宋琪

（湛江市廣播電視臺 ，廣東 湛江 524000）

進入新世紀后，中國播音主持行業(yè)取得了良好的發(fā)展，各地廣播電視臺推出了各種有特色的文化節(jié)目，這意味著播音主持工作對節(jié)目主持人的職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。而語言評價工作能夠更為準確地衡量播音員和節(jié)目主持人的語言表述能力、文化修養(yǎng)和專業(yè)技能，可以說語言是播音員和節(jié)目主持人的必要素養(yǎng)。滿足播音主持工作的發(fā)展需求，則必須做好播音員、節(jié)目主持人的語言評價工作。

一、播音員、節(jié)目主持人的語言評價工作現(xiàn)存問題

（一）語言考核缺乏規(guī)范性

目前，部分藝校和廣播電臺在開展播音員、節(jié)目主持人的語言考核工作中并非設置“語言規(guī)范”這一項，甚至有部分電臺和播音主持競賽舉辦方在評價過程中不重視主持人的普通話和語言表述是否符合標準要求，沒有查看他們的普通話登記證書。某播音主持競賽舉辦方曾經對播音員和節(jié)目主持人的職業(yè)評價工作設定了六大標準要求，表一就是該舉辦方所設計的評價表：

表一 某播音主持競賽舉辦方所設計的播音員和節(jié)目主持人的職業(yè)評價表

從表一的評價標準項目來看，這種評價模式雖然具有很多優(yōu)勢，卻也存在不足之處，即該舉辦方不是非常重視對播音員和節(jié)目主持人的語言基本功和標準普通話規(guī)范的評價，更為注重主持人外在形象和語言個性以及交際能力。此外，部分電臺為了突出地方特色，會讓主持人在播音過程中大量引用本地方言，顯然，這種考核方式和語言規(guī)范評價相悖。

（二）語言考評分值偏低

部分藝校、廣播電臺和播音主持競賽舉辦方雖然也將“語言規(guī)范”這一項目納入考評體系之中，可是為該項所設置的分值偏低，如果滿分為十分，“語言規(guī)范”這一項目就只有0.1分，僅占總評分的1%，難以發(fā)揮應有的評價作用。

（三）語言考評方式較為單一

當前有不少藝校播音主持專業(yè)和廣播電臺將語言考評視作語音、語速考評，或者僅以被考核者的普通話等級證書為依據(jù)，也有部分廣播電臺以說繞口令的方式來考評播音員和節(jié)目主持人的語言能力，這樣的考評方式明顯較為單一，缺乏全面性。

二、播音員、節(jié)目主持人的語言評價工作關鍵思路

（一）構建完善的語言考核評價體系

把握播音員、節(jié)目主持人的語言評價工作關鍵因素，確保考評工作的全面性和公正性，首先要構建完善而可行的語言考核評價體系。從微觀層次來分析，完整的語言考核評價體系主要分為兩大系統(tǒng)，即語言系統(tǒng)和副語言系統(tǒng)，其中，語言系統(tǒng)主要包括以下兩個層面：

1.普通話等級層面評價。這一層面的評價因素包括單音節(jié)、詞匯、語法規(guī)范和語音等。

2.語言表達層面。這一層面主要是由發(fā)音系統(tǒng)和表達系統(tǒng)組成，前者又分為發(fā)聲器官評價和發(fā)聲要領評價。所謂的“發(fā)聲器官評價”主要是判斷播音員和主持人的發(fā)聲器官是否健康；發(fā)聲要領評價則是指評估播音員和節(jié)目主持人的用聲方法是否科學、正確，發(fā)音狀態(tài)良好與否，同時，對播音員和節(jié)目主持人的氣息運用能力、吐字清晰與否、盛情共鳴能力、口腔控制能力和聲音彈性進行客觀評價。表達系統(tǒng)細致分為內心感受與情感系統(tǒng)評價和語言表達技巧評價，簡而言之，內心感受與情感系統(tǒng)評價是對播音員和節(jié)目主持人發(fā)自內心調動真情實感能力的評價，這與他們的語言感受能力密切相關，同時，內心感受也涉及到了播音員和節(jié)目主持人的整體情感領悟能力、具體感受、邏輯思維感受能力和形象感受能力。語言表達技巧評價又分為內部表達技巧和外部表達技巧，所謂的“內部表達技巧”主要包括情景再現(xiàn)能力、內在語運用能力與對象感，在評價的同時還需要判斷播音員和節(jié)目主持人的語言是否具備創(chuàng)作激情和激發(fā)群眾表達愿望的能力。外部表達技巧則包括語句停連、語氣、重音表達能力和語速節(jié)奏。在具體評價工作中，需要將內部表達技巧和外部表達技巧相結合。

副語言系統(tǒng)由播音員和節(jié)目主持人的眼神、外在服飾、體態(tài)、面部表情與時空感覺組成，在該系統(tǒng)評價中，應注意觀察播音員和節(jié)目主持人的眼神與面部表情，判斷外在服飾、站相、坐姿以及各種肢體語言是否得體。在時空感覺評價中，應注意客觀判斷播音員和節(jié)目主持人對話筒距離的掌控能力，而且，外在燈光的強弱、節(jié)目鏡頭焦距、外景和環(huán)境氣氛均會影響播音員和節(jié)目主持人副語言表達效果，因而，在具體評價過程中不可忽視這些外在影響。

（二）細化入學考試標準

細化播音員和節(jié)目主持人專業(yè)入學考試標準，必須量化初試與復試考核流程，完善考試內容。一般情況，播音員和節(jié)目主持人專業(yè)入學初試內容分為兩部分，文藝類是三分鐘朗讀自備稿件，新聞類則是兩分鐘播報指定新聞稿件。在復試環(huán)節(jié)，須設置四種考試項目，第一，朗讀指定稿件；第二，主持小欄目；第三，現(xiàn)場即興評述；第四，回答問題或者展示個人特長。這樣的入學考試方法更為標準，能夠為中國播音主持行業(yè)培養(yǎng)更多人才。

（三）優(yōu)化職業(yè)考核模式

在播音主持職業(yè)考核工作中，特別是為廣播電臺考核人才的過程中，應全面優(yōu)化職業(yè)考核模式，對應試者的普通話水平、語言系統(tǒng)、副語言系統(tǒng)、親和力、隨機應變能力進行綜合評估。此外，要將語言規(guī)范程度、與相關節(jié)目的配合能力納入考核體系之中，從而為廣播電臺選拔更優(yōu)秀的播音員和節(jié)目主持人。

（四）完善競賽考核標準

在播音主持競賽考核工作中，不僅要將語言、語速作為重要考評因素，而且要注意根據(jù)節(jié)目特色改善賽制，豐富比賽內容，將新聞節(jié)目競賽、文化娛樂節(jié)目競賽、談話類節(jié)目競賽、體育類節(jié)目競賽、財經節(jié)目競賽、少兒節(jié)目競賽均納入競賽活動中，然后，根據(jù)參賽者與競賽項目的配合能力做好評價工作。另一方面，應合理增加語言規(guī)范的所在分值，突出該項標準的重要地位。

結束語：

綜上所述，準確地衡量播音員和節(jié)目主持人的語言表述能力、文化修養(yǎng)和專業(yè)技能，全面做好播音員和節(jié)目主持人的語言評價工作，必須構建完善而可行的語言考核評價體系，優(yōu)化語言系統(tǒng)和副語言系統(tǒng)評價流程，細化播音員和節(jié)目主持人專業(yè)入學考試標準，優(yōu)化職業(yè)考核模式，不斷完善競賽考核標準。