呂俏鶯

摘 要 隨著我國教育體制的改革，對學前教育的重視程度逐漸增加。藝術課程作為學前教育教學的基礎內容，對學前教育專業(yè)學生的藝術素養(yǎng)提升具有重要作用，奧爾夫音樂課程作為藝術領域的一項課程，生動形象的教育方式對未來學前教育教學方式起到了一定的引導作用，更加適合幼兒的發(fā)展。奧爾夫音樂課程憑借自身的優(yōu)勢與當前學前教育的形勢相適應。本文通過對奧爾夫音樂體系的優(yōu)勢和當前學前教育專業(yè)音樂教學面臨的問題進行分析，從而對該課程的必要性進行研究。

關鍵詞 奧爾夫音樂課程 中職學前教育 適用性 問題 必要性

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

中職院校的傳統(tǒng)音樂教學存在一定的局限性，和現(xiàn)階段的學前教育教學已經(jīng)不相適應。學前教育專業(yè)的學生作為未來的教育工作者，音樂技能的提升是促進幼兒教學的一個重要方面。奧爾夫音樂體系是當前較為先進的教學模式，該體系存在的思想理念與當前的教學實踐更加相適應。

1奧爾夫音樂教學體系的概述

奧爾夫音樂教學體系是我國在上個世紀引進的一個國外的音樂教學體系，奧爾夫教學體系的主要原則是以人為中心，該體系強調在音樂教育中應站在學生的角度，通過學生有效的參與音樂教學從而激發(fā)學生的潛能。這種全員參與的思想對于學前教育專業(yè)的教學特點來說更加適合，同時由于幼兒教學的本身特征因此奧爾夫音樂教學體系被學前教育應用廣泛。

2奧爾夫音樂教學體系自身的優(yōu)勢和學前教育專業(yè)教學的適用性

奧爾夫音樂體系的教學理念在原本性的基礎上，主張學生一起參與，在綜合教學的基礎上發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和個性化。學前教育對藝術教學比較注重，音樂教學對未來培養(yǎng)兒童的藝術素養(yǎng)和綜合能力也起著關鍵作用。奧爾夫教學模式與學前教育理論相適應，表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1綜合性教學原則和學前教育內容的適用性

學前教育的音樂教育是通過綜合性的音樂活動培養(yǎng)幼兒的審美情趣，奧爾夫音樂體系在兒童基礎性音樂獲得基礎上，除了進行演唱彈奏，還加入了音樂游戲、舞蹈和律動等多種藝術教學形式。學生在綜合性的教學活動中提升了自身的能力，在未來的幼兒教學中，一定程度上可以促進幼兒音樂興趣和潛能的激發(fā)，在培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的同時促進幼兒的整體發(fā)展。

2.2共同參與原則和學前教育內容的適用性

奧爾夫教學體系的一個重要教育理念是共同參與，通過對傳統(tǒng)的學前教學教學模式進行改變。在以往教師講述的基礎上加入學生參與的教學部分，在音樂教學中對樂器進行實際練習。同時奧爾夫音樂的樂器一個重要優(yōu)勢點是更加容易操作，因此未來教學中，在兒童共同參與的基礎上能夠有效提升兒童的自信心，在獲得成就感的同時能夠更好的融入到音樂學習中。

2.3節(jié)奏性原則與學前教育內容的適用性

節(jié)奏作為音樂的一個基礎部分，對音樂技能的提升具有關鍵意義。奧爾夫音樂體系對節(jié)奏比較看重，因此該體系對未來幼兒音樂教學具有實質意義。通過對節(jié)奏進行注重，從而在音樂其他方面的訓練，例如語言以及音感方面對傳統(tǒng)音樂模式進行調整，對兒童興趣的提升具有一定的作用。

2.4創(chuàng)造性原則和學前教育內容的適用性

學前教育未來的教學目標之一即為培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力，教學目標與奧爾夫音樂教學的模式相適應。奧爾夫教學提倡自由的教學模式，主張學生進行即興創(chuàng)作，通過將音樂化為語言展現(xiàn)自身的情感。未來的學前教育教學中，通過對奧爾夫體系進行應用，從而使課堂更加輕松活潑，教師可以鼓勵學生演奏自己的作品，從而在潛移默化中提升學生的創(chuàng)造能力。在幼兒的基礎學習階段，音樂教學一定程度上激發(fā)了學生的潛能。

3目前學生所面臨的問題

現(xiàn)階段，中職院校中招收的學前教育專業(yè)的學生，在進入到學校之前都沒有一定的音樂知識基礎更沒有經(jīng)受過系統(tǒng)的音樂知識練習，因此這就給中指院校中學前教育專業(yè)的指導老師帶來了艱巨的任務，對于怎樣使得學前教育專業(yè)的學生能夠快速的學會音樂相關知識技能的任務。然而教師在傳授一定的音樂知識以后，使得學生們學生會了一定程度的音樂知識技能，但是這并不代表著學生們能夠將自己所學知識完全的傳授給學生，成為一名優(yōu)秀的學前教育工作者，這個重點問題一直在充斥在中職院校學前教育專業(yè)的教學過程中。

現(xiàn)如今在我國很多中職院校的音樂課程的課堂教學過程中，所采用的音樂課本教材都和實際幼兒音樂教學所不相匹配，常常出現(xiàn)脫節(jié)的問題。有大量的學生在進入到了實際工作中，返回學校的時候都會反映出在實際教學過程中沒有充分的應用到在學校所學的知識，不能夠真正的掌握一節(jié)課程。之上所說的這些都是現(xiàn)如今我們中職院校學前教育專業(yè)所要面對的一些的問題。怎樣才能使得學生在學校期間學會的相關音樂教學方法，在進入到實際工作中，能夠充分的利用上，是目前我們中職院校學前教育專業(yè)對于音樂教學工作迫切需要大力處理的問題。

4奧爾夫音樂課程開設的必要性

4.1更加適合未來幼兒教學的課程教學

采用奧爾夫音樂教學方式對相關的音樂熟練性要求標準不是很嚴格，對于一些基礎性比較差的中職院校學生來說，這是一種更加開放，更加富有樂趣性的教學方式。采用這種教學方式能夠幫助學生快速的學會相關的音樂教學知識，而且教師在教學過程中引入奧爾夫音樂教學的課程方式，可以很好的加強學前教育專業(yè)學生的音樂創(chuàng)造能力和對音樂的學習積極性。

我國對于幼兒園的教學標準是，要加強培養(yǎng)幼兒的人格健全性，要多帶動幼兒參與到相關的藝術課程中，通過幼兒自身的興趣愛好從而選擇合適的藝術課程，并且使得幼兒逐漸的喜歡上參與藝術課程。幼兒園中教師要多給幼兒表現(xiàn)自我的機會。這完全符合了奧爾夫音樂教學體系中的理論內容，所以在我國中職院校學前教育專業(yè)的音樂課程教學過程中使用奧爾夫音樂教學課程是非常有利的。

4.2有利于凸顯學前教育音樂教學的特色

隨著新課改的出現(xiàn)，除了對幼兒教學理論知識注重之外，還應提升幼兒的自身素養(yǎng)。當前社會不僅需要人才的專業(yè)知識，同時對人才的道德、素養(yǎng)也尤為注重。奧爾夫教學方式在教學中根據(jù)學生的特點進行音樂教學，在傳授基本理論知識的同時對學生的品行也進行培養(yǎng)。奧爾夫教學體系憑借自身的綜合性教學方式，對學生進行專業(yè)且全方位的教學，在凸顯學前教育音樂教學特色的同時，培養(yǎng)學生的多元發(fā)展。

4.3有利于培養(yǎng)學前教育音樂教學的多元化

我國傳統(tǒng)民族音樂作為我國文化的精髓之一，現(xiàn)階段學前教育一般采用西方音樂教學因此造成了我國傳統(tǒng)音樂的流失。奧爾夫音樂教學內容對本土音樂比較注重，因此學前教育音樂教學可以在吸收外來音樂優(yōu)勢的基礎上，結合我國傳統(tǒng)音樂模式，實現(xiàn)音樂的發(fā)展和多元化成長，從而促進以后幼兒教學質量的提升。

4.4有利于培養(yǎng)學前教育學生的創(chuàng)新能力

隨著我國社會的發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求逐漸增多。教育理念的改變也為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了重要的基礎，奧爾夫音樂教學模式在當今創(chuàng)新型人才的培育上更加占有優(yōu)勢。即興創(chuàng)作作為奧爾夫音樂體系的一個重點，對學生創(chuàng)新能力和素養(yǎng)的提升具有重要意義。教師通過在教學中引導學生即興創(chuàng)作，根據(jù)自身的音感和音樂旋律進行歌詞創(chuàng)作。從而提升學生思維的活躍度。學生之間可以進行共同創(chuàng)作，在增強合作意識的同時激發(fā)課堂的活力，課堂活力和學生自身的創(chuàng)造性相互促進，共同提升。

5結束語

音樂作為學前教育的重點課程之一，良好的教學模式有利于提升課程教學目標的實現(xiàn)。奧爾夫音樂教學課程在現(xiàn)階段學前教育中發(fā)揮著重要作用，該體系教學理念與我國教育現(xiàn)狀相適應。奧爾夫教學課程自身綜合性和參與性原則有利于提升學生的藝術素養(yǎng)，在進行音樂創(chuàng)造的過程中更好的對音樂進行體會。因此，在學前教育專業(yè)開設奧爾夫音樂教學課程具有一定的必要性。

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