蔣梅紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育與時(shí)代的相互融合，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)是學(xué)校的重點(diǎn)工作。初中的物理課程是學(xué)生在小學(xué)階段沒有接觸過的，剛開始學(xué)習(xí)自然感到很新鮮，可是隨著課程內(nèi)容的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也在不斷增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。就初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)的構(gòu)建議題展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理;實(shí)踐

教育體制的不斷改革，使得學(xué)校漸漸由注重學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。也正是這種轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，而物理作為一門貼近社會(huì)生活的課程，更是初中階段的主修課程，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。

一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)物理的思維，具備的科學(xué)觀念，較強(qiáng)的探究意識(shí)以及科學(xué)品質(zhì)四個(gè)方面。如果初中生只是停留在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，并不加以探索和求證，其實(shí)是沒有任何意義的，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解也只是停留在表面定義上，也就是停留在知其然卻不知其所以然的階段，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不會(huì)持續(xù)很久，它的弊端就會(huì)很快顯現(xiàn)出來(lái)，其中表現(xiàn)最明顯的就是物理成績(jī)不理想，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)倍感吃力，繼而對(duì)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也沒有絲毫幫助[1]。

二、怎樣構(gòu)建初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)

（一）將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合

初中物理相對(duì)于部分學(xué)生來(lái)講，是一門不易學(xué)懂的課程，它相較于語(yǔ)文、歷史來(lái)說，更具備邏輯思維，偏向于理解，而不是記憶，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式在物理課程中難以再進(jìn)行運(yùn)用。老師在物理課堂上傳授新知識(shí)時(shí)，可以先同學(xué)生一起做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)引入當(dāng)天課堂上要講的內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)最好是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。老師引導(dǎo)學(xué)生，要想了解實(shí)驗(yàn)的原理，就要積極聽今天的課程內(nèi)容，在這種前提下，學(xué)生會(huì)帶著一定的好奇心來(lái)探究新課題，課堂上的聽講效率也會(huì)有很大提升，也側(cè)面提升了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（二）注重實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究意識(shí)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)是不容忽視的。這直接關(guān)乎學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此，初中物理課一定要注意這一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，老師總是一味地單方面進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生自然感到乏味、枯燥，加上之前的硬性條件也跟不上，許多課程中要求做的實(shí)驗(yàn)，都是由老師演示給學(xué)生看，學(xué)生自然體會(huì)不到親身實(shí)踐的樂趣。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多學(xué)校的硬性設(shè)施條件也發(fā)生了一定的改善，做物理實(shí)驗(yàn)的器材基本上都是每個(gè)學(xué)生能接觸到的，再也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看著老師做實(shí)驗(yàn)的情況。比如在學(xué)習(xí)電學(xué)的新知識(shí)時(shí)，老師在課上可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做“用電壓表和電流表測(cè)量電阻”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)連接電路，選擇電表量程及讀數(shù)，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)到自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂趣。當(dāng)然，做實(shí)驗(yàn)的目的不只是讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)樂趣這么簡(jiǎn)單，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，一個(gè)初中生只是發(fā)現(xiàn)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要把發(fā)現(xiàn)的問題通過實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)解決，這才是一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)[2]。

（三）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

所謂三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，人多不僅力量大，腦回路也會(huì)更廣。物理知識(shí)的探索是極其適合合作學(xué)習(xí)的，尤其對(duì)于初中生來(lái)說，他們的思維過于片面化，幾個(gè)學(xué)生一起解決問題就可以很好地彌補(bǔ)這一缺陷。在老師要講新課的前一天，可以布置任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，再以小組為單位，嘗試為新課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果都寫出來(lái)，在第二天講新課之前，老師找兩個(gè)小組上講臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)，老師通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作是否做的到位，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)容掌握情況，從而在之后進(jìn)行的新課中針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)加以重點(diǎn)講解，有效提升課堂效率的同時(shí)，也提高了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（四）教師樹立榜樣，做好正確引導(dǎo)

作為一名合格的初中物理教師，不能只是單純具備豐富的學(xué)科知識(shí)，也要具備物理核心素養(yǎng)，這是因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，在學(xué)生不自知的情況下，一些不良習(xí)慣就會(huì)很快養(yǎng)成。比如，學(xué)生以小組為單位做課題研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)一定的數(shù)據(jù)誤差，老師在此一定要及時(shí)糾正，并詳細(xì)解釋誤差出現(xiàn)的原因，千萬(wàn)不要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差有絲毫的錯(cuò)誤認(rèn)知，這樣才可以保證學(xué)生對(duì)新知識(shí)的正確理解。

總而言之，初中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是整個(gè)物理教學(xué)中最為重要的核心，老師一定要從自身做起，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力以及探究意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際生活，也可以通過實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感知物理學(xué)的無(wú)處不在。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍.聚焦核心素養(yǎng)變革課堂教學(xué)：淺談初中物理課堂核心素養(yǎng)教學(xué)[J].考試周刊，2018（18）：177.

[2]李坤松.基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性研究[J].考試周刊，2018（13）：168.

編輯 張佳琪