陳慧

摘 要：中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力素養(yǎng)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)中職語文教學(xué)保持夠用與實(shí)用的基本特征。中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)上、方法上、課程設(shè)置方面進(jìn)行重新定位?；谒刭|(zhì)教育的理念審視中職語文教學(xué)的具體問題，總結(jié)可以有效提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的方法。當(dāng)前中職語文教學(xué)還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方式，完善教學(xué)體系，切實(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化語文學(xué)習(xí)的需要。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 定位思考

一、中職語文教學(xué)的定位分析

（一）教學(xué)目標(biāo)定位

中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，發(fā)揮語文教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方面的作用。語文教師必須事先對(duì)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行了解，基于學(xué)生的就業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。中職語文教學(xué)還要提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的閱讀與寫作方面的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等，注重通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的品質(zhì)。還要優(yōu)化學(xué)生的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，通過一系列優(yōu)秀作品提高學(xué)生審美情趣。

（二）教學(xué)方法定位

中職語文教學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐性的特征，強(qiáng)調(diào)根據(jù)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力組織開展豐富的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在遵循語文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上突出職業(yè)教育的特色，探索使用富有趣味性的語文教學(xué)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的效果。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法，注重構(gòu)建互動(dòng)型的語文教學(xué)體系，力求給學(xué)生營(yíng)造愉悅、輕松和互動(dòng)型的語文課堂教學(xué)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂采用啟發(fā)型、互動(dòng)型、探究型的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)探討。

（三）教學(xué)課時(shí)定位

中職語文教學(xué)的課時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展需要保證教學(xué)的持續(xù)性，具體可以縮短每學(xué)期的學(xué)時(shí)數(shù)，在每學(xué)期均設(shè)置一定比例的語文課程。中職語文課時(shí)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有時(shí)效性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生專業(yè)特色設(shè)置符合“夠用”“實(shí)用”相結(jié)合的語文課程。

二、中職語文教學(xué)的主要問題

（一）教材供給問題

中職語文課堂教學(xué)的時(shí)間有限，語文教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微方式進(jìn)行豐富的語文學(xué)習(xí)資源供給，滿足不同學(xué)生的課下學(xué)習(xí)需要，集中課堂時(shí)間解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生自主提高語文修養(yǎng)。目前，有些中職語文教學(xué)未能更新教學(xué)內(nèi)容，僵化于書本內(nèi)容教學(xué)，中職語文教師不能基于課文進(jìn)行相關(guān)閱讀資源的供給，無法基于課本組織開展實(shí)踐性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，中職語文教學(xué)不能把職業(yè)情境融入語文教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，不能達(dá)到有效提高學(xué)生語文能力修養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）課程定位落后

中職語文教學(xué)的定位應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的語文能力出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)語文素養(yǎng)需求。有些中職語文課堂的定位存在偏差，不能基于教育環(huán)境和教學(xué)任務(wù)的改變豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化語文教學(xué)的目標(biāo)，缺乏正確的教學(xué)方式，因此沒能達(dá)到提高語文教學(xué)有效性的目標(biāo)。

（三）信息化教學(xué)問題

信息化教學(xué)是中職語文教學(xué)的重要方法，信息化教學(xué)對(duì)于提高語文教學(xué)效率，優(yōu)化語文教學(xué)體系，提升語文教學(xué)質(zhì)量有重要的價(jià)值。中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮微課、網(wǎng)課、慕課方面的重要作用。但是，有些中職語文教學(xué)的資源有限，中職教師信息化教學(xué)的能力不足，缺少強(qiáng)有力的語文信息資源供給路徑。教師與學(xué)生難以在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得不到必要指導(dǎo)。

三、中職語文教學(xué)的改革路徑

（一）增加語文教學(xué)互動(dòng)性

互動(dòng)體驗(yàn)是對(duì)當(dāng)代中職語文教學(xué)的基本要求，中職語文教師應(yīng)當(dāng)增加互動(dòng)實(shí)踐型的語文課程比例，強(qiáng)調(diào)在語文課堂上布置綜合語文實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置具有職業(yè)背景的語文問題，融入生活中的語言現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)參與好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極地投入到語文能力的練習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。中職語文教學(xué)需要結(jié)合篇章內(nèi)容讓學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生的作品分析意愿，鼓勵(lì)學(xué)生深刻地感知教材文本，達(dá)到提高學(xué)生語文分析能力，提高學(xué)生的語言技能水平的目標(biāo)。

（二）重新進(jìn)行教學(xué)定位

學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為語文課堂的主角，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地分析作品的意境，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的適時(shí)指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生文本審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到趣味性的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。通過一系列直觀性、情景性、互動(dòng)性的氛圍促進(jìn)學(xué)生積極在課堂上進(jìn)行語文實(shí)踐能力的鍛煉。

（三）發(fā)揮多媒體教學(xué)價(jià)值

中職語文教學(xué)還要大力地開發(fā)多媒體教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的水平個(gè)性化地進(jìn)行教學(xué)資源供給。首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握情境中文本賞析的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地獲得各種來自互聯(lián)網(wǎng)的文學(xué)作品。其次，教師應(yīng)當(dāng)利用微信等保持與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)媒體的互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，從而達(dá)到提高學(xué)生語文能力，提高語文教學(xué)整體質(zhì)量的效果。

四、結(jié)論

中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要對(duì)語文教學(xué)重新定位，豐富語文教學(xué)的方式方法，創(chuàng)新語文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化完善語文教學(xué)的體系，達(dá)到提高語文教學(xué)科學(xué)性和有效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬宇民.中職語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].江蘇教育，2016（52）74—75.

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