王鋒

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中地理教學不僅要讓學生學會地理知識，還要關(guān)注學生對地理知識的生活化認知，提高學生的地理分析能力。因此在初中地理教學中采用生活化教學方法，有助于提高學生對地理知識的理解，進而提高學生的地理分析能力?；诔踔械乩斫虒W現(xiàn)狀，主要探討在初中地理課堂教學中實施生活化教學的具體措施，以提高初中地理的課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理教學;生活化教學

一、目前初中地理的教學現(xiàn)狀

《義務(wù)教育地理課程標準》提出，初中地理教學不能只注重提高學生的地理會考成績，而應(yīng)讓學生在學會地理理論知識的基礎(chǔ)上，提高學生將地理知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的綜合能力。然而，就現(xiàn)在的實際情況而言，初中學生普遍面臨著中考升學，具有較重的課業(yè)負擔和考試壓力，初中三年的時間，地理課程只開設(shè)兩年，多數(shù)學生認為地理不是初中學習的主要課程，這種情況下，地理應(yīng)有的地位沒有得到保證，也難以引起學生的高度重視。部分學校面臨著升學壓力，新課改的理念也沒有得到落實，地理教學只是單純地將地理知識和考試重點灌輸給學生，這種死板的、填鴨式的應(yīng)試教育，使學生失去了學習地理的興趣與熱情，無法提高學生的地理綜合能力。

二、初中地理課堂實施生活化教學的具體策略

（一）明確地理生活化教學目標

在初中地理教學中實施生活化教學，地理教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，注重課堂教學與生活化教學的密切聯(lián)系，明確地理生活化教學對于提高教師自身教學水平和學生地理綜合能力的積極意義。在初中地理課堂開展生活化教學離不開教師的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)當摒棄過去陳舊的教學模式，以新時代的教學目標為指導(dǎo)方向，在課前對所學內(nèi)容進行整理與分析，將地理知識與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生課堂學習的積極性，從而有效地提高課堂教學效果。

例如，在學習《地球的運動》時，為了讓學生理解晝夜更替現(xiàn)象，明確地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義，可以將學生分為幾個學習小組，讓他們在不同的地點、季節(jié)，記錄天亮的時間和周圍植被的變化，思考是常綠植物還是落葉植物？是什么原因造成的？明確太陽光線和地平面所成的太陽高度角，一天當中正午最大，一年當中太陽高度角是變化的，讓學生找出變化規(guī)律，分析變化的原因，討論擋光窗簾在夏天和冬天哪個季節(jié)作用大？這樣不僅增強了學生的好奇心和學習的趣味性，也加深了學生對相關(guān)知識的理解，提高了課堂教學效率。

（二）收集地理生活化教學素材

在初中地理教學中開展生活化教學，教師應(yīng)當注意收集生活化教學素材，以此豐富地理教學內(nèi)容，提高地理教學質(zhì)量。初中地理教師在收集生活化教學素材時，一方面要考慮教學目標與教學內(nèi)容的要求，另一方面也必須充分考慮到學生的學習情況和認知水平，確保所選用的教學素材既符合新課程標準的要求，又滿足學生的學習需求，能充分地調(diào)動起學生的學習積極性。在地理教學中，將教學過程與學生實際生活結(jié)合起來，發(fā)揮地理生活化教學的積極作用，才能有效地提高地理課堂的教學質(zhì)量。

例如，在學習《天氣和氣候》時，師生可以一起利用學習卡片收集地理素材，如可以到氣象局查找資料，收集當?shù)氐臍庀髷?shù)據(jù);根據(jù)天氣預(yù)報，記錄天氣情況，標記天氣符號;收集空氣污染指數(shù)，通過分析空氣污染指數(shù)的變化，概括影響城市空氣質(zhì)量的因素，既有自然因素，如氣壓的高低、風力的大小等，也有人類活動的影響。收集城市車流量的數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的變化和空氣質(zhì)量相關(guān)性分析，使學生認識到只有人與自然和諧統(tǒng)一，才能走可持續(xù)發(fā)展道路。收集生活化教學素材，將它靈活地運用到課堂教學中去，才能更好地開展地理生活化教學，提高地理課堂教學質(zhì)量。

（三）注重地理生活化教學實踐

在初中地理教學中采用生活化教學，教師不能只注重地理課堂教學的生活化，還應(yīng)當將生活化教學與學生的實踐活動結(jié)合起來，通過學生的實踐活動來彌補地理課堂教學的不足，以此提高學生的地理綜合能力。生活化教學的核心是將課本知識和生活實際聯(lián)系起來，使學生通過生活實踐更好地掌握課本知識，提高將知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活的能力。初中地理生活化教學實踐，不僅能幫助學生更好地理解和掌握所學的地理知識，而且能提高學生的地理認知和地理分析能力。

例如，在學習《匱乏的水資源》時，教師可組織學生進行生活化實踐，要求學生在課下觀察和記錄生活中存在的浪費水資源的現(xiàn)象，然后根據(jù)水資源浪費的實際情況，制定出具體的改善措施，寫出相關(guān)的分析報告。讓參觀過四川都江堰水利工程的同學，介紹它的使用情況和意義;讓到過長江的同學介紹自己的感受。這些有意義的生活化教學實踐，能夠讓學生更積極主動地參與到地理教學活動中，學會如何將所學知識運用到現(xiàn)實生活中去，大大地提高了學生的地理學習興趣，增強了學生的地理分析和地理應(yīng)用能力。

在初中地理教學中進行生活化教學，符合新課程改革對初中地理教學的要求，對提高課堂教學質(zhì)量具有十分重要的意義。初中地理教師在開展日常教學活動時，應(yīng)當明確地理生活化教學的優(yōu)勢和特點，積極創(chuàng)新教學方法，提升課堂教學質(zhì)量，以此提高學生學習地理的積極性，增強學生對地理知識的分析能力和應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]金紅.初中地理生活化課堂的思考和實踐[J].名師在線，2018（29）.

[2]劉學.生活化教學策略在初中地理中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（16）.

編輯 張佳琪