曹國(guó)成

（佛山市順德區(qū)倫教三洲學(xué)校，廣東 佛山 528000）

“玩出名堂”——讓列文虎克玩出了震驚世界的名堂。在日常的《科學(xué)》教學(xué)中，我非常注重讓學(xué)生“玩”——?jiǎng)邮植僮?，并且啟發(fā)學(xué)生在玩中一定要留心觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋，帶著問(wèn)題去思考，帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)就總結(jié)一點(diǎn)心得，淺談如下：

我們都知道：孩子眼中的世界是一個(gè)充滿未知、充滿色彩的世界，而科學(xué)的領(lǐng)域則是深?yuàn)W，難懂抽象的課程，所以教師在講授科學(xué)課時(shí)，別把科學(xué)課上成是理論課，多給學(xué)生一些動(dòng)手探索的機(jī)會(huì)。教他們從身邊的事物開(kāi)始觀察，從一點(diǎn)一滴的變化開(kāi)始探究其源。為此，本人認(rèn)為《科學(xué)》教學(xué)必須重視以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”統(tǒng)整教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生由“玩”開(kāi)始：

一、興趣是最好的老師

基本上每個(gè)單元，我都會(huì)組織學(xué)生結(jié)合本單元重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生“玩”一次（開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作）。小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)周圍的東西、對(duì)自然現(xiàn)象特別好奇。對(duì)某些現(xiàn)象總是喜歡問(wèn)“為什么？”讓學(xué)生“老老實(shí)實(shí)”地去認(rèn)識(shí)一種事物、探索一種現(xiàn)象是不可能的。如果在課堂上能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)《溶解》時(shí)，學(xué)生們會(huì)非常的好奇，個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著老師演示；會(huì)爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試出來(lái)實(shí)驗(yàn)。又例如上《種子發(fā)芽》《長(zhǎng)度的測(cè)量》、四年級(jí)《校園植物》等孩子們都是熱情高漲，讓你樂(lè)開(kāi)了花。只要老師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引領(lǐng)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們的興趣被激發(fā)起來(lái)……這時(shí)候，同學(xué)們都聚精會(huì)神的聽(tīng)我講課了。

二、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，多進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)

我認(rèn)為良好的課堂情境開(kāi)端是課堂教學(xué)成功的一半，科學(xué)探究活動(dòng)的起始階段是一堂課中最佳時(shí)間。小學(xué)生天性比較好玩，通常對(duì)一些小游戲（小活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)）非常感興趣，只要有得“玩”，他們就會(huì)興奮起來(lái)。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，只要你巧妙設(shè)趣布疑，把學(xué)生置身于研究學(xué)習(xí)的氛圍之中，肯定能誘發(fā)學(xué)生自己的探究欲望。因?yàn)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“青少年有一種與生俱來(lái)的以我為中心的探索欲和好奇心，在教學(xué)中要充分利用這種心理特點(diǎn)?！表槕?yīng)學(xué)生這一特點(diǎn)，課堂上必須努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以驅(qū)動(dòng)他們的探索興趣。

我認(rèn)為，過(guò)程很重要！在探究活動(dòng)安排上，不要追求貪多求全，讓科學(xué)探索活動(dòng)講究形式上的完美，而是要追求在科學(xué)探究活動(dòng)中科學(xué)思維、學(xué)生動(dòng)手操作的價(jià)值。如知道學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，不是光關(guān)注學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)結(jié)果的匯報(bào)，而是要求學(xué)生側(cè)重科學(xué)探究過(guò)程中的成功與失敗的反思，所見(jiàn)所做的描述。這樣才能使學(xué)生自行建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。例如在五年級(jí)“三態(tài)”的變化《人造雪景》這一課和四年級(jí)《玩具車的秘密》三年級(jí)《怎樣加快溶解》等等課文的教學(xué)，都能多進(jìn)行一些科學(xué)探究活動(dòng)，肯定會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提前布置任務(wù)

有時(shí)候，提前布置一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生在家里（或者家長(zhǎng)的指導(dǎo)下）可以嘗試的探究活動(dòng)，往往你會(huì)收到意想不到的課堂效果。例如三年級(jí)上冊(cè)第二單元《溶解》里好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)、下冊(cè)的《種子發(fā)芽了》、《養(yǎng)蠶》等等我先讓班上的同學(xué)在家里做，布置他們用心觀察，做好記錄、準(zhǔn)備相關(guān)的材料，每當(dāng)回來(lái)上課時(shí)，同學(xué)們保證會(huì)爭(zhēng)先恐后出來(lái)講述……課堂氣氛非?；钴S，做了探究的孩子在課堂上時(shí)，總是非常積極的、歡樂(lè)的，總是伴隨著愉快的情緒。所以學(xué)生的綜合能力肯定得到提高。

如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，首先通過(guò)提出問(wèn)題“聲音是怎么產(chǎn)生的？”讓學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生有了疑問(wèn)，激發(fā)其要對(duì)聲音的產(chǎn)生進(jìn)行探究的欲望，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物體發(fā)音實(shí)驗(yàn)：皮筋發(fā)聲實(shí)驗(yàn)、鼓發(fā)聲實(shí)驗(yàn)、音叉發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。在這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，雖然發(fā)聲的物體各不相同，使它們發(fā)聲的方法也不盡相同，但它們卻有一個(gè)相同點(diǎn)一發(fā)聲時(shí)都地振動(dòng)，由此可以推想振動(dòng)是產(chǎn)生聲音的原因，這樣就激發(fā)了學(xué)生對(duì)探究聲音的興趣，在此基礎(chǔ)上再放手讓學(xué)生自助餐式地選擇各種各樣的材料。

四、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)

讓學(xué)生在周六日、節(jié)假日多接觸大自然，觀察大自然，參觀科技館等。讓學(xué)生感受到科學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了科學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體驗(yàn)生活。在這些假日里，學(xué)生們也有自己的興趣，有自己的活動(dòng)。我們教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的假日活動(dòng)，給他們布置一些科學(xué)活動(dòng)。比如：學(xué)生通過(guò)學(xué)校對(duì)植物、動(dòng)物等單元的學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)物、植物有了一定的認(rèn)識(shí)，他們已掌握了對(duì)動(dòng)植物的觀察方法，但只是在校園內(nèi)觀察、探究。而校園內(nèi)的自然資源是有限的，教師可以建議學(xué)生利用假日，在家長(zhǎng)的陪同下，到一些較大的動(dòng)植物園，并讓他們利用課堂上學(xué)的觀察方法去觀察動(dòng)植物，把他們的見(jiàn)聞寫(xiě)下來(lái)……如此一來(lái)，使他們親近大自然，觀察大自然后，從而會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美、家鄉(xiāng)的美、祖國(guó)的美，接下來(lái)孩子們就會(huì)上升到熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。也會(huì)促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)這門(mén)課程的興趣，越來(lái)越喜歡這門(mén)學(xué)科。

五、課堂上老師少講，學(xué)生多做、多講

我們老師要讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，少些給學(xué)生講理論，在課堂上如果僅僅是讓學(xué)生被動(dòng)地“看”是不能全面認(rèn)識(shí)的，只有親自通過(guò)動(dòng)手的操作，才能使學(xué)生運(yùn)用多種感官，從不同方面來(lái)認(rèn)識(shí)。因此讓學(xué)生多動(dòng)手就顯得尤為重要。動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更深刻直觀、更有印象、更有體會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生參與的積極性提高，從而讓他們更加靠近科學(xué)這一課，從而更喜歡上科學(xué)。

科學(xué)課的教材設(shè)計(jì)大部分都是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式獲取和處理信息，分析問(wèn)題并拓展知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如我們學(xué)習(xí)了五年級(jí)《橋梁》這一單元《彎彎的拱橋》，我就提出一個(gè)問(wèn)題：為什么要“拱”？它的作用和好處怎樣？如《晝夜交替》我讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和做實(shí)驗(yàn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”肯定收獲多多！還有如《地球運(yùn)動(dòng)與宇宙》中的《晝夜交替》……

《科學(xué)大綱》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。動(dòng)手操作、探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分“玩”的機(jī)會(huì) ，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。從而激發(fā)學(xué)生“學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)”講科學(xué)。