韓盛友

摘 要：隨著新課改的不斷實施，家長對學(xué)生的教育期望也發(fā)生了很大的變化，不再只是像以前一樣只關(guān)注自己的孩子可以考上一所好的學(xué)校，而是開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也逐步成了教育的重點。因此，高中數(shù)學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是值得所有數(shù)學(xué)教師思考的問題。主要對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了探究分析，希望可以借此提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，以期達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);途徑

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要準(zhǔn)確領(lǐng)會學(xué)科核心素養(yǎng)的完整內(nèi)涵，同時要將觀念和理論轉(zhuǎn)化為實施策略和行動方案。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。因此，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)生活情境、引領(lǐng)學(xué)生分析問題這幾方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。下面根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，因此，高中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動力。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性與主動性。具體來說，高中數(shù)學(xué)教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，借助多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳的特點，吸引高中生的注意力，并在此基礎(chǔ)上將核心素養(yǎng)滲透其中。例如教學(xué)簡單幾何體一課時，為了使學(xué)生認(rèn)識柱、錐、臺、球，以及簡單的組合體的結(jié)構(gòu)特征，便可以將這些特征運用到實際生活中，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。上課之初，高中數(shù)學(xué)教師可以借助ppt軟件向?qū)W生播放一些日常生活中常見的幾何圖形，如足球、垃圾桶、臺燈罩等，并借助泡泡堂軟件將這些圖片直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，借此強化他們的數(shù)學(xué)知識，加深其印象，并在此基礎(chǔ)上建立完善的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的知識時，他們在課堂上的學(xué)習(xí)興趣就比平時要高漲得多，注意力也集中得多，且他們有著一種自己獨特的學(xué)習(xí)方法。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，調(diào)動他們課堂學(xué)習(xí)的能動性與參與性。例如在教學(xué)“概率”一課時，為了使學(xué)生理解什么是隨機事件中的概率，認(rèn)識概率是反映隨機事件發(fā)生可能性大小的量，并可以感受數(shù)學(xué)與我們的生活之間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在我們生活中的應(yīng)用價值。上課之初，為了幫助學(xué)生感悟生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，我從隨機事件的特點入手，向?qū)W生引出了這樣的一個引子，如：投擲一枚骰子，向上一面的數(shù)有幾種可能？出現(xiàn)向上一面點數(shù)是1的可能性是多少？其他點數(shù)呢？隨著我拋出的問題，學(xué)生說：“投擲一枚骰子向上一面的點數(shù)有6種可能，出現(xiàn)向上面的點數(shù)是1的可能性是1種?！边@樣的教學(xué)設(shè)計，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又與他們的實際生活緊密結(jié)合。

三、引領(lǐng)學(xué)生分析問題

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要突出數(shù)學(xué)思想的引領(lǐng)，即對數(shù)學(xué)情景進(jìn)行分析、簡化，從而讓學(xué)生有一個良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識的條件化、結(jié)構(gòu)化、自動化，來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于與初中課程的差異性，學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力受到了一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法和深度都存在一定的問題，即解決問題的條理性、邏輯性不足。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生梳理思維過程、分析數(shù)學(xué)方法、總結(jié)解題思路，使學(xué)生的思維準(zhǔn)確化、條理化、清晰化。例如在教學(xué)不等式一課時，為了幫助學(xué)生懂得不等式的概念，以及可以理解不等式的解和解集，并在此基礎(chǔ)上明確不等式和解集的概念。上課之初，我先是拋出這樣一個引子，如：“現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)量關(guān)系，包括相等的和不相等的關(guān)系，現(xiàn)在我向大家布置一個問題，請大家回答。”如問題一：“一輛勻速行駛的汽車在11：20距離A地50km，要在12：00之前駛過A地，大家可以用不等式表示出車速應(yīng)滿足的條件嗎？”隨著我問題的提出，學(xué)生眾說紛紜，有同學(xué)說：“設(shè)車速為x km/h……”

總之，高中數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（六種），要注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中多參與、多實踐，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們積極主動地思考，不斷提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，教師還應(yīng)不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，并不斷提升自己對學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，唯有如此，才可以將學(xué)生培養(yǎng)成具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。

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編輯 謝尾合