胡松山

摘 要 如果小學語文教師采用單一的教學方法，學生可能會感到厭倦，并且隨著時間的推移會失去對語文的興趣。這要求小學語文教師在保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡可能在教學過程中采用多樣化的教學方法。本文分析和研究了這個問題。

關(guān)鍵詞 多元化 教學方法 改善 小學語文 效用分析

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

小學語文教師在教學實踐過程中，一方面要保留語文的特點，另一方面也要從學生的學習特點，運用多樣化的教學方法，激發(fā)學生對語文學習的興趣和制作。他們在獲取知識的同時，全面提升思維品質(zhì)，情感態(tài)度和價值觀等，促進學生全面，綜合發(fā)展，真正提高了小學語文教學的實效性。

1營造輕松愉快的課堂教學氛圍

在小學語文課堂教學中，教師可以從生動活潑的學生特點入手，營造輕松愉快的課堂氛圍，吸引學生積極參與語文課堂，從而提高語文課堂的有效性。由于年齡小，小學生的集中時間非常有限。如果他們遇到無聊的課堂教學，他們的注意力將更容易分散注意力，并且很容易被其他事物所吸引。例如，許多學生將在語文課上看窗外。因此，教師應(yīng)注重營造輕松愉快的語文課堂，牢牢把握學生的注意力，提高課堂教學的有效性。為了創(chuàng)建一個更有趣，更生動的語文課，教師可以在課堂上添加一些有趣的元素，如教學游戲或?qū)W生感興趣的一些主題。教師遇到學生分心或課堂氛圍太僵硬，可以拋出學生感興趣的話題，組織學生討論，積極的課堂氣氛，讓學生放松自己，積極參與課堂，老師不斷再解釋，學生學習狀態(tài)很好后，學習效果會有明顯提高，課堂效率提高。當然，教師也可以使用教學游戲來激活課堂氣氛。例如，當學生學習加法時，他們非常緊張。為了緩解學生的情緒，教師可以讓他們在游戲中玩一個額外的游戲來放松他們，這樣他們就可以達到更好的學習狀態(tài)。

2加強師生溝通，顯示學生標準

在開展語文教學的過程中，小學教師必須積極放棄傳統(tǒng)觀念和觀念，以促進有效的教學。他們應(yīng)以新課程為導向，堅持“學生至上”的原則。只有這樣，才能深化學生的學習體驗，順利開展教學活動。在這個過程中，教師必須充分發(fā)揮自己的作用，使學生能夠突出主要地位，激發(fā)興趣效果，實施教學目標。另外，老師必須注意工會的實際生活，顯示學生的標準。知識來自生活，語文知識也來自生活。小學教師在語文教學過程中，為了展示學生的主體地位，還能巧妙地結(jié)合實際生活，從而達到學習使用的目的，從而達到最佳的教學效果。在這個過程中，教師可以接近學生的生活，為他們創(chuàng)造一些生活情境和活動情境，使他們能夠理解，實踐，體驗和應(yīng)用，逐一展示語文學科的內(nèi)涵和價值。

例如，在解釋七月流火這個的知識點時，教師可以緊密貼合學生的實際生活，全身心地投入到生活狀態(tài)的創(chuàng)作中，使學生能夠全身心地投入到學習中，真正展現(xiàn)出學生的概念。例如，教師可以充分發(fā)揮自己的有效性，讓學生去回憶自己在七月的時候穿什么衣服、前后有什么變化等，以鍛煉他們的分析能力，使教學更加生動有趣。在這種形式的教學中，可以大大增強學生的參與興趣，并使其在具體情況下達到學習使用的效果，使教學效果得以顯著升華。

3有效的引導，為學生積極學習打開了大門

俗話說，好的開始已經(jīng)完成了一半。在語文課堂教學中也是如此。如果教師能夠很好地處理導入過程，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極探索新的知識內(nèi)容，那么必將促進后續(xù)教學的進步，提高整體教學效率。對于小學生來說，語文是一門相對抽象的學科，學習難免會感到無聊。因此，我們應(yīng)該更加注重在引導中激發(fā)學生的學習興趣。具體而言，有許多有效的方法來介紹知識。例如，我們可以引導學生通過新舊知識之間的聯(lián)系來學習新知識。我們可以通過創(chuàng)造教學情境鼓勵學生主動探索。一般來說，有效的介紹可以幫助學生打開學習之門，幫助學生駕馭知識的海洋。在這個活動中，教師要積極的扮演好引導者的角色，鼓勵學生大膽的想大膽的說，讓他們能夠?qū)⒆约旱南敕ㄕ嬲膶嵺`出來，讓他們能夠在課堂學習的過程中不斷感受到快樂。除此之外，在教學過程中，教師要將實事求是的科學精神潛移默化的傳遞給學生，如果教學條件不夠，那么教師就要更多的讓同學進行討論，讓他們將自己不懂的東西提出來，通過集體的智慧去解決相應(yīng)的問題。科學是一個不斷被實踐的過程，在這樣的過程中又會有不斷的新的實踐來推翻先前的實踐與理論，在教學中，教師要注重學生實事求是、科學精神的培養(yǎng)，通過不斷的實踐來讓他們不斷的找到真理。最后教師還要幫助學生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神本質(zhì)上是屬于科學精神的一類，當學生不斷的去進行認識上的突破，創(chuàng)新是科學才能夠被推動。

小學語文教師如果采用單一的教學方法，學生容易產(chǎn)生厭倦心理，時間的流逝就會失去學習語文的興趣，這就要求小學語文教師在教學過程中，在保證的基礎(chǔ)上教學質(zhì)量，盡可能采用多樣化的教學方法，最大限度地提高教學效率。

參考文獻

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