何喜龍

探究性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式。教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)好比“科學(xué)研究”這樣的情景。通過(guò)搜集、分析和處理信息，感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題能力的目的。只有讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，才能真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，真正把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。同時(shí)，教師也應(yīng)充分發(fā)揮資源配置的主體作用。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)以什么為抓手呢？筆者以為應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手探索。

一、創(chuàng)建探究性學(xué)習(xí)的條件

（一）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)與否，很大程度上決定了是否可以激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)習(xí)情境可分為應(yīng)用情境、問(wèn)題情境、動(dòng)態(tài)情境、實(shí)驗(yàn)情境等。個(gè)人認(rèn)為創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要能夠讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察和實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究進(jìn)行再理解、再創(chuàng)造，并對(duì)自己的猜想進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。

（二）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)當(dāng)有一個(gè)寬松舒適的教學(xué)環(huán)境，教師要相信學(xué)生的探索能力，肯定學(xué)生的探索勇氣，使學(xué)生把精力都能夠投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉。教師要對(duì)課堂上回答正確的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生不能批評(píng)，應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)其加以仔細(xì)和耐心的指導(dǎo)，幫助其尋找到解決問(wèn)題的正確方法，完成課前設(shè)計(jì)的預(yù)定目標(biāo)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”過(guò)程中，我通過(guò)拿出討論題，把5塊餅子平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分多少塊？我讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中存在的疑慮和知識(shí)點(diǎn)組織討論。其中，有的學(xué)生畫(huà)圖，有的學(xué)生剪紙，有的學(xué)生掰著手指算。我通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察、比較和討論，并聯(lián)系分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐步明白和掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和學(xué)習(xí)欲望。教師如果對(duì)每一個(gè)學(xué)生都懷揣良好的情感，那么既可以讓教師保持一個(gè)良好的工作狀態(tài)，還可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮到極致。要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師首先需從自我做起，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，積極塑造人格魅力，提高在學(xué)生心目中的威信。另外，教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，加強(qiáng)自身知識(shí)功底。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以真誠(chéng)的情感、平等的態(tài)度、和藹的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。

二、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程

（一）提供充分探索空間

在課堂教學(xué)中，教師除了要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，還要給學(xué)生預(yù)留充足的思考和實(shí)踐空間。探究性學(xué)習(xí)要經(jīng)歷多個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)相對(duì)較為漫長(zhǎng)的階段，教師每一次向?qū)W生提出問(wèn)題以后，一是不要急于讓學(xué)生做出回答，二是要留給學(xué)生充裕的時(shí)間投入到探索過(guò)程中，以此來(lái)完成探究性學(xué)習(xí)初期設(shè)定的預(yù)定目標(biāo)。

（二）采用適當(dāng)探索方式

筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，探索方式可以分為班級(jí)集體式探索、小組合作式探索和個(gè)體獨(dú)立式探索三種。第一種適用于研究同一主題的個(gè)人或小組，以發(fā)散的思維方式，針對(duì)問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)和建議，通過(guò)集體座談和交流等形式形成共同的認(rèn)識(shí)，從而完成探索任務(wù)。第二種具體指的是多人以小組為基本單位，從而為學(xué)生提供相互交流與合作的探索氛圍，通過(guò)小組探討的形式共同總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)和共同提高探索實(shí)踐能力。這種方式有助于學(xué)生互補(bǔ)思維和開(kāi)闊思路，從而獲得更加清晰的概念和更加準(zhǔn)確的結(jié)果。第三種具體指的是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，完全是由學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，采用自己能想到的方式去探索。這種方式能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力，有助于初步掌握科學(xué)的探究方法。

三、激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣

讓學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，這是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的第一步，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡原因，對(duì)新鮮事物都充滿著濃厚的興趣。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該緊緊抓住這一規(guī)律，通過(guò)提出一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)且具有啟發(fā)性的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，有效利用學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的探知欲望。這里需要注意的是，教師在活動(dòng)過(guò)程中列舉的實(shí)例或者問(wèn)題，既要是學(xué)生在生活情境中非常熟知的，又要是經(jīng)過(guò)進(jìn)一步思考才能回答的。在此之后，要充分相信學(xué)生，讓他們自己去嘗試探索解決問(wèn)題。

四、深化探究性學(xué)習(xí)意識(shí)

探究性學(xué)習(xí)不能只限于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要抓住一切有利機(jī)會(huì)，將其延伸到課后的學(xué)習(xí)中。要讓學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)王國(guó)加以親身探索體驗(yàn)，最終將探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。課堂時(shí)間是非常有限的，因此，在課后根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置一些作業(yè)時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外調(diào)查和研究。如，在講授“利息問(wèn)題”時(shí)，由于學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去金融機(jī)構(gòu)體驗(yàn)，所以學(xué)生對(duì)利息知識(shí)極度缺乏，而這些又都是學(xué)生理解利息的含義并能準(zhǔn)確掌握的前提。于是，我把學(xué)生編成課外學(xué)習(xí)小組，到環(huán)縣洪德鎮(zhèn)農(nóng)村信用社聘請(qǐng)業(yè)務(wù)操作人員為學(xué)生實(shí)地講解有關(guān)“利息”的知識(shí)。首先，我在課前搜集了大量有關(guān)利息問(wèn)題的知識(shí);其次，在儲(chǔ)蓄柜前讓學(xué)生幫助營(yíng)業(yè)員接待顧客。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這種小組活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)本金、利率、利息的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流過(guò)程中，了解了計(jì)算多年期存款利息的計(jì)算方法，全面地理解了利息的計(jì)算公式。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)必須要在教師的指引下，緊緊圍繞一個(gè)需要探索解決的實(shí)際問(wèn)題，用行之有效的方式自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者以為，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng)中，教師要以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣、條件、過(guò)程、意識(shí)這四個(gè)方面為抓手，不斷地探索新方法、拓展新視野、研究新問(wèn)題，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的要素，還要遵照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境出發(fā)，把學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行有效解釋和運(yùn)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的能力。

編輯 魯翠紅