質。體育品質是體育道德規(guī)范的外在體現，它沒有硬性的規(guī)定，但是能夠反映出一個人的心理特征及發(fā)展趨向。因此，教師應該通過各種教學手段增強學生的體育品質，讓學生在進行體育訓練與競賽時，能夠更加規(guī)范、積極、健康與高效。

例如，在學生掌握了一定的足球基礎后，教師為學生組織了一場足球競賽活動，首先在分組時，男女比例應該相同，確保兩隊之間能夠勢均力敵，保障比賽的公平性。然后在競賽前，教師向學生闡述比賽規(guī)則，并強調友誼第一，比賽第二的理念，讓學生形成良好的競賽品質，避免被勝負欲沖昏頭腦。在比賽的過程中，教師也要時刻關注學生的比賽行為與狀態(tài)，并及時做出評斷。如A 學生為了搶球，不惜將B 學生撞倒在地，雖然得球了，但是教師應該對A 學生進行批評教育，引導A 學生認識到自己的錯誤，并向B 學生道歉?？傊w育品質是培養(yǎng)學生良好道德素質的關鍵點，也是提高學生體育核心素養(yǎng)能力的重要推動力，教師應該格外重視，并在課堂教學中進行滲透，引導學生健康發(fā)展。

結 語

總而言之，小學生作為國家未來發(fā)展的主力軍，象征著蓬勃的朝氣與激情?！吧倌陱?，則國強”的口號在耳邊傳揚，小學生應該打好身體素質的基礎，為文化學習奠定一個強有力的健康支撐，從而在未來的發(fā)展中才能夠一往無前。作為小學體育教師應該與時俱進，用最新的教學理論帶領學生進行體育訓練，幫助學生樹立正確的體育觀念，既要磨煉學生的意志力，同時也要讓學生的身心發(fā)展得到健康的保障。