苗敏

摘 要：為促進(jìn)語文教學(xué)工作的落實(shí)，保證更多的學(xué)生參與，本文對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)進(jìn)行策略分析。如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想要說，擴(kuò)展閱讀范圍，讓學(xué)生樂分享，組織小組合作，讓學(xué)生敢表達(dá)等，不同的培養(yǎng)策略可以對(duì)應(yīng)不同的課文形式，讓學(xué)生的口語交際能力得到全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 口語交際能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性

教師在正常開展工作的時(shí)候，對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)一定要重視起來，口語交際能力的提高可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要意義，因此，教師可以從三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人口語交際能力。

（一）語言交際能力是學(xué)科價(jià)值的展現(xiàn)

在培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面能力時(shí)，“說”是一項(xiàng)需要學(xué)生具備獨(dú)立思考能力和語言組織能力的一個(gè)方面，也能夠體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展。教師應(yīng)該借助合適的方式，提高學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生得到全面的綜合性進(jìn)步。

（二）語言交際能力是個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)

實(shí)際上，個(gè)人綜合素質(zhì)可以從口語交際能力中體現(xiàn)出來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)教材里的課文進(jìn)行概括，這樣學(xué)生口語交際能力還可以在課堂中得到鍛煉，讓學(xué)生把自己的意見、思維、理解通過自己的語言，簡潔精準(zhǔn)地表達(dá)出來，這對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

（三）口語交際對(duì)學(xué)生社會(huì)生存的要求和保障

當(dāng)今社會(huì)，信息更新和共享速度十分迅速，學(xué)生為了更好地捕捉對(duì)自身發(fā)展成長有效的信息，就要學(xué)習(xí)如何在課堂上跟隨教師一起提升個(gè)人口語交際能力，讓自己達(dá)到侃侃而談的水平，對(duì)以后交朋友甚至在以后的職場(chǎng)中，都能夠快速地立足并且很好發(fā)展。

二、口語交際能力培養(yǎng)的對(duì)策研究

（一）調(diào)動(dòng)交際興趣，培養(yǎng)交際能力

為了促使學(xué)生為口語交際能力的提升投入更多的時(shí)間和精力，教師還要注重對(duì)學(xué)生口語交際興趣的培養(yǎng)，這樣才能夠得到更好的鍛煉效果，使學(xué)生的口語交際能力有明顯提升。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行通讀，隨后留出一些學(xué)生自行討論的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要對(duì)故事進(jìn)行概括，或者對(duì)課文的一小段進(jìn)行發(fā)散性思考，并且擴(kuò)充成一個(gè)小故事，或者與同學(xué)一起合作，扮演課文里的不同角色，生動(dòng)形象地把課文內(nèi)容表演出來，隨后教師讓學(xué)生把自己的成果展示給大家。通過這個(gè)方式，學(xué)生可以感受到語文的魅力，進(jìn)一步鍛煉口語交際能力，增強(qiáng)同學(xué)之間的溝通聯(lián)系。

（二）和諧人際關(guān)系，營造交際氛圍

學(xué)生通過對(duì)口語交際能力的鍛煉，可以逐步提高辨別是非能力，避免外界對(duì)學(xué)生造成干擾。因此，教師應(yīng)該在課堂和課下都要盡力營造一個(gè)積極向上、和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生勇敢地開口，擺脫緊張情緒，與同學(xué)、教師和家長更好地溝通聯(lián)系。例如，小學(xué)階段的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者在表達(dá)自己想法的能力上仍有欠缺，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和生活中不敢開口，個(gè)人口語交際能力不能得到很好的提升。這時(shí)教師就要以此為突破口，通過正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言和交流，不要害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中成長，吸取經(jīng)驗(yàn)，變得更加優(yōu)秀。

（三）組織小組合作，讓學(xué)生敢表達(dá)

小組合作無論是在閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)中，都可以獲得良好的使用效果，獲得了廣大師生的青睞。因此，教師使用小組合作的教學(xué)方法時(shí)，必須依據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生喜好、能力訓(xùn)練等影響因素進(jìn)行科學(xué)的操作。

（四）擴(kuò)展閱讀范圍，讓學(xué)生樂分享

課外閱讀訓(xùn)練同樣是提升學(xué)生口語交際能力的好方法，例如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《寓言二則》時(shí)，就可以在課下給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生閱讀更多的寓言故事，而后將收集到的寓言故事在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享。這個(gè)過程中學(xué)生首先要調(diào)動(dòng)各種資源收集到寓言故事，而后為了讓分享的效果更好，讓其他同學(xué)也理解寓言故事所表達(dá)的主題內(nèi)容，還需要自己先對(duì)寓言故事中蘊(yùn)含的人生啟示與道理進(jìn)行分析，全面掌握后，再通過自己的方式將寓言故事分享出來。這個(gè)過程不僅需要學(xué)生主動(dòng)思考，還要擁有較強(qiáng)的文章總結(jié)能力，與此同時(shí)，將寓言故事所有的內(nèi)涵全部囊括到自己的頭腦中后，保證自己傳達(dá)出的內(nèi)容具備較強(qiáng)的啟示作用，并保證班級(jí)中的其他學(xué)生能夠聽得懂。這個(gè)過程需要做的準(zhǔn)備工作很多，學(xué)生在體驗(yàn)過程中就可以獲得很多能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，同時(shí)在分享時(shí)鍛煉自己的口語交際能力。

（五）重視實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮交際優(yōu)勢(shì)

例如，學(xué)生可以在教師的組織下開展一些力所能及的志愿活動(dòng)，在確保學(xué)生安全的情況下增加學(xué)生與陌生人的交流機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生的膽量和交際能力都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。比如可以參與校園的指引工作和介紹工作、給新生家長介紹學(xué)校的基本信息等等，學(xué)生就可以通過與陌生人的溝通，使口語交際水平可以得到提高。另外，教師可以采用班干部輪班制度，讓每一個(gè)同學(xué)都可以有一個(gè)鍛煉自我、提升自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到口語方面的訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在工作中應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的平臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展通過口語交際能力的提升進(jìn)而得到提升，確保教學(xué)工作的正常展開，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃杰.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].西部素質(zhì)教育，2017（02）：148.