毛阿娜

摘 要：提高學(xué)生的地理讀圖能力是初中地理教學(xué)的重中之重，教師不僅要將地理讀圖教學(xué)與初中生的生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)初中生良好的讀圖意識，還應(yīng)該從自主探究、圖文結(jié)合和運(yùn)用對比等多個角度，強(qiáng)化初中生的地理識圖讀圖能力，從而為滿足初中生地理學(xué)習(xí)的多樣性奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：地理知識;地理讀圖能力;初中生;對比法

對于初中地理教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生一定的讀圖能力，能夠加深他們對初中地理知識的理解與掌握，具有不可忽視的教學(xué)價值。然而，初中生由于各種因素的影響，空間觀念比較淡薄，不能用地圖把地理事物和知識聯(lián)系起來。因此，發(fā)揮初中地理圖片教學(xué)獨(dú)有的趣味與知識的優(yōu)勢，化難為簡，實(shí)現(xiàn)初中地理知識學(xué)習(xí)與初中生讀圖能力的培養(yǎng)有效融合，幫助學(xué)生學(xué)會辨別圖片中蘊(yùn)含的各種地理要素，并使他們養(yǎng)成認(rèn)真識讀地圖的良好習(xí)慣，使其取得更好的地理學(xué)習(xí)效果。

一、密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖的意識

初中地理是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的課程，地理知識在現(xiàn)實(shí)生活中也處處可見。因此，在初中地理教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的求知需求，將初中地理教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，教會他們通過生活的視角來學(xué)習(xí)初中地理知識，既為培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖意識提供良好的途徑，又可以增強(qiáng)初中地理教學(xué)的豐富性，大大提升初中生學(xué)習(xí)地理的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖去自覺地、靈活地解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

例如，在為學(xué)生講解中國的民族相關(guān)知識時，初中地理教師可以為學(xué)生展示“中國民族分布圖”，讓學(xué)生先對分布圖中的民族分布了然于胸，通過對分布圖中圖例的細(xì)致觀察進(jìn)而總結(jié)得出我國56個民族的居住特點(diǎn)。另外，初中地理教師也可以通過讓學(xué)生觀察識讀不同民族的風(fēng)俗圖片，進(jìn)一步加深學(xué)生對我國多民族與多文化的深度認(rèn)識，從而培養(yǎng)初中生多種多樣的地理學(xué)習(xí)思維。

二、采用圖文結(jié)合，掌握地理讀圖的技術(shù)與方法

初中地理是一門幫助學(xué)生讀懂地圖語言以及建立地理空間關(guān)系的重要學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容涉及地理事物的空間性、地域性和綜合性，要求學(xué)生必須學(xué)會圖與文之間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生在讀圖過程中學(xué)會相關(guān)的知識與技能，并能夠正確讀圖和識圖。初中地理教師通過圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)初中生探索讀圖技巧與方法，讓學(xué)生明確地圖反映的地理知識或者地理規(guī)律，并運(yùn)用地理術(shù)語表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，才能真正幫助他們掌握地理事物的位置、形態(tài)、數(shù)據(jù)等地理要素，系統(tǒng)掌握地理知識，形成一定的識圖、用圖能力。

比如，在識讀“地球上的五帶”這一圖例時，初中地理教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過明顯的界限來確定五帶范圍，然后根據(jù)經(jīng)緯度的標(biāo)注進(jìn)而總結(jié)得出經(jīng)緯度變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上才能逐漸掌握不同溫度帶的氣候特點(diǎn)。通過這一教學(xué)過程可以看出，在初中地理教學(xué)中，學(xué)生只有帶有目的性地解讀地理圖例，注重圖文語言所傳遞的地理信息，才能夠有效地培養(yǎng)積極的地理思維，從而正確解讀地圖中的地理信息，在解答五帶相關(guān)的讀圖題時也才能夠做到游刃有余。

三、探索發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生地理讀圖智慧

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生需要在教師的反復(fù)引導(dǎo)和幫助下逐漸形成讀圖意識和發(fā)展讀圖能力。讓學(xué)生探索各種圖例所蘊(yùn)含的初中地理原理和規(guī)律，是培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的主要目的。因此，初中地理教學(xué)不僅要教會學(xué)生地理事物位置、規(guī)律等一般性的地理知識，也應(yīng)該讓他們掌握地理事物在空間、時間上的動態(tài)變化，更應(yīng)該將問題探索融入地理讀圖教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探索欲望去讀圖，把圖例中的各種信息變成問題，可以有效地幫助他們進(jìn)行地理知識的碎片化整理，提高學(xué)生從地理知識到讀圖能力的轉(zhuǎn)化效率。

例如，在學(xué)生識讀“我國年降水量分布圖”的過程中，初中地理教師首先讓學(xué)生觀察并判斷不同等降水量線穿越的地形與省市，并用彩筆將這些等降水量線描出，然后讓學(xué)生思考800毫米等降水量線與哪條等溫線相吻合，最后讓學(xué)生總結(jié)得出我國降水的空間特點(diǎn)和分布趨勢。這種探索式讀圖的方式，可激發(fā)初中生的讀圖興趣，突出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)與解決問題中建立起學(xué)習(xí)自信，并能夠培養(yǎng)他們良好的地理圖形想象能力。

四、運(yùn)用對比，提升學(xué)生的地理圖形分析能力

初中地理教學(xué)是一個相互聯(lián)系和影響的綜合體，比較也是常見的一種初中地理學(xué)習(xí)思維建模方式。通過對不同圖形的比較與分析，學(xué)生能夠更加容易地掌握不同地域的氣候、環(huán)境、水文的差異，從而理解這些地理事物的本質(zhì)與異同，大大提升他們的圖形分析能力。

比如，在講解我國地形的相關(guān)知識過程中，由于我國東部多平原和丘陵，而西部多高原和山地，在讀圖時初中地理教師可以讓學(xué)生對我國東西地區(qū)的地形地勢進(jìn)行對比，由此得出我國西高東低、呈階梯狀分布的地形特點(diǎn)，進(jìn)而對我國東西部因地勢不同所造成的交通、景觀、氣候的差異性進(jìn)行分析，從現(xiàn)象到本質(zhì)，在讀圖過程中提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)，對于初中生眼、腦等綜合協(xié)作具有積極的促進(jìn)作用。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師必須要改革傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為中心，循序漸進(jìn)地對學(xué)生開展地理讀圖能力的培養(yǎng)。對于初中地理教學(xué)來講，學(xué)生只有具備一定的讀圖能力，并且通過一定的讀圖繪圖技能訓(xùn)練，才能夠有效地提高其觀察能力和分析能力，也可加深他們對初中地理知識的理解與掌握，從而促進(jìn)我國初中地理教學(xué)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

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編輯 段麗君