張海蓉

摘 要 班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。怎樣做才能把自己所帶的班級(jí)培養(yǎng)成為積極向上，社會(huì)滿意，家長(zhǎng)放心，兄弟班羨慕的優(yōu)秀班集體呢？我通過(guò)認(rèn)真閱讀分析探究《小學(xué)班主任工作》這本書(shū)，結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)，要注意以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任 創(chuàng)新 民主管理

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，取得學(xué)生的信任

作為一名合格的人民教師，首先得熱愛(ài)本職工作，忠誠(chéng)黨的教育方針，只有這樣才能全身心地投入到教育事業(yè)之中，以校為家。

要熱愛(ài)學(xué)生。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。

給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

2注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

在教育教學(xué)工作中，班主任肩負(fù)的使命既光榮又神圣，班主任不僅是一名好老師，學(xué)生的良師益友，而且是關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門課，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課，牢固把握各科知識(shí)，班主任要給全體學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài)，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。

3以身作則、言傳身教

俗話說(shuō)：“身教勝于言教”。少年兒童好學(xué)樣、好模仿、易受暗示，班主任的表率作用，能為學(xué)生提供言行規(guī)范的物化模式，這不僅影響學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，道德情感和道德行為，而且可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)踐的過(guò)程，如果班主任言行不一，說(shuō)一套做一套，就會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重的人格障礙，教育要求既不能為學(xué)生所認(rèn)同、信服，也不能喚起學(xué)生執(zhí)行要求的熱情，甚至?xí)?duì)教育的要求產(chǎn)生懷疑。所以班主任應(yīng)該“以身作則、言傳身教”。班主任應(yīng)處處以身作則，將言教和身教結(jié)合起來(lái)，使自己在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中成為學(xué)生仿效的榜樣，成為學(xué)生實(shí)踐各種教育要求的表率。

4與科任教師密切配合，積極與家長(zhǎng)溝通

在校內(nèi)，對(duì)學(xué)生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關(guān)健，班主任與科任教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，班主任是核心，起著協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。要帶好一個(gè)班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和把握每一位學(xué)生的具體情況。人們常說(shuō)：“眾人拾柴火焰高”?？迫卫蠋熀桶嘀魅闻浜系煤茫嘀魅喂ぷ鞑拍苁盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。

5民主管理，各盡其責(zé)

一個(gè)班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。要做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)和生活秩序，僅靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成凝聚力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，因此，作為班主任要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們表現(xiàn)、鍛煉自己，提高管理能力。

6班主任是優(yōu)秀班集體的培養(yǎng)者

前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，自尊心是一種常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫抖欲掉的露珠。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，對(duì)學(xué)生的辱罵就是心靈施暴，它可使學(xué)生的人格受到欺侮，嚴(yán)重的可造成其他后果。教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。要培養(yǎng)班風(fēng)，首先要確定班級(jí)奮斗目標(biāo)，它是一個(gè)班級(jí)的努力方向，班主任要把全班學(xué)生的心凝聚起來(lái)，靠的就是目標(biāo)，經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)造良好的氛圍，給學(xué)生以榮譽(yù)感，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

總之，讀了《小學(xué)班主任工作》這本書(shū)，我感受頗深。這本書(shū)主要闡述了班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到作為學(xué)校教書(shū)育人主力軍的班主任，要自覺(jué)、主動(dòng)地在思想上轉(zhuǎn)軌，將素質(zhì)教育的要求落實(shí)到自己的教育實(shí)踐中去，以培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)需要的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”“理”并舉，“嚴(yán)”“寬”同施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。在以后的教育教學(xué)工作中我會(huì)不斷地提醒自己，用《小學(xué)班主任工作》中的理論作為指導(dǎo)，不斷完善自己的管理水平，管理好所帶的班級(jí)，努力帶出學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正的優(yōu)秀班集體。