段萍紅

離開(kāi)閱讀的教育，就像干枯的大樹(shù)長(zhǎng)在貧瘠的土壤里，不會(huì)枝繁葉茂，更不會(huì)繁花似錦。課外書(shū)籍的閱讀，就如陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)著一棵棵禾苗茁壯成長(zhǎng)。豐富的課外知識(shí)，猶如肥沃的土壤，只有根植其中，才可以汲取無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)，讓生命煥發(fā)無(wú)限的生機(jī)。

現(xiàn)在的農(nóng)村孩子，讀書(shū)少之又少，真的讓人擔(dān)憂(yōu)。孩子們的書(shū)包里只有語(yǔ)、數(shù)、英教材書(shū)和僅有的一兩本作文輔導(dǎo)書(shū)。孩子們每天都忙于生字詞語(yǔ)的抄寫(xiě)和教輔資料的填寫(xiě)，卻不能留出半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，就算有空閑時(shí)間，大多數(shù)孩子都是在玩耍、游戲中度過(guò)。我們強(qiáng)調(diào)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可單純地說(shuō)教，顯得那樣蒼白無(wú)力，孩子還是我行我素，始終沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

走進(jìn)一個(gè)學(xué)校，如果能處處看到孩子自覺(jué)讀書(shū)的身影，這個(gè)學(xué)校將是有生命力的。可惜，我們很少看到這樣的情景。翻看孩子的作文本，首先從篇幅上來(lái)看，只有短短的一張左右;再看內(nèi)容，要么是毫無(wú)主題，要么是前言不搭后語(yǔ)，要么干脆是抄錄別人的作品?，F(xiàn)代的孩子，為什么連一篇像樣的作文都寫(xiě)不出？這難道不值得我們深思嗎？看看孩子的讀書(shū)筆記，只能算作摘抄筆記，摘抄的內(nèi)容精彩之處也是不多，只能用“應(yīng)付”一詞來(lái)概括。

反思農(nóng)村孩子的閱讀現(xiàn)狀，我覺(jué)得主要存在以下原因：

一、孩子身邊缺少熱愛(ài)閱讀的人

農(nóng)村孩子在家里，面對(duì)的是從不翻書(shū)的家長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兌济τ谏?jì)、為致富而奔波，根本就沒(méi)有心思和時(shí)間去看書(shū)。在學(xué)校，自己的同伴也很少看課外書(shū)，因?yàn)樗麄兌荚诿β底约旱淖鳂I(yè)，或者沉迷于自己玩具的擺弄。老師們，也很少讀書(shū)，因?yàn)檗r(nóng)村師資緊缺，教學(xué)任務(wù)繁重，他們都在忙于教案的備寫(xiě)、孩子作業(yè)的批閱、各類(lèi)兼職的應(yīng)對(duì)。孩子們置身于這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，不讀書(shū)，不愛(ài)讀書(shū)，也就成了自然。也許他們?cè)谙氪蠹叶疾蛔x，我為什么要讀？

二、孩子缺少可以閱讀的書(shū)籍

在一個(gè)農(nóng)村家庭，也許可以看到和城里人一樣的家電，可很難找到一個(gè)擺滿(mǎn)書(shū)籍的書(shū)柜，能給孩子買(mǎi)幾本作文書(shū)都挺不錯(cuò)了。因?yàn)樗麄冇X(jué)得，孩子只要讀好那幾本教材就可以了，其他書(shū)讀不讀，無(wú)關(guān)緊要。家長(zhǎng)寧愿給孩子買(mǎi)漂亮的衣服、可口的零食、時(shí)尚的玩具，也舍不得買(mǎi)幾本書(shū)。學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)目，也是數(shù)量有限。孩子生活中沒(méi)有“書(shū)籍”陪伴，怎能養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣呢？

三、孩子缺少閱讀的時(shí)間

孩子肩膀上的書(shū)包也許是沉重的，孩子的腳步也許是匆忙的，他們都在忙碌什么呢？忙碌于作業(yè)的應(yīng)付。不善于積極思考，只喜歡簡(jiǎn)單的重復(fù)，聰明的腦筋變得機(jī)械了，長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)讓孩子心神俱疲，因而一有時(shí)間，熱衷于精彩的動(dòng)畫(huà)片、刺激的游戲，唯獨(dú)不愿擠出時(shí)間去讀課外書(shū)。

四、孩子缺乏閱讀意識(shí)

身邊沒(méi)有愛(ài)閱讀的人，沒(méi)有可以閱讀的書(shū)籍，沒(méi)有用來(lái)閱讀的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，孩子從小就沒(méi)有了閱讀的意識(shí)?？吹酵婢撸劬梢园l(fā)亮;看到書(shū)籍，無(wú)動(dòng)于衷，繞道而行。

我們知道，讀書(shū)既可以豐富知識(shí)，也可以陶冶情操……，讀書(shū)的好處太多太多。作為老師，在自己求學(xué)、取樂(lè)于書(shū)籍之時(shí)，也應(yīng)讓自己的孩子愛(ài)上讀書(shū)，引導(dǎo)孩子在書(shū)的海洋里盡情遨游，在書(shū)的土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)。那么，如何讓孩子愛(ài)上讀書(shū)呢？

首先，興趣引路?！芭d趣是最好的老師”，如何讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們自然地、熱烈地、主動(dòng)地去閱讀呢？我覺(jué)得可以從這幾方面入手：（1）教師以身作則，經(jīng)常在孩子面前閱讀，樹(shù)立榜樣;（2）把書(shū)中趣味、美妙之事講與孩子聽(tīng)，讓孩子對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣;（3）利用名人效應(yīng)，引導(dǎo)孩子去主動(dòng)讀書(shū)，經(jīng)常給他們講講名人是如何看待閱讀的，又是如何讀書(shū)的等;（4）鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)那些主動(dòng)讀書(shū)的孩子進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子意識(shí)到讀書(shū)是件光榮而有意義的事……

其次，創(chuàng)設(shè)氛圍。只有積極地為孩子創(chuàng)造良好的讀書(shū)氛圍，才能使孩子與閱讀沒(méi)有距離，更加親密。作為教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍，讓孩子擁有一種自由、愜意的讀書(shū)情境。教師可以利用好班級(jí)的“圖書(shū)角”，發(fā)動(dòng)孩子積極買(mǎi)書(shū)、“捐”書(shū)，共同充實(shí)班級(jí)的“圖書(shū)角”，讓孩子盡可能閱讀到更多更豐富的書(shū)本。此外，還可以開(kāi)展各式各樣、有趣新穎、實(shí)效性強(qiáng)的讀書(shū)活動(dòng)，給孩子創(chuàng)設(shè)好展示與交流讀書(shū)成果的平臺(tái)，讓孩子交流自己對(duì)閱讀的豐富理解，鍛煉交流能力，從而收獲閱讀的愉悅。也可以圍繞“親子共讀”活動(dòng)，把家長(zhǎng)動(dòng)員起來(lái)，充分利用家庭積極因素，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也可以達(dá)到親子交流、溝通感情的目的。

最后，讓孩子多閱讀少“練習(xí)”。很多老師常常抱怨孩子閱讀能力差，閱讀理解能力低下，于是煞費(fèi)苦心地找來(lái)各式各樣的閱讀理解題目，開(kāi)始“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為只要多做習(xí)題，多接觸題目類(lèi)型，就可以從根本上提高孩子的閱讀能力。其實(shí)這樣做會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，機(jī)械、煩瑣的“題?！敝粫?huì)消磨掉孩子對(duì)閱讀的興趣，只有讓學(xué)生充分地讀，痛痛快快地讀，潛移默化地吸收知識(shí)養(yǎng)分，才能真正提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)及閱讀能力。

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，文學(xué)就像一條清甜的溪流，可以滋潤(rùn)孩子的心田，啟迪孩子的心智，完善一個(gè)人的人生。因此，我們應(yīng)該大力提倡讓孩子多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，鼓勵(lì)孩子網(wǎng)上閱讀，廣采博聞，開(kāi)闊視野。

編輯 王 敏