劉春芳

摘 要：在小學階段的教學過程中，語文學科教學是其他學科學習的基礎(chǔ)，語文學習不僅對于學生的語文學科掌握程度具有影響，語言文字的理解能力以及表達能力對于學生其他學科的學習也具有重要的影響。因此，語文學科的學習存在問題，對于學生個人具有較大的影響，在教學的過程中，教師對于后進生需要給予足夠的關(guān)注，從學生的學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣等不同的方面進行引導。結(jié)合教學的實踐經(jīng)歷以及不同的學生學習案例，對于小學語文中后進生轉(zhuǎn)化的工作進行介紹，旨在通過教學的研究，提升教學的總體水平，使得學生的學習成績以及學習能力得到全面提升。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;后進生教育;轉(zhuǎn)化過程

語文在小學階段的學科教育中是極為重要的科目，多數(shù)學生對于語文學科的學習以及掌握具有較好的程度，這是由于漢語作為母語，學生在生活的各個環(huán)境中都能夠受到漢語語言的熏陶。因此，在一般狀況下，語文學習成績較差的學生數(shù)量有限。在學生的學習過程中，教師需要對學生學習狀況不佳的原因進行總結(jié)，從雙向的角度，即教師與學生的角度進行分別的調(diào)整，使得學生的學習能夠在教師全面的幫助下得到提升。小學階段學生的學習水平差距尚且有限，在這個階段對于后進生進行引導對于學生的未來發(fā)展也具有重要的作用，能夠幫助學生樹立學習的信心，掌握正確的學習方法，建立對于學科的基礎(chǔ)認識，產(chǎn)生學習興趣與學習的情感。

一、小學語文教學中后進生產(chǎn)生的原因

對于學生學習程度不佳原因的分析，是進行后進生轉(zhuǎn)化工作的重點。在這個過程中教師可以就學生的不同原因進行研究，具有針對性地對于學生學習成績提升進行努力。教師需要對學生進行全面的了解，包括其他科目的學習以及在學習的過程中，學生的學習習慣等，這些問題教師需要與學生的家長進行溝通，使得問題的分析能夠更為全面。在問題分析完成之后，教師需要結(jié)合學生的問題對其進行幫助，促進學生成績提升[1]。

在筆者的教學中，主要出現(xiàn)了學生學習態(tài)度不端正的問題。這種學生通常具有較好的智力天賦，因此在學習的過程中注意力的集中能力相對不足，在教師的教學過程中，對于這種學生進行學習態(tài)度的糾正即可。學生態(tài)度的糾正與學生的心理之間具有直接的聯(lián)系，需要具體問題具體分析。此外，學生的學習習慣有問題。在小學階段的語文課程學習完成之后，學生通常會面對一些家庭作業(yè)，有些學生由于握筆姿勢不正確，導致寫字速度過慢，學生的正常學習受到了影響，面對這樣的狀況，教師需要對學生的問題進行仔細查看，才能夠?qū)ふ业絾栴}的關(guān)鍵點，在教學的過程中，教師需要對這一部分學生進行單獨的指導，糾正其學習的姿勢[2]。

二、進行后進生轉(zhuǎn)化的具體措施

后進生的形成原因不同，但是在學生的學習成績不佳的狀況下，形成的學習行為以及學習心理往往較為相似，教師需要通過對這些行為的共同點進行分析，達到提升學生學習成績的目的。

1.幫助學生樹立語文學科學習的信心

語文的學習需要教師與學生之間進行溝通，使得學生具有足夠的學習信心。后進生由于學習成績不佳，因此在語文學習中充滿了挫敗感，這種心理長期存在將會影響到學生的學習信心，學生對于語文的學習失去了應有的信心，將會在學習的行為上維持一種較為消極的狀態(tài)，這種狀況的出現(xiàn)對于學生的學習來說將會形成一定的惡性循環(huán)，使得學生對于語文的學習的恐懼感以及厭惡感越來越嚴重。面對這種狀況，教師需要在課堂教學中對于后進生實施適時的鼓勵。例如，在教學的過程中，教師選擇較為簡單的問題向?qū)W生進行提問，在學生回答正確之后，進行及時的語言鼓勵。由于小學階段的學生具有較為強烈的向師性，因此這一方式的應用對于學生具有較好的效果。教師需要結(jié)合學生狀況，在不同的階段選擇不同的鼓勵性內(nèi)容，使得學生能夠感受到教師對其仍舊抱有極大的期待。在筆者的教學中，由于對學生經(jīng)常加以鼓勵，使得學生重拾信心的事例較多，因此足以證明這一方式在語文教學中的有效性。此外，教師需要重視的是，由于學生的學習能力不足，在課堂上未能夠正確回答問題，教師需要與學生進行私下的談話，在這種狀況下，學生的心理通常較為忐忑，教師需要對于學生的學習狀況進行詢問，并且結(jié)合學生的學習狀況對于其學習成績不佳的原因進行分析，然后對學生進行鼓勵。在教師的教學中，需要對于學生的微小進步加以關(guān)注，使得學生能夠具有較好的學習心態(tài)[3]。

2.引導學生應用正確的學習方法

小學階段的語文學習難度不高，然而，在學生的學習過程中，需要反復地進行認知以及記憶，才能夠掌握學習的內(nèi)容。因此，在語文的學習中預習、學習以及復習的三個步驟都極為重要，教師需要引導學生對于學習的內(nèi)容進行認知，并且使其認識到隨著學習程度的加深，學生的認識程度以及記憶熟練程度也將加深。在筆者的教學中發(fā)現(xiàn)有相當一部分的學生對于課文預習的重視程度有所不足，教師需要對學生的學習方法進行糾正[4]。

例如，在教學的過程中，教師可以應用微課的方式引導學生進行學習。這一方式的應用能夠有效地對學生形成引導，使得學生能夠應用正確的方式進行語文的學習。

3.激發(fā)學生的學習興趣

在教學的過程中，教師需要對學生的學習興趣進行激發(fā)。一部分學生由于學習興趣不足，對于語文的學習沒有主動性，因此學習成績不佳。在興趣的引導中，教師需要進行分情況的探討。筆者發(fā)現(xiàn)，一部分學生對其他的學科具有明顯的興趣，另外一部分的學生對所有的學習科目的學習興趣都不佳。

在前一種情況下，教師需要應用較為豐富的內(nèi)容引導學生進行語文知識的拓展，由于這種學生對于其他事物具有興趣，語文學習興趣僅僅是激發(fā)程度的不足，廣泛進行搜尋以及引導，學生對于語文的學習興趣也將逐漸產(chǎn)生。在后一種狀況下，教師進行后進生的引導以及轉(zhuǎn)化具有一定的困難。教師需要與學生的家長進行深入交流，對于學生的學習興趣不足因素進行分析[5]。

此外，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，豐富教學方法，在教學的過程中可以引入一些游戲激發(fā)學生的參與積極性。例如，在古詩文的學習中，教師可以引導學生應用猜燈謎、對對聯(lián)的方式，領(lǐng)略到古詩文中的獨特魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

三、結(jié)束語

對于小學教學工作而言，班級存在后進生一直都是讓各科教師比較頭疼的，在工作中也會存在一些麻煩，影響班級的組織紀律和班級的整體成績，要是對他們沒有進行適當?shù)囊龑?，將會給社會帶來較大負擔，所以在小學階段要對后進生進行積極的轉(zhuǎn)化工作。特別是小學語文教學中，對他們進行適當?shù)囊龑?，在多個方面對他們予以幫助，讓其自信心有所增強。當然這項轉(zhuǎn)化工作并不是一朝一夕就能完成的，是需要長期較為復雜且較為艱苦的工作時期的，教師要有一定的耐心，對后進生有所希望，并借助家長的幫助，共同對后進生進行轉(zhuǎn)化工作，這樣才能讓其早日進步。

參考文獻：

[1]馬建林.小學語文教育教學中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作[J].學周刊，2017（29）：99-100.

[2]李曉芹.如何搞好小學語文后進生的教學工作[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（4）：153.

[3]楊凱.淺談如何在小學語文教育教學活動中做好后進生的轉(zhuǎn)化工作[J].才智，2017（3）：141.

[4]王榮成.如何做好小學語文教學中的后進生轉(zhuǎn)化工作[J].中國校外教育，2017（20）：34.

[5]梁楚文.小學語文教學中合作學習的應用研究[J].中國校外教育，2017（28）：55.

編輯 張佳琪