李邦政 農(nóng)旭安

【摘要】2014年夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理首次提出了“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從而緩解社會(huì)就業(yè)緊張局勢。廣東理工學(xué)院提出了“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，旨在幫助學(xué)生解決就業(yè)困難問題，促使畢業(yè)生能得到更好的就業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師深度參與 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 模式探索

如何在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是今后高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)該重點(diǎn)探討的問題，考慮到學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷閱歷有限，我校提出了“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，希望在導(dǎo)師的深度指導(dǎo)和參與下，開展與專業(yè)教育、實(shí)踐教育、素質(zhì)教育相互結(jié)合、相互滲透、相互包含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供保障，促使我校的畢業(yè)生都能得到更好的就業(yè)發(fā)展。

一、“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵

“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，主要是指開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，導(dǎo)師要深度的參與其中，融入到學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)、商業(yè)模式探索等各個(gè)階段，從而在導(dǎo)師的深度參與下，將專業(yè)教師、學(xué)生和企業(yè)人員有機(jī)的聯(lián)系在一起，開展專業(yè)教育、實(shí)踐教育、素質(zhì)教育于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的開展，更好地發(fā)揮出了導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)活力的激發(fā)，同時(shí)也有效地彌補(bǔ)了自身實(shí)踐閱歷能力的不足，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了極大的依托。同時(shí)在“導(dǎo)師深度參與式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，還加快了科研成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步地推動(dòng)了學(xué)校教育改革，為社會(huì)就業(yè)矛盾問題的緩解和科研服務(wù)社會(huì)能力的提升提供了保障。因此從多個(gè)角度分析，“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的開展具有重要意義，有必要進(jìn)行更深一步的探索。

二、“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的方式

1.導(dǎo)師輔導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

在學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇是學(xué)生邁開創(chuàng)業(yè)之路的第一步，同時(shí)也是最重要的一步。這一步選擇正確與否，直接關(guān)系到最終創(chuàng)業(yè)效果的成敗。而顯然對(duì)于從未走出校門的大學(xué)生而言，他們的社會(huì)經(jīng)歷和閱歷十分有限，往往不懂得如何對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做出選擇，所以在“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，導(dǎo)師應(yīng)該發(fā)揮出自身的輔導(dǎo)作用。比如，導(dǎo)師應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的原則告知學(xué)生，即要做自己擅長的事、做自己喜歡的事、做自己熟悉的事、做目前最有市場潛力的事等。此外導(dǎo)師要傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商機(jī)評(píng)估方法，即自身?xiàng)l件評(píng)估、市場需求評(píng)估、盈利模式評(píng)估、競爭優(yōu)勢評(píng)估。通過這些輔導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇最優(yōu)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)生走上成功之路。

2.導(dǎo)師全程參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，教師除需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇進(jìn)行指導(dǎo)外，還應(yīng)該全程參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)地給予援手和幫助，促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走的更加順暢。在這里，筆者舉這樣的一個(gè)例子：北京中醫(yī)藥大學(xué)在開展“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式時(shí)，針對(duì)學(xué)生“利用針灸治療各種惡性腫瘤”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，導(dǎo)師黃金昶教授深度地參與到了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，并在產(chǎn)品質(zhì)量把控、療效評(píng)價(jià)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營銷手段等多個(gè)方面都給予了學(xué)生寶貴的建議，這使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得以順利進(jìn)行，同時(shí)導(dǎo)師的無私奉獻(xiàn)精神也給予了學(xué)生極大的鼓舞，促使學(xué)生可以更加深入地潛心研究、努力創(chuàng)業(yè)，這從某種方面也極大地體現(xiàn)出了“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的價(jià)值。

三、“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

1.提供外部資金機(jī)制保障

“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的開展，需要有充足的資金作為保障，總結(jié)國外學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金來源主要有兩個(gè)方面，一是以英國為代表的政府主導(dǎo)型資金來源模式，二是以美國為代表的市場型資金主導(dǎo)模式?；谖覈默F(xiàn)實(shí)國情，筆者認(rèn)為應(yīng)該將這兩種資金模式有機(jī)結(jié)合，從而構(gòu)建多元的導(dǎo)師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金體系，即由政府資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)之間強(qiáng)化合作，從而構(gòu)建相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，這是推動(dòng)“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展的基礎(chǔ)保障。此外，還需要提供有效的機(jī)制保障，如要進(jìn)一步深化人事制度改革，建立相關(guān)的鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即在“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式開展中，對(duì)積極參與并有突出貢獻(xiàn)的導(dǎo)師，給予職稱晉升、薪酬獎(jiǎng)勵(lì)等多方面的激勵(lì)。這樣的激勵(lì)機(jī)制建立，可以促使更多的教師參與到“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，從而加大科研成果的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利開展提供更加充足的保障。

2.強(qiáng)化導(dǎo)師遴選管理培訓(xùn)

“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式開展的核心關(guān)鍵就是“導(dǎo)師”，只有強(qiáng)大的師資力量作為保障，才能確保學(xué)生在導(dǎo)師的參與指導(dǎo)下，得到更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。對(duì)此，筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。第一，要強(qiáng)化導(dǎo)師遴選，如學(xué)?？梢灾贫ā秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)》，從而加大對(duì)既擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有學(xué)術(shù)背景的資深企業(yè)家或者校內(nèi)教師作為重點(diǎn)遴選對(duì)象，進(jìn)而鼓勵(lì)更多的雙師型素質(zhì)能力教師擔(dān)任校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。第二，要強(qiáng)化導(dǎo)師管理，學(xué)?？沙闪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家委員會(huì)和管理委員會(huì)，并建立導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫，定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作輔導(dǎo)情況進(jìn)行考核，考核合格者可參與評(píng)優(yōu)，并繼續(xù)留任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師職位。第三，要強(qiáng)化導(dǎo)師培訓(xùn)，在“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式開展中，對(duì)導(dǎo)師的素質(zhì)能力有很高的要求，為此學(xué)校有必要定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參加相關(guān)培訓(xùn)，讓校內(nèi)導(dǎo)師與校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師加深交流，并通過參與各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)座談會(huì)的方式，更好地把握時(shí)代脈搏，了解社會(huì)需求，從而為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供保障。

3.建立師生互動(dòng)交流平臺(tái)

在“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的開展中，若想要確保導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做出有效的指導(dǎo)，并促使導(dǎo)師可以深入地參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，學(xué)校建立師生互動(dòng)交流平臺(tái)是十分必要的。如在筆者分析調(diào)查資料時(shí)就發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下很多美國高校建立了特有的“創(chuàng)業(yè)中心”，并借助“創(chuàng)業(yè)中心”強(qiáng)化師生及校內(nèi)導(dǎo)師與校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師之間的全程互動(dòng)交流，這為美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的推動(dòng)提供了極大的保障。而這顯然就是我國高校需要借鑒學(xué)習(xí)的，如學(xué)?？梢耘c政府和社會(huì)通力合作，從而建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育官方微信和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)而通過該平臺(tái)的打造，為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供預(yù)約導(dǎo)師和與導(dǎo)師在線座談的平臺(tái)，而導(dǎo)師也可以借助這一平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐咨詢，以此來推動(dòng)我校的“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式得到更好的開展。

四、結(jié)語

就業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生面臨的首要難題，由于我國本就是人口基數(shù)大的國家，加之近些年處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過渡時(shí)期，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。為此，國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，為響應(yīng)國家文件精神，幫助學(xué)生緩解就業(yè)壓力，我校提出了“導(dǎo)師深度參與式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，而這一教育模式的開展依托于各方面的努力，為此今后還需不斷對(duì)此加強(qiáng)探索，這樣才能開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局。

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