王玉鳳

在大力提倡閱讀的今天，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有了很高的要求。很多學(xué)生不會(huì)表達(dá)，尤其是農(nóng)村孩子。“作文，作文，教師難教，學(xué)生難學(xué)?！痹S多農(nóng)村教師都發(fā)出這樣的嘆息。的確農(nóng)村小學(xué)生較之城市小學(xué)生在讀寫(xiě)方面有很大的差距，比如：農(nóng)村學(xué)生接收和感知外界信息的方式有限，導(dǎo)致知識(shí)面相對(duì)狹窄，使得作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物;其次課外讀物不足，學(xué)生讀書(shū)較少，缺乏大量而廣泛的語(yǔ)言輸入與積累，也導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作時(shí)用詞貧乏或詞不達(dá)意，讀起來(lái)枯燥乏味;在寫(xiě)作教學(xué)中，很多老師不注重對(duì)于學(xué)生謀篇布局的指導(dǎo)，使得學(xué)生言之無(wú)序。此外，由于農(nóng)村學(xué)生多用方言土語(yǔ)，普通話能力較差，作文中口語(yǔ)化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。針對(duì)這些情況，我經(jīng)過(guò)多年的探索與研究，找出了幾條有效的途徑。

一、從讀精品入手，以讀帶寫(xiě)

閱讀是拓寬學(xué)生語(yǔ)言輸入的渠道。學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀不僅可以開(kāi)闊視野，豐富語(yǔ)言知識(shí)和積累情感，而且可以領(lǐng)略不同題材體裁文章的組織結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的謀篇布局與表達(dá)方式和效果。閱讀還可以提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的能力。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀可以豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容，逐漸形成構(gòu)思寫(xiě)作的意識(shí)和能力，并能夠熟練地駕馭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)豐富的情感。為了讓學(xué)生強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，我采用了以下幾個(gè)步驟：

1.要求每個(gè)學(xué)生必須買(mǎi)3個(gè)以上不同類(lèi)型的作文書(shū)籍。

2.準(zhǔn)備一本“優(yōu)美詞句摘抄本”。

3.摘抄語(yǔ)文課本中每篇文章的妙詞佳句，每學(xué)一單元摘錄一次。

4.每天閱讀一至兩篇課外作業(yè)并摘抄優(yōu)美詞句，還要寫(xiě)出出處。

5.學(xué)生定期翻看，教師定期批閱。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的督促、檢查，學(xué)生自然形成了良好的閱訊習(xí)慣，而且受益匪淺，寫(xiě)作興趣大大提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)觀察，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作的感受

農(nóng)村生活雖然不像現(xiàn)代大都市的生活那樣五彩斑斕，令人眼花繚亂，但也是豐富多彩的。教師首先要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察身邊的點(diǎn)滴之美，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄下自己的感受。教師可以依據(jù)寫(xiě)作的要求，根據(jù)實(shí)際情況去發(fā)現(xiàn)甚至創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫(xiě)作情境，帶動(dòng)學(xué)生去認(rèn)真感知，浸入思維，從情境中去發(fā)現(xiàn)、去捕捉寫(xiě)作素材，繼而迸發(fā)出寫(xiě)作的靈感與激情。

1.欣賞大自然創(chuàng)造的情境

引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，樹(shù)木繁茂的夏景，碩果累累的金秋，銀裝素裹的冬景。比如小語(yǔ)第九冊(cè)第七單元的作文，要求“描寫(xiě)一處冬天的景物”。我不失時(shí)機(jī)地抓住一個(gè)大霧彌漫、霜花撒滿大地的隆冬早晨，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)、去感受。學(xué)生有了真實(shí)的感受，寫(xiě)出來(lái)的文章自然不差。

濃霧中，近處的樹(shù)木隱隱約約看不清。我走到樹(shù)下，樹(shù)葉上結(jié)了一層霜，用手一摸，全變成水了，我的手也被凍紅了。地上的草被霜染成了白色，像一堆堆白雪，踩上去“咔嚓、咔嚓的，像是樂(lè)隊(duì)在奏樂(lè)。隨后一陣寒風(fēng)吹來(lái)，刮得我的臉上像刀割一般。遠(yuǎn)處的小山看不清，四野也是模糊的一片……（學(xué)生作文《冬天的早晨》）

2.活動(dòng)體會(huì)情境

有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近生活的活動(dòng)。比如參觀附近的新建筑、進(jìn)行秋游、野炊活動(dòng)、舉行演講會(huì)，舉行升旗儀式等。讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，學(xué)生練筆的興趣和效果非常明顯。

你看：中間的那個(gè)同學(xué)舉著國(guó)旗，身旁的兩位護(hù)旗手緊緊地護(hù)衛(wèi)著國(guó)旗，好像在守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。這時(shí)廣播里奏起了莊嚴(yán)雄壯的國(guó)歌。旗手把國(guó)旗掛在繩索上，慢慢地往上升。就在這時(shí)候，校園里鴉雀無(wú)聲，一片肅靜。少先隊(duì)員們把手高高地舉過(guò)頭頂，中學(xué)生行注目禮。同學(xué)和老師的目光都同時(shí)落在了鮮艷的五星紅旗上……（學(xué)生作文）《升旗儀式》

3.實(shí)踐感受情境，激發(fā)興趣，愉悅心情，陶冶感情

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)生活，如自然實(shí)驗(yàn)、開(kāi)辦專(zhuān)欄等。也可以走出校門(mén)，清掃街道、幫助孤寡老人等，在實(shí)踐中感受生活情景。我則以此作為題材，精心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

比如在教學(xué)第九冊(cè)“記一次小制作”時(shí)，預(yù)先讓學(xué)生課余時(shí)間制作自己喜歡的手工藝品，學(xué)生的作品有泥塑潛水艇，小紙屋，紙做音樂(lè)盒……真是各種各樣，精致美觀。然后我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇敢地用語(yǔ)言交流自己選擇制作的作品的原因，制作的過(guò)程以及制作完成后的感想。通過(guò)這樣的分享，學(xué)生不僅加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且減弱了對(duì)寫(xiě)作的畏懼和排斥心理，他們迫不及待地向同學(xué)們展示自己的作品并分享自己的感受。學(xué)生“文思泉涌”，萌生了寫(xiě)作的強(qiáng)大動(dòng)力和表達(dá)愿望，獲得了語(yǔ)言思維和作文智能的發(fā)展。通過(guò)這次活動(dòng)，我有幾點(diǎn)深感：

（1）親近和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生積極的寫(xiě)作心境的重要保障。

（2）豐富學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作素材是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑。

（3）培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙“慧眼”，一顆“慧心”是保持學(xué)生濃厚寫(xiě)作興趣的重要方式。

三、講評(píng)作文出新意

在講評(píng)作文時(shí)，我采取以下方式：

1.讀優(yōu)秀文章，讓學(xué)生找出好在哪里，還有哪些不足之處，如何修改更完美。

2.讀毛病多的文章，讓學(xué)生評(píng)不當(dāng)之處，并提出修改建議。

這樣一來(lái)，學(xué)生在評(píng)作文的同時(shí)，提高了寫(xiě)作水平。

實(shí)踐表明，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然、社會(huì)活動(dòng)或精心創(chuàng)設(shè)的情境中，并且感受自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，學(xué)生便會(huì)“帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”“情動(dòng)辭發(fā)”，進(jìn)入葉老所述的“語(yǔ)語(yǔ)摹其形”“語(yǔ)語(yǔ)傳其情”“語(yǔ)語(yǔ)傳其神”的寫(xiě)作境界，從而達(dá)到小學(xué)作文的要求。

編輯 杜元元